«Чудный собор»
Скачать 2.5 Mb.
|
I. Проверка домашнего задания (упр. 200, 204). Рекомендации учителю: в § 36 предложены в основном рассуждения-доказательства, в которых либо защищается, либо опровергается выдвинутый тезис. В них большую роль играют аргументы, их информативность. Сложность рассуждения зависит также от той формы, в какой преподносится тема. В упр. 209 содержится прямой вопрос, требующий развернутого ответа «Чем же мне дорог родной край?» В упр. 207 предлагается тема, где содержится суждение «Слово делом крепи», которое нужно раскрыть, развернуть, доказать (или опровергнуть). Такого типа формулировки затрудняют учащихся. Учитель предлагает восьмиклассникам задуматься над темой сочинения и ответить на следующие вопросы: — Правда ли, что слово нужно подкреплять делом? — Во всех ли случаях это утверждение верно, истинно? Главное в работе над рассуждениями — так организовать урок, чтобы ребята искали ответ на поставленный вопрос сами. Пусть посмотрят книги, расспросят старших. Меньше всего следует разрабатывать содержание предстоящего сочинения. Если, например, в процессе подготовки к сочинению «Слово делом крепи» вспоминаются и комментируются соответствующие пословицы о словах и делах, приводятся примеры людей, у которых слово не расходится с делом и т. п., а затем школьники пишут сочинения, то в этом случае они, как правило, пересказывают в своих работах то, о чем говорилось на уроке. И учитель может не узнать, что они действительно думают об обязательности и ответственности человека за свои слова. Более важно обратить внимание восьмиклассников на то, как может быть построено сочинение, какие аргументы следует привлекать, какие разные положения могут доказываться, как неодинаково можно подойти к решению вопроса, заложенного в теме сочинения. В задании к сочинению-рассуждению (упр. 207) в учебнике включены подсказывающие вопросы: 1. Часто вы принимаете какие-то решения? 2. Всегда ли вы держите свое слово? Рассуждение на тему «Чем же мне дорог родной край?» (упр. 209), сформулированное в виде конкретного вопроса, требует развернутого личностного ответа, в котором будут употребляться личные местоимения и глаголы в форме 1-го лица единственного числа (я люблю..., мне нравится..., мне дорог..., меня радует... и т. д.). Поэтому при анализе темы нужно обратить внимание на местоимение мне, подчеркнуть его, выделить голосом. Уместно ли в этом сочинении употребление при аргументировании слов типа во-первых, во-вторых, итак? да, уместно, но необязательно. А вот в каком порядке лучше расположить аргументы, надо непременно подумать, чтобы читателю было ясно, какой аргумент автор считает главным, особенно важным. Учащиеся знакомятся с тем, что начинать рассуждения можно с вступления, которое подготовит введение тезиса. Например, обсудим вступление к сочинению «Чем же мне дорог родной край?»: У каждого человека есть свой родной край. У мамы — село, где она родилась. Я спросила маму: «А чем тебе так дорог твой родной край? Ты так часто говоришь о нем...» После ответа мамы автор сочинения напишет примерно так: Родной край для меня, как и для мамы, — это место, где я родилась и живу сейчас. Наш край необыкновенный. Он славится своими озерами, лесами, горами, а главное — людьми. Это, наверное, о нашем крае поется: «У природы нет плохой погоды...» да, необыкновенное сочетание леса, озер, гор обеспечивает хорошую погоду, и никакой дождь не «смывает» красоту. Вступление подсказывает и заключительную часть рассуждения. Например: Я заканчиваю свое сочинение словами известной песни, но немного изменив их: в нашем родном крае нет ни плохой погоды, ни плохой природы. Наоборот—все прекрасно, удивительно, восхитительно. Я люблю свой край родной! В процессе анализа сочинений учитель выделит оригинальные мысли, суждения, выводы, покажет, какими примерами из жизни и литературы оперировали авторы сочинений, насколько их аргументы были убедительны и при этом лаконично изложены. II. Домашнее задание: упр. 212. Урок 40. Неполные предложения (§ 37) Цели урока: научить распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена, выраженного глаголом, использовать неполные предложения в диалоге. I. Проверка домашнего задания (упр. 212). Учащиеся читают записанные размышления, связанные с тем, какие потрясения могут ждать человечество, что нужно сделать для того, чтобы их избежать. Ребята рецензируют речь выступающих. II. Анализ стихотворения С. С. Орлова, записанного на доске заранее или показанного через кодоскоп или мультимедийную установку. Его зарыли в шар земной А был он лишь солдат. Всего друзья солдат простой Без званий и н.. град.. Давным(давно) окончен бой... Руками всех друзей Положен парень в шар земной Как(будто) в м..