Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
Левандовский А.А. История России XX - начало XXI вв. - М., Просвещение, 2009г.
Алексашкина Л. Н. Новейшая история XX век. 11 класс: учебник для общеобразовательной школы. - М.: Мнемозина.
Программа позволяет посредством проблемного подхода систематизировать и
обобщить исторический материал означенного периода, уяснить причинно-следственные связи исторических событий.
Главным остается цель исторического образования – знание истории Отечества, формирование у школьников гражданской ответственности, воспитание патриотизма, инициативности, самостоятельности, толерантности.
Основополагающие принципы программы: включение истории России XX в. в мировую историю как одной из ее важнейших частей; последовательное проведение принципа историзма и объективности, максимальной взвешенности оценок; выявление альтернатив развития на крутых переломах истории с последующим выяснением причин реализации одной из них; оценка различных точек зрения историков на ключевые явления и события; уважение права ученика на собственное, обоснованное мнение.
«Всеобщая история» позволяет дать учащимся целостное интегрированное представление о всемирно-историческом развитии, о пути человечества к современному глобальному миру; помогает выработать у учащихся навыки исторического мышления, сформировать у них историко-политическую и гуманитарную культуру.
Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Требования к уровню подготовки выпускников должны знать/понимать:
Факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;
Особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;
Взаимосвязь и особенности истории России и мира;
Периодизацию отечественной и всемирной истории; даты;
Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
Особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Должны уметь:
Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
Критически анализировать источник исторической информации;
Систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);
Устанавливать причинно-следственные связи;
Формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;
Представлять результаты изучения исторического материала в конспектах, реферате, рецензии;
Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;
Использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
Соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;
Осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, Гражданина России.
Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.
2.2.3. МАТЕМАТИКА
2.2.3.1. Алгебра и начала анализа 10-11 классы
Данное тематическое планирование по алгебре и началам анализа для 10- 11 класса разработано на основе Программы основного общего образования с учетом требований федерального компонента государственного стандарта.
Реализация тематического плана рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю). В тематическом планировании предусмотрено 11 контрольных работ. В связи с подготовкой к ЕГЭ предполагается ряд диагностических тестов (ориентировочно не менее 2).
Осуществление тематического планирования предполагает использование следующего учебно-методического комплекта:
Сборник нормативных документов. Математика/сост. Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2007.
Примерные программы основного общего образования. Математика. – М.: Просвещение, 2009
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы./Гусева И.Л. и др. – М.: Интеллект-Центр, 2008
Единый государственный экзамен 2009. Математика. Универсальные материалы для подготовки учащихся. Авторы-составители: Денищева Л.О., Глазков Ю.А., Краснянская К.А., Рязановский А.Р., Семенов П.В./ФИПИ-М.:Интеллект-центр,
2009.
ЕГЭ 2013. Математика. Типовые тестовые задания/Под ред. А.Л.Семенова, И.В.Ященко.-М.:Издательство «Экзамен», 2010
Математика. Решение задач группы В/ Ю.А.Глазков и др. – М.: Издательство
«Экзамен», 2009
Математика. Решение задач группы С/ И.Н.Сергеев. – М.: Издательство
«Экзамен», 2009
ЕГЭ 2013. Математика. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ФИПИ – М.: Интеллект-центр, 2010
Ерхова М.В. Психологическая подготовка школьников к ЕГЭ: Методическое пособие.- Ульяновск: УИПКПРО, 2004
ЕГЭ 2013. Математика. Задача В9. Рабочая тетрадь/Под ред. А.Л.Семенова и И.В.Ященко. -М.: МЦНМО, 2010
ЕГЭ 2013. Математика. Задача В6. Рабочая тетрадь/Под ред. А.Л.Семенова и И.В.Ященко. -М.: МЦНМО, 2010
ЕГЭ 2013. Математика. Задача В7. Рабочая тетрадь/Под ред. А.Л.Семенова и И.В.Ященко. -М.: МЦНМО, 2010
Севрюков П.Ф., Смоляков А.Н. Уравнения и неравенства с модулями и методика их решения: учебно-методическое пособие. - М.: Илекса, Народное образование; Ставрополь: Сервисшкола, 2005
Айвазян Д.Ф. Математика. 10-11 классы. Решений уравнений и неравенств с параметрами: Элективный курс. – Волгоград: Учитель, 2009
Мордкович А.Г. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. В 2 частях. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений (базовый
уровень). - М.: Мнемозина, 2008 Изучение алгебры и начала анализа в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;
овладение устным и письменным математическим языком, математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения школьных естественно-научных дисциплин, для продолжения образования;
развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения, развитие математического мышления и интуиции, творческих способностей на уровне, необходимом для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в области математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности;
воспитание средствами математики культуры личности; знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимание значимости
математики для общественного прогресса.
