Результаты Межрегиональной олимпиады по эрзянскому языку и мордовской литературе:
Аристова В.(11 кл)- победитель муниципального этапа по эрзянскому языку (муниципальный и республиканский этапы). Учитель: Чугунова Н.В.
Кроме этого ежегодно учащиеся нашей школы принимают участие в различных интеллектуальных и творческих конкурсах. Во Всероссийских: « Кит-2012»- 7 человек,
« Кенгуру»-12 человек, « Человек и природа»- 8 человек. Так , в 2012-2013 учебном году учащиеся под руководством Шекшатиной Е.Н. и Володькиной А.Д. принимали участие в республиканских этапах конкурсов по исследовательским проектам и фотоконкурсе, на котором заняли призовые места и получили грамоты за участие. Кроме этого учащиеся начальных классов под руководством Орловой И.А. и Демяшкиной Н.Д. принимали участие в различных интернет-конкурсах.
Исходя из результатов, необходимо отметить, что всему педагогическому коллективу необходимо принять меры по повышению заинтересованности учащихся в результатах интеллектуальных состязаний, и быть самим заинтересованными.
Важно отметить и то, что в 2014-2015 учебном году и учителя принимали участие в различных конкурсах и олимпиадах. К сожалению, не участвовали учителя в 2014-15 уч. году в «Учитель года». Необходимо принимать активное участие в олимпиадном движении, в муниципальных и всероссийских конкурсах, привлекать обучающихся к участию в конкурсах сети Интернет, но и самим учителям проявлять активность в участии в различных конкурсах и олимпиадах. Тем более, что результативность влияет на аттестацию учителя.
6 октября 2009 г приказом №373 Министерства образования и науки Российской Федерации был утвержден федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. На первом этапе работы по подготовке к переходу на новый образовательный Стандарт состоялось содержательное информирование педагогического коллектива. Была организована работа, направленная на выявление внутреннего ресурса для его реализации, ведь каждая школа имеет в своем арсенале то, что не просто может, но и должно быть востребованным в ходе реализации ФГОС.
Следующим управленческим действием было создание рабочей группы по подготовке к переходу начальной школы на работу по новому Стандарту. Был издан приказ о создании группы. Следующий шаг – анализ ресурса (нормативного, кадрового, временного ит.д.) Была разработана и утверждена программа деятельности. Большая работа ведется по нормативному обеспечению перехода на ФГОС. Это прежде всего разработка основной образовательной программы. Данная программа разработана образовательным учреждением самостоятельно на основе примерных программ, предоставляемых авторами учебных курсов. Ответственность за принятие основной образовательной программы и за качество ее реализации несет непосредственно образовательное учреждение, ведь акцент сделан в Стандарте не на содержание образования (в Стандарте отсутствует такое понятие, как «минимум содержания» образования), а на его результатах.
На основании вышеизложенного делаем выводы:
№п/п
|
Проблема
|
Пути преодоления проблем
|
1.
|
Уровень обученности отдельных учащихся не соответствует федеральным и государственным стандартам.
|
Разработать и внедрить новую систему мотивации учащихся к учению. Классным руководителям обращать повышенное внимание на взаимоотношение учащихся и организацию учебного процесса.
|
2.
|
Недостаточный уровень социальной зрелости выпускников (воспитанность, опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностных отношений)
|
Создание дополнительных условий, обеспечивающих интеллектуальное, эмоциональное, нравственное физическое и эстетическое развитие личности.
|
3.
|
Низкая результативность в школьных олимпиадах, конкурсах
|
Совершенствование деятельности учителей – предметников по подготовке к олимпиадам различного уровня.
|
Воспитательная работа.
«Образование – важнейшее из земных благ, если оно наивысшего
качества. В противном случае оно совершенно бесполезно»
Р. Киплинг
Уже более десяти лет действует Закон об образовании, который трактует образование как «воспитание и обучение в интересах человека, общества и государства». Обращает на себя внимание тот факт, что слово «воспитание» стоит в законе на первом месте. Рано или поздно ученики и родители поймут, что хорошая школа не может заниматься только обучением. Хорошая школа должна помочь ребятам стать активными гражданами общества, и тогда они смогут добиваться успеха в жизни.
Современная школа сегодня имеет достаточную степень свободы в организации воспитательного процесса в соответствии со своими возможностями и заявленными целями. В то же время это обстоятельство налагает ответственность за качество воспитательной деятельности на само образовательное учреждение, то есть школа должна гарантировать качество воспитания учащимся, родителям и обществу в целом.
Воспитательная система в МБОУ «Кабаевская СОШ » охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, систему дополнительного образования, разнообразную деятельность и общение за пределами школы.