взолей. Прочитайте выразительно стихотворение. Обоснуйте пропущенные знаки препинания, назовите типы предложений, входящих в текст. Укажите виды сказуемых. — Какие языковые средства выбирает поэт, чтобы передать настроение, возникающее при виде этих картин? Какие виды предложений использованы в стихотворении? Возможные формы индивидуальных заданий. 1) Проверяющее знание теоретического материала, умение выстраивать монологическое высказывание (рассказ об односоставных предложениях). Класс рецензирует ответ на основании следующих критериев: — полнота знаний; — речевое оформление; — качество приводимых примеров. 2) Поиск и выписывание из стихотворения И. С. Никитина безличных предложений, где надо подчеркнуть главный член и определить, чем он выражен. Расставить пропущенные орфограммы, знаки препинания. Гром затих. Умчались тучи. Бурю ветром унесло. Снова блещ..т полдень жгучий. В небе ясно и светло! Хорошо нам здесь на воле и так дыш..тся легко! Посмотри, как это поле разостлалось широко. В той д..ли голубоватой ослепле(н, нн)ый тон..т взор. Так и тян..т нас куда(то) в тот заманч..вый простор! III. Объяснение нового материала. Готовим учащихся к восприятию нового материала с помощью индуктивного метода: предлагаем для наблюдений текст И. А. Бунина на с. 98—99. Учащиеся отвечают на вопросы: — Какие члены предложения пропущены в репликах этого диалога, кроме первой реплики? — Сохранился ли смысл, передаваемый этими пропущенными членами предложения? Далее учащиеся читают теоретический материал на с. 99. IV. Закрепление материала. 1. В упр. 213 ученики находят неполные предложения, определяют тип этих предложений. 2. В упр. 215 составляют диалог на тему «После ремонта дома (квартиры, школы и т. п.)». В вопросах и ответах употребляются неполные предложения. V. Контроль за пониманием темы. Объяснительный диктант. Учащиеся восстанавливают (устно) опущенные в неполных предложениях члены, сопоставляя полные и неполные предложения. 1) Набирайся ума в учении, храбрости в сражении. 2) Мир освещается солнцем, а человек — знанием. 3) Слова хороши правдивые, а лисьи шубы пушистые. 4) Река узнается в плавании, человек — в беде. 5) За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь. (Пословицы) — Какова сфера употребления неполных предложений? (Живая разговорная речь. Они встречаются в пословицах, поговорках, помогают в сжатой форме четче выразить мысль. Неполные предложения передают взволнованность говорящего, позволяют достичь выразительности.) Тестовые задания 1. Найдите примеры, в которых есть неполные предложения. а) Восхищаешься чугунным узором оград. б) Литературу люблю до самозабвенья. в) даже в пустяках надо быть правдивым. г) Над могилою героя ночная звезда. д) Перед нами небывалые пути. Ответ: г, д. 2. В каком неполном предложении необходимо поставить тире? а) Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей. б) В углу старый кожаный диван. в) Они говорили долго: бабушка тихо и жалобно, дед крикливо и сердито. г) Скрип шагов вдоль улиц белых, огоньки вдали. д) Как здорово увидеться через столько лет! Ответ: в. 3. Найдите неполное предложение в составе сложного. а) Еще земли печален вид, а воздух уж весною дышит. б) За линейкой ехали охотники с собакой, за охотниками — кучер Игнат. в) Он оказался опять в том же сквере, но теперь было совсем холодно. г) Еще одна минутка объяснения, и давнишняя вражда готова была погаснуть. д) От этих книг в душе сложилась полная уверенность: я не один на земле, не пропаду. Ответ: б. VI. Домашнее задание: § 37, упр. 214. Урок 41. Синтаксический разбор односоставного предложения (§ 38) Цели урока: познакомить учащихся с порядком проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения, научить производить устно и письменно этот синтаксический разбор. I. Проверка домашнего задания: учащиеся читают неполные предложения из упр. 214, называют, какие члены предложения опущены. II. 1. Словарный диктант. Проверяется правописание глаголов, отрицательных и неопределенных местоимений и наречий. Патриотический дом, честные труженики, реставрация здания, никто не увидел, где-нибудь участвовать, ни о чем не рассказывать, ничто не преобразуется, готовьтесь к дискуссии, искать впопыхах, переговорить на ходу. 2. Повторение синтаксиса односоставных предложений. — В тексте В. Ф. Тендрякова (он может быть записан под диктовку или дан через кодоскоп) выделите грамматические основы, определите виды односоставных предложений. Хорошо бы снова попасть в мир речных туманов, стогов сена, бревенчатых изб. Но это желание не сразу исполняется. Город как омут. Из него быстро не выскочишь. Несколько лет я мечтал попасть на север. Хотелось ехать без всякой цели, глядеть, ощущать. Просто глядеть! Полные реки. Плоты кувшиночных листьев в черных заводях. Сумрачное серое