Восточно-казахстанский государственный
Скачать 2.89 Mb.
|
Инновационные технологии в профессиональном образовании В России обсуждение данной проблемы очень актуально и связано, прежде всего, с изменениями и развитием экономического, политического сектора, а также с динамично развивающимися информационными технологиями. Меняются требования и рынка труда по отношению к специалистам, необходимым государству и являющихся «фундаментом» развития страны. По этим причинам модернизация образования просто необходима. Российская Федерация 19 сентября 2003 г. присоединилась к Болонской декларации о формировании единого европейского пространства высшего образования. Болонский процесс представляет собой процесс гармонизации и сближения систем образования стран Европы в рамках Болонского соглашения, с целью создания единого европейского пространства высшего образования. В данном соглашении прописаны основные положения. Цель декларации состоит в установлении европейской зоны высшего образования, а также активизации европейской системы высшего образования в мировом масштабе. Декларация содержит семь ключевых положений:
В связи с присоединением России к Болонскому процессу подлежит изменению Закон РФ «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Основные принципы развития образования отражены в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года. В результате изменения законодательной базы были разработаны нормативные документы — федеральные государственные образовательные стандарты согласно определенным ступеням образования «бакалавр», «специалист» и «магистр». В данных стандартах прописаны четкие требования к образовательной программе, следовательно, и к образовательному процессу в целом. В результате изменения данных документов и требований можно утверждать, что образованию необходимо внедрение новых, т.е. инновационных, технологий. Само понятие инновация трактуется как идея, технология или продукт, что воспринимается потребителем как новое. Главным показателем инновации является прогрессивное начало в развитии вуза по сравнению со сложившимися традициями и массовой практикой. Поэтому инновации в системе образования связаны с внесением изменений: в цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему управления; в стили педагогической деятельности и организацию учебного процесса; в систему контроля и оценки уровня образования; в систему финансирования; в учебно-методическое обеспечение; в систему воспитательной работы; в учебный план и учебные программы; в деятельность преподавателя и студента. Применение инноваций в деятельности образовательного учреждения представлено на рисунке 1. Инновационные технологии — это совокупность методов, приемов и способов реализации образовательного процесса, обеспечивающих повышение качества, конкурентоспособности, доступности и привлекательности российского образования, делающих его прозрачным и понятным для потребителя. Основой инновационных технологий является следующее:
Инновационная деятельность высшего учебного заведения рассматривается как процесс последовательного проведения работ по созданию, разработке, освоению и распространению нововведений и/или преобразований, вносящих в научно-образовательную среду элементы новшества, улучшающих характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом, а также приносящих доход на основе коммерциализации объектов интеллектуальной собственности, продвижения на рынок инновационных образовательных программ и научных продуктов. Приказом Рособразования № 304 от 3 декабря 2004 г. приоритетным направлением в деятельности вузов признана разработка и внедрение внутривузовских систем управления качеством образования. Целью Федеральной целевой программы развития образования до 2015 года является обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации. Одной из новейших основ эффективного формирования образовательного процесса является стандарт качества продукции предприятия ГОСТ Р ИСО 9001. Для каждого уровня образования международные организации при ЮНЕСКО и Совете Европы разработали свои подходы, методы и механизмы обеспечения качества, которым должны следовать все страны — члены этих организаций в соответствии с конвенциями, рекомендациями, соглашениями. Сегодня международной системой признана четырехуровневая модель обеспечения качества, которая включает:
Как указывается во Всемирной декларации по высшему образованию, принятой на международной конференции по высшему образованию в октябре 1998 года, качество высшего образования — это многомерное понятие, охватывающее все стороны деятельности вуза. Поэтому для учебного заведения качество высшего образования представляет собой средство самоутверждения и убеждения других в том, что в вузе созданы все условия для подготовки специалиста в соответствии с принятыми стандартами. В высших учебных заведениях существуют основные процессы системы менеджмента качества на нескольких уровнях. Процесс первого уровня — это ответственность руководства, процессы жизненного цикла продукции, измерения, анализа и улучшения, обеспечение ресурсами. Процессы жизненного цикла продукции состоят из процессов, в которые включены потребители (второй уровень). К ним относятся отбор абитуриентов, проектирование, довузовская подготовка, методическая деятельность, дополнительное образование и распределение выпускников, учебно-организационная и учебная деятельность. Процессы обеспечения ресурсами (второй уровень) включают подготовку и переподготовку персонала, обеспечение безопасности, научно-исследовательскую деятельность, информационное обеспечение, материально-техническое снабжение. Каждый из этих процессов разбивается на подпроцессы (третий уровень). Для каждого процесса необходимо определить продукцию на выходе (результаты процесса). Основные процессы вуза можно подразделить на стратегические и тактические. Процессы, связанные с руководством вуза, относятся к стратегическим целям. К ним относят выявление требований внешних (предприятия, государство, общество) и внутренних (персонал, студенты) потребителей. Инновационная инфраструктура вуза является отражением его традиций, менеджмента, материальной базы, структуры подготовки специалистов и многих других сторон деятельности и формируется в течение многих лет. Данная инфраструктура должна формироваться в соответствии с процессно-задачным подходом, т.е. на основе системы менеджмента качества. Каждый деловой процесс и подпроцесс может быть представлен в виде совокупности взаимосвязанных деловых задач. Для их решения формируется организационная структура вуза. Чем больше инновационных задач ставит перед собой вуз, тем более инновационной становится его структура управления и деятельность управления. Для управления и оценки качества образования в вузах используют объективные и субъективные показатели по составу его характеристик:
Хотелось бы отметить, что в федеральных государственных образовательных стандартах основная часть показателей, перечисленных выше, является обязательной. Система менеджмента качества высшего учебного заведения представляет собой основу для непрерывного улучшения процессов организации. Они направлены на практическое формирование стратегии по повышению качества образования для более полного обеспечения удовлетворенности потребителей (работодателей, государства, общества, обучаемых и их родителей). Задачами Федеральной целевой программы развития образования до 2015 года являются приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда, развитие системы оценки качества образования и востребованность образовательных услуг. XXI век признан веком информационных и инновационных технологий, которые динамично развиваются и являются основой существования в современном обществе. Такие технологии активно внедряются на предприятиях, в различных сферах бизнеса и уже становятся неотъемлемой частью образования будущего специалиста. Рынок образовательных услуг должен соответствовать этим требованиям, эволюционировать и быть конкурентоспособным, поэтому необходимо развивать новые способы доступности образования, делать его более открытым, динамичным. Среди таких методов можно предложить такие образовательные услуги, как экстернат и дистанционное образование. У данных способов образования есть свои достоинства и недостатки. Дистанционное образование — систематическое целенаправленное обучение, которое осуществляется на некотором расстоянии от места расположения преподавателя. Процессы преподавания и обучения в случае дистанционного образования разделены часто не только в пространстве, но и во времени. Дистанционное образование противопоставляется как древней образовательной модели, когда преподаватель непосредственно и индивидуально контактирует с учеником, так и классической модели преподавания в аудитории, когда учитель непосредственно преподает группе студентов. В случае дистанционного образования контакт между преподавателем и учеником осуществляется с помощью искусственных средств коммуникации, которые служат для передачи информации и взаимодействия в ходе учебного процесса. Использование искусственных средств как основы коммуникации между преподавателем и учеником является первой и наиболее очевидной характеристикой, которая отличает дистанционное образование от других типов образования. Существуют определенные модели дистанционного образования: Заочное образование выступает как одна из моделей дистанционного образования, в которой основным средством телекоммуникации между преподавателем и учеником является электронная почта, возможность видео-обращения через программу Skype, использование удаленного доступа к учебно-методическому обеспечению, электронному каталогу библиотеки, возможность использовать информационные программы для выполнения различных заданий. Помимо телекоммуникационных, информационных средств, в данной модели присутствует непосредственный контакт с преподавателем, но на достаточно короткое время. Заочная форма образования является одной из активно используемых моделей образования на протяжении всего текущего столетия. Открытое образование рассматривается как модель образования на базе принципа открытости, который означает:
В основе открытого образования лежит богатая и детально разработанная образовательная среда, в которой обучаемый самостоятельно достигает поставленных целей. Начало 1970-х годов можно рассматривать как точку отсчета в развитии открытого дистанционного образования в мире. Это время создания университетов нового типа. Применительно к высшему образованию принцип открытости означает:
Принцип открытости высшего профессионального образования последовательно и полностью может быть реализован только на основе развития дистанционного образования, поэтому в открытых университетах активно развиваются подразделения. Проведение принципа открытости привело к значительным организационным новшествам, которые стали практически осуществимы именно благодаря внедрению новых технологий хранения, переработки и передачи информации. Использование дистанционных технологий позволяет реализовать принцип открытости наиболее полно. Такое образование подходит для бизнес–образования с использованием кейс-технологий, которые включают в себя:
Сетевая технология содержит:
|
Похожие:
 | Восточно-Казахстанский государственный университет имени Сарсена Аманжолова проводит Международную научно-практическую конференцию... |  | Восточно-Приновоземельский-2" и " Восточно-Приновоземельский-3" в Карском море в 2016 г |
| Прошу Вас рассмотреть возможность заключения договора на оказание услуг (выполнение работ) фбу «цлати по Восточно Сибирскому региону»... | | Прошу Вас рассмотреть возможность заключения договора на оказание услуг (выполнение работ) фбу «цлати по Восточно Сибирскому региону»... |
| ... | | Прошу Вас рассмотреть возможность заключения договора между нашими организациями на оказание услуг (выполнение работ) фбу «цлати... |
| «Восточно-Приновоземельский-1», «Восточно-Приновоземельский-2», «Северо-Карский», «Анисинско-Новосибирский», «Усть-Оленекский», «Усть-Ленский»,... | | Фгбоу впо «Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления» с целью развития у учащихся образовательных учреждений... |
| Общество с ограниченной ответственностью «Восточно-Сибирские магистральные нефтепроводы» (ооо «Востокнефтепровод»), в лице генерального... | |