«Чудный собор»
Скачать 2.5 Mb.
|
IV. Домашнее задание: повторить материал § 30—38, упр. 219. Урок 43. Контрольный диктант Старое русло Оки. Его называют Прорвой. Берега здесь сплошь покрыты ольхой, шиповником, ежевикой. Нигде не видел я таких репейников, колючек, огромных грибов-дождевиков. Густые заросли трав подходят к самой воде упругой стеной, и с лодки часто нельзя высадиться на берег. Я люблю эти глухие места и каждую осень провожу здесь несколько недель. Устанавливаю палатку. В ней тепло и сухо. Вечером при свете фонаря я даже читаю, но недолго2. На Прорве слишком много помех. То за кустом крикнет какая-то птица, то ударяет хвостом пудовая рыба, то оглушительно выстрелит в костре ивовый прут. Начинает разгораться2 зарево, и мрачная луна всходит над просторами вечерней земли. Осенняя ночь тянется медленно, ей нет конца. К рассвету лицо обжигает легкий морозец. На востоке наливается тихим светом заря. Воздух густ и прохладен. Пахнет травянистой свежестью и осокой. (По К. Паустовскому) Грамматическое задание. 1. Найдите в тексте 2—3 односоставных предложения (в том числе и те, которые являются частями сложного), обозначьте в них грамматические основы, определите тип этих предложений. 2. Разберите по составу выделенные слова. Простое осложненное предложение Урок 44. Понятие об осложненном предложении (§ 39) Цель урока: познакомить учащихся со способами осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения). I. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. II. Работа над связным текстом «Стать человеком». Текст проецируется на доске. Умей чувствовать рядом с собой человека, умей читать его душу, увидеть в его глазах радость, беду, несчастье, горе. Береги, щади неприкосновенность, уязвимость, ранимость другого человека, не причиняй людям зла, обиды, боли, тревоги, беспокойства. (В. Сухомлинский) Задания к тексту: а) Прочитайте выразительно текст. б) Какова его основная мысль? в) Какой тип односоставных предложений выбрал автор, чтобы выразить мысль точно, кратко? г) Чем осложнены данные предложения? III. Чтение теоретического материала на с. 104. IV. Закрепление материала. 1. В упр. 222 учащиеся расставляют пропущенные знаки разделения и выделения и определяют, чем осложнены данные предложения. 2. Самостоятельная работа. В тексте Е. Носова учащиеся определяют, чем осложнены данные предложения, списывают их, расставляя пропущенные знаки разделения и выделения. Я закрыл свою тетрадь и вышел в сад. В саду было (по)осеннему тихо и пусто. Я прошел лугом к реке разделся и бросился в воду. Тело обожгло холодом и перехв..тило дыхание. Выбравшись на берег я втиснулся спиной в чуть теплый песок и остался лежать (не)подвижно в удобном согр..вающ..м песча(н, нн)ом слепке с моего тела. Тестовые задания 1. Найдите предложение, в котором есть и обращение, и вводное слово (знаки препинания не расставлены). а) Прощай немытая Россия страна рабов страна господ! б) Милый Владимир Иванович пожалуйста не обижайся на меня за молчание. в) Сейчас учитель может быть только на уроке. г) Вероятно это был человек воспитанный. Ответ: б. 2. Укажите пример с правильно расставленными знаками препинания. а) Нельзя работать, спустя рукава. б) Ужинали, не спеша и почти молча. в) И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам, голову сломя. г) Стая, медленно летя, сделала два круга и повернула в сторону леса. Ответ: г. 3. Отметьте предложение, осложненное однородными членами (знаки препинания не расставлены). а) Светило яркое летнее солнце. б) Угрюмая сибирская река медленно несла свои воды. в) На вечернем сеансе в небольшом городке пела песню актриса на чужом языке. г) То была первая не замутненная никакими опасениями радость жизни. Ответ: г. V. Домашнее задание: из повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» выпишите 4—5 предложений, осложненных однородными членами, сделайте синтаксический разбор одного из них. Однородные члены предложения Урок 45. Понятие об однородных членах предложения (§ 40) Цели урока: 1) познакомить учащихся со способами выражения однородных членов, типами связи и средствами связи между однородными членами, 2) научить распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией, составлять графические схемы однородных членов, использовать однородные члены предложения в заданной ситуации. I. 1. Проверка домашнего задания: учащиеся читают 4—5 предложений, осложненных однородными членами, делают синтаксический разбор одного из них. 2. Опережающее задание: обоснуйте знаки препинания, докажите, что однородными могут быть предложения. Я хочу, чтоб ни войн, ни горестей не изведали наши дети, Чтобы жили они счастливо, и с людьми, и с работой ладили, Чтобы душу твою, Россия, они чтили превыше матери. (Л. Татьяничева) II. Изучение нового материала. 1. Учащиеся сравнивают черновую и окончательную редакции одного из предложений поэмы А. С. Пушкина «Цыганы» на с. 105. делают вывод, что однородные члены предложения помогают точнее описать жизнь людей в городе, представить ее в деталях. 