Концепция воспитательной системы школы выстраивается с ориентацией на модель выпускника как гражданина-патриота, образованного человека, личность свободную, культурную, гуманную, способной к саморазвитию.
В 2014-2015 учебном году коллектив школы продолжил работать по следующим целевым программам: программа духовно-нравственного развития и воспитания «Мой край родной- Мордовия моя»», целевая воспитательная программа по формированию здорового образа жизни «Здоровье», программа профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних «Образ жизни», целевая программа «Досуг»
1.Целевая воспитательная программа духовно-нравственного развития и воспитания
«Мой край родной- Мордовия моя»»
Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.
В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.
В течение года педагогическим коллективом была проделана большая работа по этому направлению.
Стоит отметить и участие школы в республиканском конкурсе «Лучшая школа с этнокультурным компонентом», на котором был представлен опыт работы школы по данной программе и по данному направлению.
^ Вопросы сохранения здоровья учащихся являются предметом пристального внимания всего коллектива школы — предметом обсуждения на педагогических советах, совещаниях при директоре, родительских собраниях. В рамках этого направления была проведена следующая работа:
• «Целевая программа «Здоровье» (1-11 классы)
Учащиеся школы принимают активное участие в различных соревнованиях различного уровнях, проводится День здоровья в школе.
5. Программа профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних «Образ жизни»
Школа традиционно рассматривалась как институт социализации ребёнка. «Конвенция о правах ребёнка» требует изменения отношения к детям как к объекту воспитания, провозглашает их права, которые должны быть защищены. Ребёнок приходит в школу, часто принося проблемы незащищённости из семьи, микро и макро социума. Отношение к ребёнку, как имеющему права не сформировано в деятельности современной школы.
Гуманистичность самой школы во многих учебных заведениях явление, скорее желаемое, чем реальное. Но в нашей школе сложилась другая картина. С введением должности социального педагога не только видно, что эта работа очень многогранна, но и что даже трудные проблемы должны и могут оперативно решаться. Проблемы детей и молодежи «группы риска» - низкая самооценка, повышенная зависимость от социального окружения, одобрения, несформированность навыков самоконтроля, отсутствие серьезных жизненных целей – обусловливают острую восприимчивость к негативным социальным влияниям. На данном этапе школа является основным институтом социализации, особенно в условиях кризиса семьи и других социальных структур. Поэтому в среде детей и подростков «группы риска» необходимо, прежде всего, усиление направленного обучения способам успешной социализации в рамках существующей образовательной системы.
В начале учебного года была проведена диагностика семей и составлен социальный паспорт учащихся школы.
Самое пристальное внимание на протяжении всего учебного года уделялось ученикам, из приемных семей и ученикам, требующих к себе внимания. С этими учащимися проводилась индивидуальная профилактическая работа: ежедневный контроль посещаемости занятий, индивидуальные беседы, вовлечение в положительные виды деятельности, спортивные мероприятия, встречи с инспекторами по делам несовершеннолетних. По мере необходимости вызывали на беседы с администрацией школы и комиссию по делам несовершеннолетних.
По мере необходимости рассматривали конфликтные ситуации, возникающие среди подростков, искали выход из конфликта.
Проводилась индивидуальная профилактическая работа с семьями. Это, прежде всего, посещение семей, изучение условий жизни детей, рекомендации родителям, беседы, консультирование.
Проблема нашего общества. Снижение воспитательного потенциала семьи, отсутствие положительных семейных традиций, занятость родителей, все это приводит к отсутствию контроля за детьми. В связи с этим в следующем году необходимо продолжить беседы с родителями об их обязанностях и ответственности за их невыполнение. По ходатайству школы приглашалась одна семья, которая поставлена на учет в КДН и школе.
Классными руководителями в течение учебного года проводились индивидуальные беседы с родителями, где неоднократно разъяснялись их права и обязанности по содержанию, обучению и воспитанию детей, давались рекомендации: о режиме дня, как правильно готовить домашнее задание, как поощрять ребенка в семье, как разрешить конфликт с собственным ребенком, чем заняться после школы. Было проведено родительских собрания на следующие темы: «Родительский авторитет. Правила семейного воспитания», «Позитивная самооценка, как условие успешного развития личности», «Вред пива. Пивной алкоголизм», «Нравственное воспитание в семье», « Воспитание и ответственность», «Наши трудные дети», «Особенности подрасткового возраста», « ФГОС и его требования», «Книга в вашем доме», «Как помочь ребенку в учебе?», «Организация ГИА и ЕГЭ», «Детская агрессивность», «Специфика отцовского взаимодействия с ребенком».
На протяжении учебного года дети из малообеспеченных и многодетных семей получают в школе льготное питание.
