«Чудный собор»
Скачать 2.5 Mb.
|
IV. Домашнее задание: упр. 269, 273. Урок 54. Синтаксический разбор предложения с однородными членами (§ 45) Цели урока: познакомить учеников с порядком устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами, научить их производить устно я письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами. I. Проверка домашнего задания по упр. 269, 273. II. Отработка навыка узнавания предложений с обобщающим словом. Проецируется текст. Учащиеся его списывают, расставляя пропущенные знаки препинания, подчеркивают обобщающие слова и однородные члены предложения как члены предложения, затем последовательно объясняют свои действия. Все породы дерев смолистых как-то сосна ель пихта и прочие называются «красным лесом». Все остальные породы дерев теряющие свои листья осенью и возобновляющие их весною как-то дуб вяз осокорь липа береза осина ольха и другие называются «черным лесом». (С. Аксаков) III. Объяснение нового материала. 1. Учащиеся знакомятся с порядком устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами на с. 129. 2. Тренировочные упражнения. а) В упр. 276 списывают текст И. А. Бунина, расставляя пропущенные разделительные запятые, делают письменный синтаксический разбор предложения с однородными сказуемыми, устно разбирают предложения с однородными второстепенными членами. б) Самостоятельная работа. Текст Л. Н. Толстого проецируется на доску, знаки препинания не расставлены. З а д а н и е: спишите, расставляя пропущенные запятые, сделайте синтаксический разбор указанного в тексте предложения. Перед восходом солнца на всех крышах деревьях скворечниках всюду просыпались заливались разными голосами скворцы хрипели насвистывали то соловьем то жаворонком то какими-то африканскими птицами. Сереньким платочком сквозь прозрачные березы пролетел дятел. Садясь на ствол оборачивался дыбом поднимал красный хохолок4. в) Сделайте синтаксический разбор предложений с однородными членами. I вариант Всегда: зимой и летом, осенью и весной — хорош русский лес. II вариант От дома, от деревьев, и от голубятни, и от галереи — от всего побежали далеко длинные тени. IV. Домашнее задание: § 45, упр. 277. Урок 55. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами (§ 46) Цели урока: познакомить восьмиклассников с порядком устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами, научить производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами. I. Проверка домашнего задания путем взаимопроверки (упр. 277). Запись текста с заданием проанализировать, составить схемы предложений. Все под руками у нас в деревне: лесок так лесок, речка так речка. Рыжики шипели в огне, соль на них плавилась и вскипала пузыриками. Даже что-то с шипением капало в костер: не то соль, не то грибной сок. (В. Солоухин) II. Знакомим с порядком устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами на с. 130—131. III. Тренировочные упражнения. 1. В упр. 278 учащиеся списывают предложения, делают устный пунктуационный разбор. 2. В упр. 280 списывают предложения, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами предложения, делают письменный пунктуационный разбор. 3. Творческая работа по упр. 281. Учащиеся пишут отзыв в книгу посетителей выставки, включая в него те строки А. С. Пушкина об осени, которые вспомнили, рассматривая картину В. Е. Попкова «Осенние дожди». (См. приложение в учебнике.) 4. Диктант «Проверь себя». МЕТЕЛЬ Я заснул крепко. Когда Алешка разбудил меня, толкнув ногой, было утро. Сверху снега не было, но сильный сухой ветер продолжал заносить снежную пыль. Небо на востоке было тяжелое, темно-синеватого цвета, но яркие красно-оранжевые косые полосы яснее и яснее обозначались на нем. Над головами из-за бегущих белых, едва окрашивающихся туч виднелась бледная синева. Налево облака были светлы, легки и подвижны. Везде кругом лежал на поле белый, острыми слоями рассыпанный, глубокий снег. Кое-где виднелся сереющий бугорок, через который упорно летела мелкая, сухая снежная пыль. Ни одного следа: ни