Пояснительная записка Сегодня в изменившихся социально-политических и экономических условиях происходят значительные перемены в системе отечественного образования, направленные на повышение
Скачать 0.95 Mb.
|
Предметное содержание речи. Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики. 1. Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. 2. Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. 3. Родная страна и страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Люди, технический прогресс. Средства массовой информации. 4. Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни. Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретно реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку. Первый этап обучения 5-6 класс. Предметное содержание речи. 1. Приветствие и знакомство. 2. Мир вокруг нас. 3. Я, моя семья, мои друзья, возраст. Мои любимые домашние животные. Взаимоотношения в семье. 4. Мой дом, моя квартира, моя комната. 5. Моя школа, школьные принадлежности, учебные предметы. 6. Мой день. 7. Еда. 8. Времена года, погода, одежда. 9. Города и страны. 10. Время. 11. Цвет вокруг нас. Качественные характеристики предметов. 12. Празднование дня рождения. Описание внешности. Дни недели. 13. Досуг и увлечения. Занятия спортом. 14. Каникулы, путешествия. 15. Профессии. Речевая компетенция. Виды речевой деятельности. Диалогическая речь Участие в диалоге этикетного характера уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться. Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?». Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие. Объем диалога — 3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Монологическая речь Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки, сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст. Объем высказывания — 5—6 фраз. Аудирование Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки. Чтение Чтение вслух Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смысловое ударение в предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов. Чтение про себя Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение). Объем текстов 100—200 слов без учета артиклей. Письменная речь Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Различные виды диктантов. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма объемом 15—25 слов, включая адрес с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах. Написание вопросов к тексту. Письменные ответы на вопросы к тексту. Заполнение простейших анкет. Языковая компетенция. Графика и орфография Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного вокабуляра по памяти. Фонетическая сторона речи Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений. Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в 5—6 классах, в объеме 400 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Овладение следующими словообразовательными средствами: — аффиксация (суффикс для образования существительных -еr; суффикс для образования прилагательных -у); — словосложение (образование сложных слов при помощи соположения основ (bedroom),одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sitting-room); полисемантичные единицы (face — 1) лицо; 2) циферблат), элементы синонимии (much, many, a lot of), антонимии (come-go);- предлоги места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных отношений. Грамматическая сторона речи. Морфология Имя существительное: • регулярные способы образования множественного числа; • некоторые случаи особого образования множественного числа (mouse — mice); • притяжательный падеж существительных; • определенный, неопределенный, нулевой артикли. Местоимение: • личные местоимения в именительном и объектном падежах (I — me, he — him etc); • притяжательные местоимения (my, his, her,etc); • указательные местоимения (this — these; that — those); • неопределенные местоимения (some, any,no, every) и их производные (somebody, something, etc). Имя прилагательное: • положительная степень сравнения. Имя числительное: • количественные числительные. Наречие: • наречия неопределенного времени, их место в предложении. Глагол: • временные формы present simple, present progressive (в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов); • временные формы past simple (правильные глаголы и ряд неправильных глаголов в повествовательных предложениях); • модальные глаголы can, may, must; • конструкция to be going to для выражения будущности; • конструкция there is/there are; there was/there were; • неопределенная форма глагола. Синтаксис 1. Основные типы английского предложения: а) простое (I have a family.); б) составное именное (I am a pupil. I am ten. I am young.); в) составное глагольное (I like reading. We would like to go there.). 2. Изъяснительное наклонение глагола: а) повествовательные предложения; б) отрицательные предложения; в) общие, альтернативные, специальные вопросы. 3. Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной форме. 4. Безличные предложения с формальным подлежащим it (It is spring. It was cold.). 5. Сложносочиненные предложения с союзами and, but. 6. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий. Социокультурная компетенция Основные сведения о Британии: • исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории; • элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки; • отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи; • некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилищ, еды, досуга. В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают: • этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными формулами вежливости; • правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток; • спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you; • правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке; • некоторыми типичными сокращениями; • расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом —house/home, много — much, many, a lot, завтрак — breakfast/lunch, обед — lunch/dinner, ужин —dinner/supper/teа/. Компенсаторная компетенция Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании: • умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What is the English for...?) для решения речевой задачи говорения; • умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования; • умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании; • умение использовать двуязычный словарь. Учебно-познавательная компетенция Овладение следующими приемами учебной работы: • внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы; • работать в парах; • работать в малой группе; • работать с аудиозаписью в классе и дома; • работать с рабочей тетрадью в классе и дома; • делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке; • принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом; • инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуации. Требования к уровню подготовки. 6 класс. В результате изучения английского языка в 6 классах ученик должен знать/понимать: • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка; • основные правила чтения и орфографии английского языка; • интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию); • названия стран изучаемого языка, их столиц; • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка; • наизусть рифмованные произведения детского фольклора. Помимо этого учащиеся должны уметь: в области аудирования • понимать на слух речь учителя, одноклассников; • понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4—6 реплик); • понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов; • понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты; в области говорения • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание); • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», и отвечать на вопросы собеседника; • кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге; • составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; • изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста; в области чтения • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; • читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150—200 слов без учета артиклей); • читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки; • читать про себя, понимать тексты, содержащие 3—4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем; в области письма и письменной речи • списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей; • выполнять письменные упражнения; • писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом); • писать короткое личное письмо (15—25 слов). Учащиеся также должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 5—6 классов пределах; развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран; • для преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения; • ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке; • более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком Второй этап обучения. В 7—8 классах учащиеся частично возвращаются к уже знакомой тематике, однако предлагаемый на данном этапе ракурс рассмотрения темы, анализ и обсуждение проблем в рамках учебных ситуаций значительно видоизменены и расширены. 1. Путешествие по России и за рубежом. (Travelling in Russia and Abroad.) 2. Внешность. Молодежная мода. Покупки. (The Way We Look.) Здоровый образ жизни. (Keeping Fit.) 3. Школьное образование. Изучаемые предметы. (In and Out of School.) 4. Страны изучаемого языка: Великобритания и США. (Visiting Britain. Traditions, Holidays, Festivals. Visiting the USA.) 5. Природа. Проблемы экологии. (It’s a Beautiful World. The ABC of Ecology. Living Things Around Us.) 6. Человек и его профессия. (Biography.) 7. Английский — язык международного общения. (Global Language.) 8. Музыка, кино, театр. (Our Favourite Pastimes.) |
Похожие:
 | Данный социальный заказ определил основные направления реформирования школьного языкового образования, развития научных исследований... | | Все это заставило наполнить новым содержанием цели обучения иностранному языку в стране и потребовало расширения его функций как... |
 | Курс социально-бытовой ориентировки (сбо) направлен на практическую подготовку учащихся к самостоятельной жизни и труду, на формирование... | | ... |
| ... | | ... |
| России и мире; выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических, политических и культурных проблем... | | Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего... |
| Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования мбоу анно-Ребриковская сош | | Сегодня происходит изменение парадигмы образования от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося.... |