В соответствие с федеральным базисным учебным планом на изучение алгебры и начала анализа на профильном уровне в 11 классе отводится 6 часов в неделю. Курс математики 11 класса состоит из следующих предметов: «Алгебра и начала анализа», «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятности», которые
изучаются блоками. В соответствии с этим составлено тематическое планирование: алгебра и начала анализа из расчета 5 часов в неделю.
Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, самостоятельных, проверочных работ и математических диктантов.
2.2.3.2. Геометрия 10-11 классы
Рабочая программа по математике составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.Федерального компонента государственного стандарта основного общего, среднего общего образования по математике, утвержденного приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089. Базовый уровень.
2. Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 10-11 классы. Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, М.: Просвещение, 2011.
3.Учебного плана.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения геометрии на этапе среднего общего образования в 10-11 классах отводится 136 часов из расчета 2 часа в неделю.
Программа 10 класса рассчитана на 68 часов. Предусмотрено проведение контрольных работ.
Программа 11 класса рассчитана на 68 часов (34 недели). На проведение контрольных работ отводится 5 часов.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
При изучении курса математики на базовом уровне продолжает и получает развитие содержательная линия «Геометрия». В рамках указанной содержательной линии решаются следующие задачи: изучение свойств пространственных тел, формирование умения применять полученные знания для решения практических задач.
ЦЕЛИ:
Изучение математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;
жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
части общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ходе освоения содержания геометрического образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
прикладных задач, задач из смежных дисциплин;
инструкций на математическом материале; выполнения расчетов практического характера; использования математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;
различения доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных суждений;
 включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен уметь:
объекты с их описаниями, изображениями;
аргументировать свои суждения об этом расположении;
задач;
ь планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
методы;
де решения задач;
повседневной жизни для:
формул и свойств фигур;
ей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
2.2.4. ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
2.2.4.1. Физика 10 класс (профиль)
(Физика – 5 часов в неделю, 170 часов в год)
В 10-х классах взят углубленный курс физики, состоящий из обязательного содержания образования по физике для полной общеобразовательной школы. Тематическое планирование составлено на основе «Программы для общеобразовательных учреждений» 2006 год, сборник программ для общеобразовательных учреждений «Физика, 10-11 классы». Авторы: П.Г. Саенко, В.С. Данюшенков, Н.В. Шаронова, Е.П. Левитан, О.Ф.Кабардин, В.А.Орлов. Москва, «Просвещение», 2009г. Курс физики составлен для учебника «Физика – 10» авторы Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский; для более полного изучения материала используется дополнительные учебники под редакцией Г.Я.Мякишева «Механика», «Молекулярная физика и термодинамика», «Электродинамика»; для решения задач используется задачник «Физика 10-11 классы» автор Г.Н.Степанова; для проведения самостоятельных и контрольных работ используется сборник «Физика-10, самостоятельные и контрольные работы» автор Л.А Кирик, дидактические материалы 10 класс авторы А.Е.Марон, Е.А.Марон, «Тестовые задания по физике 10 класс» авторы Н.И.Павленко К.П.Павленко. Лабораторные работы проводятся по описанию находящемуся в учебнике. При подготовке к ЕГЭ используются тесты, находящиеся на сайте ФИПИ http://fipi.ru/, а также методические пособия «ЕГЭ 2008 Физика Федеральный банк экзаменационных материалов» составители М.Ю.Демидова, И.И.Нурминский, «ЕГЭ 2009 Физика Решение задач части В и С без проблем» автор Н.И.Зорин, «Полный курс подготовки ЕГЭ 2010 Разбор реальных экзаменационных заданий» автор И.Л.Касаткина.
Для углубления курса изучения физики и в качестве гимназического компонента добавлены три лабораторные работы, соответствующие программе обучения: «Измерение температуры кристаллизации вещества»; «Определение заряда электрона»; «Определение ускорения тела по величине действующей на него силы и массе тела». В конце курса проводятся пять практических работ, для закрепления пройденного материала и улучшения навыков проведения экспериментальных работ.
Все ученики, изучающие физику на углубленном уровне, выполняют проектно-исследовательскую работу по заданной теме.
На уроках разбираются и решаются задачи по уровню сложности соответствующие достаточному и высокому уровню в зависимости от индивидуальных способностей детей. Особое внимание уделяется решению качественных задач, освоению понятий, законов, моделей окружающего мира, с использованием набора физических демонстрационных экспериментов. Для дифференциации обучения на уроках активно применяются ИКТ-технологии, проводится индивидуальное тестирование по темам на компьютерах. При подготовки к ЕГЭ используется материалы, выложенные на сайте системы СтатГрад в Интернете. |