2. Далее учащиеся вспоминают, что знают об однородных членах, отвечают на вопросы упр. 224 (с. 105—106). 3. На с. 106 сравнивают предложения, делают вывод, в каких предложениях употреблены однородные члены, читают предложения с интонацией перечисления. 4. Потом читают теоретические сведения об однородных членах предложения на с. 106. III. Закрепление материала. 1. В упр. 225 учащиеся выразительно декламируют строки из стихотворений русских поэтов ХIХ века, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах, списывают, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами, разделительные и выделительные запятые между простыми предложениями в составе сложных. 2. Творческая работа по упр. 230. Нужно закончить предложения с помощью однородных членов, проверить себя по учебнику, по лингвистическим словарям. 3. Диктант по упр. 234 на с. 109—110. Тестовые задания 1. Найдите ошибку в употреблении однородных членов. а) Я стал посещать музеи и галереи и читать книги. б) Сибирские цветы и травы имеют сдержанные или уж чересчур дурманящие запахи. в) У Павла характер тверд и очень сильный. г) Собираешься мигом и едешь или идешь неведомо куда. Ответ: в. 2. Укажите неверное утверждение. а) Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос. б) Однородные члены равноправны по отношению друг к другу. в) Однородными членами могут быть слова только одной части речи. г) Обобщающее слово всегда является тем же членом предложения, что и однородные члены. Ответ: в. 3. Отметьте предложение, в котором однородные члены выражены словами разных частей речи. а) Мороз крепчал и щипал уши. б) Костер горел щедро, дымно, в полную силу. в) Медленно, важно, сурово печальное дело велось. г) Было грустно и в весеннем воздухе, и на темневшем небе, и в вагоне. Ответ: б. IV. Домашнее задание: § 40, упр. 228, 233. Урок 46. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них (§ 41) Цели урока: 1) познакомить учащихся с правилом постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией, при однородных членах с обобщающим словом, 2) учить использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания, интонационно точно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах. I. 1. Проверка домашнего задания (упр. 228, 233). 2. Словарно-орфографическая работа (повторение наречий с суффиксами -а, -о и наречий, образованных от существительных). а) диктуются наречия: справа, издавна, дотемна, влево, запросто, направо, сначала, сбоку, наконец, набок, наверху, внизу, слева, снизу, сверху. Схемы для самоконтроля: в- с- на- о до- а за- из- б) Составьте словосочетания со словами и сочетаниями слов: сначала, с начала, наверху, на верху, наконец, на конец, набок, на бок. Определите части речи в словосочетаниях:  3. Учащиеся читают текст Н. Михайлова (проецируется на доску). Русский язык — один из самых богатых, гибких, метких, звучных. Русское народное творчество разнообразно, обширно. Бессмертны поэтические русские песни, мудрые пословицы, хитрые загадки, увлекательные сказки, героические былины. Задание к тексту: 1) Прочитайте, соблюдая перечислительную интонацию. 2) Ответьте, почему в предложениях много однородных членов. 3) Перепишите, графически обозначая перечислительную интонацию. II. Чтение теоретических сведений на с. 110. III. Тренировочные упражнения. 1. В упр. 235 при списывании текста нужно расставить пропущенные разделительные занятые между однородными членами и графически обозначить перечислительную интонацию. Уточняется произношение и правописание слов академия, президент [д’э]. 2. В упр. 236 учащиеся письменно формулируют его основную мысль. 3. Творческая работа по упр. 241. Учащиеся продолжают предложения, подчеркивают в них однородные члены. Тестовые задания 1. Найдите предложение, соответствующее схеме [О, О] (знаки препинания не расставлены). а) Орловский мужик невелик ростом сутуловат угрюм глядит исподлобья. б) Толь от зноя толь от стона подошла усталость. в) Безветрие теплоту предсказывает вечерняя заря. г) Руки коченели дыхание прерывалось. Ответ: в. 2. Найдите ошибку в постановке знаков препинания. а) Кусты сирени метелью все занесены, глубоко в снег погружены. б) Здесь я нашел колодец с закоптелым чайником, и достал из сруба воды. в) Ни жертвы, ни потери, ни страданья народную любовь не охладят. г) Солнце закатилось до края земли и растеклось по небу вишневым заревом. Ответ: б. 3. Найдите предложения с обобщающим словом при однородных членах (знаки препинания не расставлены). а) Всюду видится родное и знакомое. б) На прилавке красовались свежие овощи красные помидоры зеленые огурцы. в) Митраша выучился делать деревянную посуду бочонки лохани шайки. г) Рассуждали о погоде ценах музыке машинах. Ответ: б, в. IV. Домашнее задание: упр. 238, 239. Уроки 47, 48. Изложение по тексту упр. 242 Цель уроков: познакомить учащихся с особенностями сравнительной характеристики героев, научить составлять сравнительную характеристику. I. Проверка домашнего задания (упр. 238, 239). В тексте упр. 238 о двух близнецах проводится мысль, что при всей их похожести они различаются характерами. Эта мысль выражена в самом начале текста. Далее говорится в сравнительном плане об их отношении к учебе, затем о внешнем сходстве обеих сестер, которые только иногда одевались в платья разных цветов. В упр. 239 учащиеся читают характеристики Лиз и Джесси по плану: 1) внешность; 2) особенности их характеров. Восьмиклассники рецензируют характеристики. II. В упр. 242 учитель предлагает ответить на вопросы: 1) Можно ли назвать этот текст сравнительной характеристикой? 