небо, опускающееся до жесткой щетины еловых лесов. Просто глядеть! Ведь когда-нибудь можно же доставить себе такое скромное счастье. III. Знакомим учеников с планом разбора односоставного предложения на с. 100. Учащиеся в упр. 216 на с. 101 разбирают одно двусоставное предложение и по одному односоставному предложению разных видов. Тестовые задания 1. Найдите ошибку в характеристике предложения. Преодолели еще один горный перевал. а) простое б) односоставное в) нераспространенное г) неопределенно-личное Ответ: в. 2. Отметьте односоставное предложение. а) В пять лет мальчик уже читает и пишет. б) Ты принес мне книгу? в) Мне нездоровится. г) В доме кипит самовар. Ответ: в. 3. Какая характеристика соответствует данному предложению? Нечего из мухи делать слона. а) двусоставное б) односоставное, безличное в) односоставное, определенно-личное г) односоставное, неопределенно-личное Ответ: б. IV. Домашнее задание: § 38, упр. 218 (сделать синтаксический разбор указанных в тексте стихотворения предложений). Урок 42. Урок-практикум. Обобщение и систематизация материала по односоставным и неполным предложениям. Подготовка к контрольному диктанту Цели урока: 1) совершенствовать и уточнить знания, умения и навыки по теме «Односоставные и неполные предложения», 2) воспитывать чувство ответственности за качество знаний. I. Проверка домашнего задания (упр. 218). II. Диагностирующая проверка понимания всей темы «Проверьте себя». Подготовка к контрольному диктанту. Методика выполнения: учитель читает предложения, ученики записывают их в тетради и разбирают по данной таблице. Перед проведением диагностирующей проверки понимания темы необходимо провести фронтальный опрос по контрольным вопросам и заданиям на с. 101. Надо познакомить учащихся с обобщающей таблицей «Основные группы односоставных предложений» (проецируем таблицу с помощью мультимедийной установки). Группы односоставных предложений
• Текст для диагностирующей проверки. Легкий морозец. Тихо. На улице ни души. Смотришь на звезды, но никогда не узнаешь, кто там зажигает небо. Небо вечно, и звезды вечны, а человеческая жизнь коротка и трудна. И человек стремится крепче привязать себя к земле. А звезды? Посмотрите на них. Вы почувствуете, как радость, наполняя сердце, тянет вас ввысь, в небо, к звездам. III. В упр. 217 учащиеся устраняют излишнее повторение местоимения я, заменяют некоторые двусоставные предложения односоставными. Творческая работа (упр. 220). Тестовые задания 1. К какому типу односоставных относится данное предложение? Наш поезд задержали на пограничном разъезде. а) неопределенно-личное б) определенно-личное в) безличное г) назывное Ответ: а. 2. Найдите четвертое лишнее. а) Как аукнется, так и откликнется. б) Не боги горшки обжигают. в) Много спать — добра не видать. г) Не было ни гроша, да вдруг алтын. Ответ: в. 3. В каком предложении неполную часть необходимо распространить? а) Лотос ассоциируется с Индией, тюльпаны — с Голландией. б) Февраль зиму выдувает, а март ломит. в) Кто испытывал, как отрадно на заре по кустам. г) Не место красит человека, а человек место. Ответ: в. 4. Найдите примеры, в которых есть неполные предложения. а) Необходимо быть дома. б) Вам с лимоном или с вареньем? в) Февраль. г) Оставайтесь дома. д) «Видите дым?» — «Теперь вижу». Ответ: б, д. 5. Укажите неверное утверждение. а) Неполные предложения те, в которых нет какого- либо необходимого члена предложения. б) Односоставные предложения могут быть неполными. в) Неполные предложения могут быть только нераспространенными. г) Односоставные предложения могут быть нераспространенными. Ответ: в. |
Похожие:
 | Задание по истории и обществознанию для 5а, 7б, 10а, 10б, 11а классов на 12-18 февраля | | Информационно-познавательный классный час в форме виртуальной экскурсии в собор Василия Блаженного |
 | Валента (364-378 гг.)на востоке. Переход омиусиан к Никейской вере. Предварительный собор в Тианах. Пневматохи. Изживание арианства... | | Вот так и учителя в своей работе: для одних – это тяжелый труд, для других способ зарабатывать деньги, а третьи строят собор, собор... |
| Современные правовые основы кадетского оборазования в России: правовые акты и их проекты | | Церемония возложения цветов на могилу императриц Елизаветы Петровны и Александры Федоровны (собор Петропавловской крепости). Подробности... |
| Торжественная церемония открытия VI молодежной конференции «Санкт-Петербургская модель Организации Объединенных Наций» (пл. Растрелли,... | | Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение культуры «Государственный музей-памятник «Исаакиевский собор», именуемое... |
| России вновь прошла Всероссийская акция "Родительские стояния в защиту семьи, детства и духовно-нравственных ценностей", организованная... |