Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» культура. Образование. Право
Скачать 3.72 Mb.
|
Посаженникова Ю.Н.Гуманитарное знание в едином образовательном пространствеНа всем протяжении своего существования человечество пытается решить проблему соотношения природы и духа, материального и духовного. Каждая культура развивается на основе оригинальных, присущих только ей представлений о принципах жизни. Они нашли свое воплощение в области гуманитарного знания. Развитие человеческого в человеке, становление личности, идеал нравственного совершенства – так ли уж отличается мировоззрение этносов в данном контексте? Известный русский философ Николай Бердяев в книге "Судьба России" очень точно выразил соотношение общечеловеческого и этнического в культуре: «Культура никогда не была и никогда не будет отвлеченно-человеческой, она всегда конкретно-человеческая, т.е. национальная, индивидуально-народная и лишь в таком своем качестве восходящая до общечеловечности.<:> Благородство всякой истинной культуры определяется тем, что культура есть культ народов, почитание могил и памятников, связь сынов и отцов <:>. Творческое утверждение национальности и есть утверждение человечества. Национальность и человечество одно». Гуманитарное знание как обоснование духовной деятельности в области морального сознания человека представлено операцией оправдания или осуждения, а в области познавательной (научной) деятельности выглядит как операция интерпретации подтверждения. В 1977 г. А.А. Брудный решительно заявил: «Нам нужна наука, которой еще нет. Наука понимать», – хотя и сомневался, должна ли в этом случае идти речь о "науке понимать" или "об искусстве понимать"1. Единственный способ познания другого человека, духовного общения с ним – сопереживание. Знаменитый логик М.В. Попович писал: "понимание должно начаться с сочувствия, сопереживания – если нет способности переживать чужие боли и радости как свои, то о понимании не может быть и речи"2. Поэтому на первый план в исследовании гуманитарных проблем и в преподавании дисциплин гуманитарного и социально-экономического цикла выходит не их идеологический, как это было прежде, а познавательный и смыслообразующий потенциал. Именно понятия "духовная жизнь" социума, его этические нормы, гуманизм в отношениях людей в последние годы становятся предметом специального исследования. Основным критерием эффективности воспитательных усилий общества является интериоризация (превращение этих усилий "внутрь" личности в процесс самоуглубления, на мир переживаний и чувств) положительных идеалов в сознании молодежи и всех людей. А механизм этой интериоризации заключается как в поиске реальных "образцов для подражания", так и в разработке характера представлений о путях реализации идеалов. Происходящие изменения в социально-экономическом устройстве России с начала 90-х годов, обусловившие реформирование сферы образования, предполагают коренные изменения и систем управления образованием на всех уровнях: федеральном, региональном, муниципальном. Потребность муниципального управления развитием образования как системы приводит к необходимости смены его целевых ориентиров, которые связаны с обеспечением социальной функции образования. Во-первых, это цели формирования единого образовательного пространства, обеспечивающие высокоэффективную систему услуг и условий, отвечающих образовательным потребностям всех слоев и групп населения. Во-вторых, это цели формирования практики социализации и воспитания подрастающего поколения с учетом общечеловеческих ценностей и ценностей национальной культуры. В-третьих, это цели превращения образования в развивающую и развивающуюся систему, способную обеспечивать развитие личности и развитие местных общественных систем при условии корпоративного взаимодействия между всеми социальными институтами. Выделение этих групп целей и соответствующей им программы деятельности на местах означает, что сама система муниципального управления образованием предполагает свою особую структурно-функциональную организацию, действующую в рамках единой стратегии управления целостной системой образования. В этой связи во многих муниципальных образованиях идет процесс формирования новых управленческих структур, разрабатываются современные модели и методы управления образованием, соответствующие муниципальной системе. Сложность, многоаспектность и взаимозависимость управленческих проблем, определяющих характер практических преобразований муниципального управления образованием, требует новых идей и подходов, раскрывающих пути повышения эффективности муниципального управления образованием. Результаты проведенных нами исследований свидетельствуют о том, что в муниципальных системах управления образованием отсутствует осмысление новой роли и места муниципального управления в региональной системе образования. Внутреннее строение управляющей системы не соотносится с новыми целями, стоящими перед муниципальной образовательной системой, что не обеспечивает реализацию социальной функции образования. Таким образом, имеет место противоречие между объективными потребностями в реализации муниципального управления образованием на принципиально новых подходах, заключающихся в разработке современных моделей и методов управления, соответствующих муниципальной системе образования и сложившейся практикой муниципального управления. Под муниципальным управлением образованием понимается целенаправленный и организованный процесс, основанный на взаимодействии всех субъектов муниципального образования, состоящий в неразрывности прямого и обратного воздействия со средой и направленный на формирование единого образовательного пространства, обеспечивающий высокоэффективную систему услуг и условий, отвечающий потребностям всех слоев и групп населения, превращающий образование в развивающую и развивающуюся систему, способную обеспечить развитие и воспитание личности с учетом общечеловеческих ценностей и ценностей национальной культуры. Под эффективностью муниципального управления образованием подразумевается успешность выполнения первоочередных задач, каждая из которых связана с обеспечением социальной функции образования: 1) формирование единого образовательного пространства, обеспечивающего высокоэффективную систему услуг и условий, отвечающих образовательным потребностям всех слоев и групп населения; 2) формирование практики социализации и воспитания подрастающего поколения с учетом общечеловеческих ценностей национальной культуры, а также самобытности как языковой идентичности; 3) превращение образования в развивающую и развивающуюся систему, способную обеспечить развитие личности. У каждого народа имеются свои представления об идеальной модели поведения человека как следствия воспитательного и образовательного процессов. В основе – гуманитарное знание и чувствование. Как пишет в Б.Н. Попов, "жизнь человека – путешествие, идея, идеал – путеводитель. Нет путеводителя, и все останавливается… Превращение идеала в действительность – процесс сложный и противоречивый, не гладкий и прямолинейный, чреватый трудностями. Забота общества в этом плане в том и заключается, чтобы сделать идеал органической частью массового сознания, мировоззрения народа, созидающего новое общество"1. |
Похожие:
 | Актуальные вопросы организации работы с молодежью [Текст]: Материалы Всерос науч практ конф., Екатеринбург, 24 апр. 2009 г. / Гоу... |  | Богатая О. Ф., старший научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории инновационных образовательных технологий гоу впо хмао-югры... |
| Идейно-художественное своеобразие романов б. Окуджавы «путешествие дилетантов» и «свидание с бонапартом» | | Культура. Образование. Право [Текст]: материалы Междунар науч практ конф., г. Екатеринбург, апр. 2009 г. Гоу впо «Рос гос проф пед... |
| Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный профессионально-педагогический... | | Ректору гоу впо «Российский государственный медицинский университет им. Н. И. Пирогова» |
| «Социальное партнерство в сфере образования как путь к формированию компетентного специалиста», посвященной 140-летию со дня основания... | | Фз «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (с последующими изменениями и дополнениями) |
| Методические указания предназначены для студентов заочного отделения юридического факультета гоу впо мгпу | | Разработано учебно-методическим управлением и отделом мониторинга и контроля качества подготовки специалиста фгбоу впо «Пермский... |