санного, ни человеческого, ни звериного — не было видно. Сани были занесены совершенно. Лошадь бежала все так же, и только по впалому животу и отвисшим ушам видно было, как она измучена. (Л. Толстой) IV. Домашнее задание: упр. 279, ответить на контрольные вопросы и выполнить задания на с. 132. Урок 56. Повторение по теме «Однородные члены предложения» Цели урока: обобщить и систематизировать материал по теме, выявить пробелы в знаниях учащихся, подготовить к контрольному диктанту. I. Фронтальный опрос по контрольным вопросам и заданиям на с. 132. — Какие члены предложения называются однородными? Какими способами выражается однородность? — Какие союзы служат для выражения однородности? Перечислите соединительные, противительные и разделительные союзы. — Какие определения являются однородными, а какие неоднородными? — Какие слова называются обобщающими? — Каковы правила пунктуации при однородных членах? II. Работа с текстом. Проецируется стихотворение Н. Заболоцкого. Текст выразительно читается. Объясняется выбор синтаксических конструкций, которые помогают автору реализовать свою мысль-призыв. — Как вы понимаете совет поэта? • Спишите текст, расставляя пропущенные запятые. Не позволяй душе лениться! Чтоб воду в ступе не толочь Душа обязана трудиться И день и ночь и день и ночь! Не разрешай ей спать в постели При свете утренней звезды Держи лентяйку в черном теле И не снимай с нее узды! Она рабыня и царица Она работница и дочь Она обязана трудиться И день и ночь и день и ночь! III. Тренировочные упражнения. 1. В упр. 282 учащиеся составляют и записывают не менее 5 предложений на темы «Добро», «Правда», «Мир» по данным на с. 132 схемам. 2. Речевая разминка. 1) По упр. 284 на с. 133. В предложениях учащиеся находят смысловые и синтаксические ошибки, записывают предложения в исправленном виде. 2) В упр. 285 устно отвечают на вопросы, указывают речевые недочеты. 3. В упр. 283 определяют и формулируют основную мысль текста. Списывают, расставляя недостающие запятые и подчеркивая однородные члены в соответствии с тем, каким членом предложения они являются. Словарная работа со словами идеал, идеальный, данными в рамке на с. 133. Идеал. Заимствовано в конце ХVIII века из фр. (ideal). Восходит к латин. idealis — прообраз, идеал < греч. idea — понятие, представление, идея. 1. То, что составляет высшую цель деятельности, стремлений. 2. Совершенное воплощение чего-нибудь. IV. Объяснительный диктант. За долгие тысячелетия, которые насчитывает наша цивилизация, люди укрывали от посторонних глаз множество различных кладов, благородных металлов, драгоценных камней, прочих ценностей. Где только не прятал человек свои богатства: на необитаемых островах и в дремучих лесах, высоко в горах и глубоко под землей, в роскошных дворцах и ветхих лачугах, в специально оборудованных тайниках и случайно оказавшихся под рукой стульях. Сегодня на помощь кладоискателям приходит современная наука и техника. Чтобы заставить найденный клад заговорить, привлекаются физики и химики, историки и лингвисты, искусствоведы и геологи — словом, специалисты многих отраслей знаний. (В. Солоухин) Задание к тексту: 1. Определите основную мысль текста. 2. Подчеркните однородные члены в соответствии с тем, каким членом предложения они являются. Тестовые задания 1. Укажите, в каких предложениях с обобщающими словами при однородных членах неверно расставлены знаки препинания. а) Лесная ягода: малина и земляника — раньше поспевают на полянах. б) На деревьях, стогах, домах везде лежал снег. в) Везде: на полях, в лесных просеках — пар поднимался от земли. г) Юные деревья ель, сосна, клен, вяз все растут дружно. Ответ: б, г. 2. Найдите предложения с однородными определениями (знаки препинания не расставлены). а) Последние два дня дул крепкий штормовой ветер. б) Снег скрипел под ее маленькими черными ботинками. в) Солнечный сосновый бор манил нас своей красотой. г) Наступила дождливая грязная темная осень. Ответ: г. V. Домашнее задание: повторить материал § 40—46; упр. 286; сделать