2) Чем отличаются двоюродные сестры? Далее учитель просит пересказать текст в жанре сравнительной характеристики. Исходный текст построен так, что обе его героини сравниваются по одним и тем же основаниям: любимые занятия, выполнение домашних заданий. Этот же текст можно изложить в форме последовательного сравнения, написав вначале, например, все о Нате, а затем в плане противопоставления о Лёле, используя данное в учебнике начало сравнительной характеристики. Восьмиклассники пишут изложение, сравнивая Лёлю и Наташу. Урок 49. Однородные и неоднородные определения (§ 42) Цель урока: научить разграничивать однородные и неоднородные определения, использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуации, распознавать употребление в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания, определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытии авторского замысла. I. Синтаксический разбор предложений. Огромное зло — лень, нерадивость, стремление к легкой жизни некоторых наших граждан. Будь непримирим к этому злу. Данный текст дает возможность повторить правила постановки тире между подлежащим и сказуемым. — Выделите графически однородные члены, докажите их однородность. Каковы признаки однородности? II. Сообщение нового материала. Выбираем проблемный метод. Сопоставляем предложения. 1) Великий русский писатель Иван Сергеевич Тургенев призывал беречь наш прекрасный русский язык. 2) Русский, белорусский, украинский языки составляют группу восточноевропейских языков. — Почему в одном случае стоит запятая, в другом нет? Анализируя примеры, убеждаемся, что обычные критерии, по которым мы определяем однородность, не помогают. В ходе анализа примеров и чтения статьи учебника (с. 114) уясняем условия однородности определений. III. Закрепление материала. 1. В упр. 243 ученики вставляют на месте пропуска определения, обозначающие указанный в скобках признак. Записывают предложения, указывают неоднородные определения. Знакомятся с правописанием слов поликлиника, витрина. 2. В упр. 244 распространяют предложения двумя способами: а) чтобы определения были однородными, т. е. характеризовали предмет однотипными признаками; б) чтобы определения были неоднородными, т. е. характеризовали предмет с разных сторон. 3. Диктант по упр. 247. Рекомендации учителю: обратить внимание на знаки препинания между частями сложного предложения. Тестовые задания 1. Найдите предложения с неоднородными определениями (знаки препинания не расставлены). а) Кузнечики подняли свою торопливую сухую трескотню. б) Солнце низвергало на землю золотые сияющие потоки света. в) Косые иглы закатного солнца рассекали холодноватый чистый хрусталь весеннего неба. г) Поезд тащился сквозь оттепельную мартовскую ночь. Ответ: в, г. 2. Найдите предложение с однородными определениями (знаки препинания не расставлены). а) Вдруг конское тревожное ржанье раздалось во тьме. б) Представляете ли вы себе скверный южный городишко? в) Радостное праздничное лучезарное настроение распирало. г) Ранняя суровая зимняя заря проступала сквозь мертвую дымку. Ответ: в. 3. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой. а) Был жаркий, томительный день. б) Солнце прорвалось сквозь низкое, декабрьское небо. в) Таинственная, колдовская сила омута почему-то манила меня. г) Это был старый, дремучий бор. Ответ: б. |
Похожие:
 | Задание по истории и обществознанию для 5а, 7б, 10а, 10б, 11а классов на 12-18 февраля | | Информационно-познавательный классный час в форме виртуальной экскурсии в собор Василия Блаженного |
 | Валента (364-378 гг.)на востоке. Переход омиусиан к Никейской вере. Предварительный собор в Тианах. Пневматохи. Изживание арианства... | | Вот так и учителя в своей работе: для одних – это тяжелый труд, для других способ зарабатывать деньги, а третьи строят собор, собор... |
| Современные правовые основы кадетского оборазования в России: правовые акты и их проекты | | Церемония возложения цветов на могилу императриц Елизаветы Петровны и Александры Федоровны (собор Петропавловской крепости). Подробности... |
| Торжественная церемония открытия VI молодежной конференции «Санкт-Петербургская модель Организации Объединенных Наций» (пл. Растрелли,... | | Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение культуры «Государственный музей-памятник «Исаакиевский собор», именуемое... |
| России вновь прошла Всероссийская акция "Родительские стояния в защиту семьи, детства и духовно-нравственных ценностей", организованная... |