Широта спектра кружковой работы представляет собой продуманную систему формирования личности учащегося. Каждое объединение дополнительного образования работало по программе, на основе которой строилась система кружковых занятий. В рабочих программах сформулированы критерии эффективности деятельности кружков и секций. Работа строилась по принципу коллективной творческой деятельности, развития способности обучения, самовыражения и самореализации в среде сверстников. В 2014-2015 учебном году в школе работали 1 кружок и 1 секция, которые посещали 32 человека, что составило 44 % от общего количества учащихся школы. Работа кружков осуществлялась по следующим направлениям:
Художественное творчество – «Сольное пение» ( рук.Харитонова Н.И..)
Физкультурно-спортивное - «Спортивные игры» ( рук.Сайгушкин А.М
В подобных кружках дети имеют возможность реализовать свои способности, выплеснуть эмоции, подвигаться.
Несмотря на то, что результаты работы данных кружков положительны: это и участие и победы в различных соревнованиях и конкурсах, а также в школьных мероприятиях, без которых не обходится участие учащихся и их руководителей, но хотелось бы отметить недостатки:
1. Важной проблемой является несвоевременное заполнение журнала кружковой работы.
2. Нерегулярность проведения занятий отдельных кружков.
В конце года было проведено анкетирование обучающихся по удовлетворённости кружковой работой, в ходе которого было выявлены следующие положительные моменты: все кружки дети посещают с удовольствием; руководители всех кружков детям нравятся; после занятий дети не устают;
Ребятам нравится принимать участие в концертах и конкурсах. Показателями эффективности работы системы дополнительного образования служит участие в муниципальных, республиканских соревнованиях, конкурсах, выставках.
Выводы
В соответствии с новыми требованиями, в начале 2014-2015 учебного года, педагог, будущий руководитель кружка разрабатывает рабочую программу, обосновывает актуальность выбранного направления, прописывает предполагаемый результат работы, форму отчёта.
Раз в полугодие представляет отчёт о деятельности кружка (выступление в концерте, участие в конкурсе и т.д.).
В связи с выявленными недостатками в работе руководителей кружков в 2014-2015 учебном году установить следующие формы контроля:
- систематически осуществлять контроль за деятельностью кружков со стороны администрации, составить график проверок (время проведения; посещаемость; соответствие темы занятия теме, заявленной в рабочей программе); заполнение журнала осуществлять в день проведения занятия; оплату производить по факту заполнения журнала; в течение года дать одно открытое занятие; в конце учебного года составить анализ работы кружка.
Особую значимость имеет воспитательная работа
по программе « Досуг», которая включает участие учащихся в различных мероприятиях.
В прошедшем учебном году всем классам было поручено проведение отдельных традиционных школьных мероприятий и участие в муниципальных мероприятиях. Классные руководители совместно с учащимися подготовили и провели интересные и самые разнообразные мероприятия, многие из которых отличались нестандартной формой проведения, четкостью организации и активностью участников.
В целях повышения уровня воспитательной работы, школа сотрудничает со всеми заинтересованными организациями и учреждениями района, а также с представителями общественности. Налажены прочные связи с МУ ДОД «Кабаевский д/с « Сказка», районной школой искусств, районным спортивным комитетом по спорту и туризму.
К сожалению, в воспитательной работе школы имеются и ряд недостатков. Анализируя отчеты классных руководителей, мало видишь тематических мероприятий, часто это опять все во лишь беседы. Встречались в этом учебном году и курьезы: некоторым классным руководителям , наверное чтобы не сдавать пустые отчеты пришлось лепит все в одну кучу. Издавна в народе говорили: «Ради хорошего праздника надо много работать». Успех классного мероприятия зависит от личности организатора, наличия у него заинтересованных помощников, от понимания детьми целей и задач мероприятия, от их организованности и творческой активности здесь главной фигурой оказывается классный руководитель. Если он понимает значение воспитательной работы, живет интересами школы и, получив коллектив детей, строит с ними работу так, чтобы с каждым годом не потерять их, а вовлекать в общественную деятельность, то мы видим, что даже самый сложный класс со временем может стать успешным.
Задачи на 2015-2016 учебный год.
1. Создание образовательной среды, обеспечивающей доступность и качество образования в соответствии с государственными образовательными стандартами и социальным заказом.
2. Создание необходимых условий для реализации основной образовательной программы начального общего образования.
3. Совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.
4. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся, формирование стремления к здоровому образу жизни.
5. Совершенствование условий взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство.
6. Привлечение внешкольных учреждений к сотрудничеству для развития творческих, интеллектуальных, индивидуальных возможностей учащихся.
 |