сообщение о слове соотечественник. Урок 57. Контрольный диктант I вариант На одной из старинных улиц Москвы стоит особняк, построенный после пожара 1812 года. Здесь находится музей Пушкина, давно знакомый москвичам и гостям столицы. В начале прошлого века это был гостеприимный литературный дом. Сюда приходили многие известные люди: Жуковский, Карамзин, Батюшков*. Сегодня они смотрят на нас с портретов, а когда-то смотрели на маленького Пушкина. Произведения прославленных русских художников: Рокотова, Кипренского, Тропинина и других — украшают многие залы музея**. Здесь вы увидите и миниатюрную работу неизвестного художника, изображавшую Пушкина-мальчика, и другие портреты, созданные при жизни поэта. Первый зал музея посвящен тем историческим истокам, которые питали его творческий гений. В следующем зале пушкинская эпоха представлена в историческом и обыденном, великом и малом, трагическом и забавном: батальные сцены и модные картинки, правительственные документы и письма частных лиц. Портреты русских царей, великих полководцев, известных писателей соседствуют с портретами тех, чьи имена остались неизвестными. Так в музее начинается путешествие в пушкинское время, рассказ о Пушкине. (148 слов) (Н. Михайлова) Грамматическое задание. 1. Начертите схемы предложений, отмеченных в тексте звездочкой: I вариант (*), II вариант (**). 2. Сделайте синтаксический разбор простого предложения с однородными членами (по выбору учащихся). II вариант Случалось ли вам видеть, как растет березка? Качается под окном тонкий прутик, шелестит резными клейкими листочками, к солнышку тянется, на ветру подпрыгивает, до старших норовит дотянуться. Обжигают его горячие солнечные лучи. Шелушится слабенькая, тоненькая кожица. Топольки-ровесники уж поднялись, окрепли, до телефонных проводов вот-вот дотянутся. А прутик резвится, подпрыгивает да шелестит листочками. Идут годы. Падают дожди, греет солнце, зимы сменяются веснами. А глаз ваш замечать не хочет, что прутик вытянулся, окреп. Появились у подростка свои повадки, своя стать. Он к вам и в окошко заглядывает, и в грозу мокрыми листьями по стеклу, зазвеневшему ночью, хлестнет. Не видите вы, не замечаете ничего: ни стройности, ни красоты, ни гордости деревца. Но вот в тихое, ясное утро выходите вы на крыльцо и смотрите изумленно. А где же прутик-то? Стоит на его месте молодая березка и будто сияние излучает. (135 слов) (Н. Почивалин) Грамматическое задание. 1. Найдите предложение с обобщающим словом при однородных членах предложения, начертите схему. 2. Сделайте синтаксический разбор простого предложения с однородными членами (по выбору учащихся). Обособленные члены предложения Урок 58. Понятие об обособлении (§ 47) Цели урока: 1) познакомить учащихся с обособлением, выделением второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире, графическим обозначением обособленных членов предложения и интонации обособления, 2) научить интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении, выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, распространять обособленные члены. I. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. II. Орфографическая работа. I вариант Измените данные словосочетания так, чтобы не с причастиями было написано раздельно. Неубранные поля, неразгруженный состав, неубранная комната, неоконченный роман, незамерзшая река, незамеченные ошибки, неразработанная проблема. II вариант Измените данные словосочетания так, чтобы не с причастиями было написано слитно. Не проверенное учеником задание, не исследованный ученым остров, не собранный вовремя урожай, не защищенные от ветра места, не прекращавшаяся в течение трех суток пурга, долго не заживающая царапина. III. Объяснение нового материала. 1. Учащиеся читают два предложения на с. 135. Наконец выплыл тусклый и красный месяц. Наконец выплыл месяц, / тусклый и красный. / — графическое обозначение паузы. Предлагаем восьмиклассникам рассмотреть две ситуации. 1-я ситуация. Погода была прекрасная, ребята отдыхали у реки. Вдруг на небе появился месяц. Кто-то из ребят воскликнул; «Наконец выплыл тусклый и красный месяц». 2-я ситуация. Погода внезапно изменилась. Настроение у ребят, отдыхающих у реки, испортилось. На небе показался месяц. Кто-то из ребят сказал: «Наконец выплыл месяц, тусклый и красный». Вопросы классу: — В каком из предложений определения только характеризуют месяц? (Ответ учащегося: в 1-м предложении.) — А в каком предложении определения имеют большую смысловую нагрузку? (Ответ учащегося: во 2-м предложении.) — С помощью каких языковых средств выражены эти определения? (Ответы учащихся: с помощью интонации, ударения, пауз, темпа.) Далее учащиеся читают теоретические сведения на с. 135—136. IV. Закрепление материала. 1. Упр. 287 учащиеся выполняют устно, читают выразительно стихотворение И. А. Бунина. Рекомендации учителю: обратить внимание учеников на то, что обособленные члены предложения выделяются интонацией, чем подчеркивается их особое значение среди других второстепенных членов как средства усиления выразительности речи. Интонация обособления выражается усилением ударения, паузами, убыстрением темпа. 2. В упр. 288 на с. 136 списывают текст, разделяя запятыми однородные члены и выделяя запятыми обособленные члены. Рекомендации учителю: а) повторить с учащимися назначение знаков препинания: знаки разделения и знаки выделения, обратиться к таблице на с. 6—7 учебника. Научить учащихся обозначать паузы, которые выделяют обособленный член: / — пауза. Обратить внимание на графическое обозначение повышения тона , слово, к которому относятся обособленные члены предложения, обозначается значком ×; б) обратить внимание учащихся на правописание слов, данных в рамке на с. 136. 3. Творческая работа по упр. 290. Ученики распространяют зависимыми словами второстепенные члены предложения, обозначают паузы, которые выделяют обособленный член предложения. Тестовые задания 1. Укажите предложение, в котором обособленные члены отсутствуют (знаки препинания не расставлены). а) Солнце поднялось над горами и сгоняло еще лежавший в тени иней. б) Мне нравится его спокойствие и ровная речь простая и ясная. в) Тучи редея лениво разошлись по небу. г) Она встретила сына с радостью неожиданной для него. Ответ: а. 2. Найдите предложение, в котором неправильно обособлен деепричастный оборот. а) Распластав белые крылья, пролетает над тундрой сова. б) Давно уже блистая белизной своих крыльев, скрылись лебеди. в) Увалы, холмы, долины уходили вдаль, меняя цвета и оттенки. г) Где-то глубоко под землей сочилась, пробиваясь к озеру, вода. Ответ: б. 3. Укажите предложение, в котором не нужно обособлять одиночное деепричастие (знаки препинания не расставлены). а) Попривыкнув Поля успокоилась. б) С печки свесясь гляжу на собравшихся гостей. в) Я проснулся рано и полчаса лежал не шевелясь. г) Петя задыхаясь бежал из гимназии домой. Ответ: в. |
Похожие:
 | Задание по истории и обществознанию для 5а, 7б, 10а, 10б, 11а классов на 12-18 февраля | | Информационно-познавательный классный час в форме виртуальной экскурсии в собор Василия Блаженного |
 | Валента (364-378 гг.)на востоке. Переход омиусиан к Никейской вере. Предварительный собор в Тианах. Пневматохи. Изживание арианства... | | Вот так и учителя в своей работе: для одних – это тяжелый труд, для других способ зарабатывать деньги, а третьи строят собор, собор... |
| Современные правовые основы кадетского оборазования в России: правовые акты и их проекты | | Церемония возложения цветов на могилу императриц Елизаветы Петровны и Александры Федоровны (собор Петропавловской крепости). Подробности... |
| Торжественная церемония открытия VI молодежной конференции «Санкт-Петербургская модель Организации Объединенных Наций» (пл. Растрелли,... | | Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение культуры «Государственный музей-памятник «Исаакиевский собор», именуемое... |
| России вновь прошла Всероссийская акция "Родительские стояния в защиту семьи, детства и духовно-нравственных ценностей", организованная... |