Читинский политехнический колледж
Метод проектов как одна из эффективных форм СРС по иностранному языку
Подготовка квалифицированных специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, невозможна без повышения роли самостоятельной работы в образовательном процессе. Увеличение доли самостоятельной работы требует соответствующей реорганизации учебного процесса, модернизации учебно-методической документации, разработки новых дидактических подходов для организации СРС.
При всем многообразии форм самостоятельной работы можно выделить основные её условия:
- наличие четко сформулированного задания и его дифференциация;
- регламентация всех видов заданий по объемам и срокам выполнения;
- создание учебно-методического обеспечения, позволяющего преподавателю осуществлять руководство деятельностью студента без непосредственного в ней участия;
- осознание места (роли) данного задания в общей системе деятельности (мотивационный аспект);
- осуществление контроля и оценка качества выполнения СРС.
При изучении английского языка в техническом учебном заведении организация СРС представляет единство трех взаимосвязанных форм: аудиторной самостоятельной работы, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя; внеаудиторной самостоятельной работы; творческой деятельности (учебно-исследовательская работа, подготовка к конкурсам, олимпиадам, конференциям и т.п.).
Виды внеаудиторной СРС разнообразны. Наряду с такими традиционными формами как выполнение лексико- грамматических упражнений, перевод текстов профессиональной направленности, подготовка монологического высказывания, компрессия текста, наиболее результативным и интересным для студентов считаю и активно применяю метод проектов. Именно этот метод способствует формированию творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Метод проектов позволяет из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути её решения, спланировать свою работу и довести её до качественного результата.
Одним из важных моментов считаю тщательный подбор и продуманность тематики самостоятельной работы для выполнения в рамках проекта и правильная её организация. Целесообразно индивидуализировать процесс самостоятельной работы, создать условия, когда требования к деятельности каждого студента соответствуют его возможностям и интересам, что позволит создать ситуации успеха для всех студентов.
Выполнение проектов позволяет повысить мотивацию к изучению иностранного языка за счет возможности делать самостоятельный выбор с учетом личных интересов, продемонстрировать свои знания и умения использовать изученный материал, расширить лексический запас.
Метод проектов позволяет учитывать принцип профессиональной направленности обучения. Профессиональная направленность реализуется на 3-4 курсах в соответствии с программой учебной дисциплины. Проекты, выполняемые студентами, позволяют овладеть профессиональной лексикой для устной и письменной коммуникации. Многие проектные работы студентов выходят на научно- практические конференции. За период 2011-2013гг. исследовательские работы, выполненные в рамках учебного проекта, становились победителями Межрегиональных конференций. А это ещё раз доказывает значимость и результативность данного вида самостоятельной работы студента по дисциплине «Иностранный язык».
Иванова Н.В.
Краснокаменский медицинский колледж
Формирование контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине
По всем учебным дисциплинам каждой специальности формируются учебно-методические комплексы (далее - УМК)
Состав УМК определяется содержанием утвержденной учебной программы по соответствующей дисциплине и включает:
программу учебной дисциплины;
календарно-тематический план;
методические разработки теоретических занятий для преподавателя;
методические разработки практических занятий для преподавателя;
методические указания по организации аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся;
контрольно-оценочные средства.
Контрольно-оценочные средства (далее – КОС) по учебной дисциплине представляют собой набор контрольно-оценочных материалов (далее - КОМ), используемых для текущего контроля знаний и умений, для проведения промежуточной аттестации с целью итогового контроля знаний, умений и уровня приобретённых компетенций по дисциплине.
Материалы для текущего контроля знаний и умений по дисциплине являются составной частью методических разработок практических занятий для преподавателя. В обобщённом варианте формы и методы контроля результатов обучения по дисциплине представлены в рабочей программе в разделе «Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины».
Для проведения текущего контроля успеваемости студентов на занятиях преподаватель может использовать различные формы: устный опрос, тестовые задания разного уровня, практическая работа, демонстрация умений, решение ситуационных задач, презентация, защита творческой работы и др.
Промежуточная аттестация обучающихся по учебной дисциплине осуществляется в рамках завершения её изучения. Она может проводиться в форме экзамена, зачёта, дифференцированного зачёта, защиты курсовой работы.
В состав набора КОМ для промежуточной аттестации по дисциплине входят такие материалы как: перечень вопросов и заданий, выносимых на промежуточную аттестацию, эталоны ответов, критерии оценки ответа, комплекты заданий (тесты, задачи, проблемные ситуации, билеты), перечень оборудования и таблиц, используемых при аттестации, перечень обязательной литературы.
При составлении заданий необходимо иметь в виду, что оценивается не только овладение учащимися знаниями и умениями по дисциплине, но также динамика формирования общих компетенций (далее - ОК). Поэтому задания должны быть комплексными. Они могут состоять из двух этапов: 1 этап – контроль теоретических знаний в тестовой форме или в виде устного собеседования, 2 этап – контроль и оценка применения знаний на практике путём решения ситуационных задач, защиты выполненной практической работы.
Каждое задание должно содержать описание (условие), в котором указывается время на выполнения, возможность использования литературы, оборудования и т.д.
В критерии оценки уровня подготовки студента входят:
уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебной программой по дисциплине (дисциплинам);
умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
обоснованность, четкость, краткость изложения ответа;
уровень освоения ОК.
Итоговая оценка по дисциплине складывается из оценок по результатам 1 и 2 этапа.
Структура комплекта КОС по учебной дисциплине выглядит следующим образом:
Паспорт
Назначение контрольно-оценочных материалов
Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)
Формы и методы контроля
Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине
Формы и методы контроля
Перечень вопросов и заданий, выносимых на промежуточную аттестацию
Критерии оценки
Эталоны ответов
Комплекты заданий.
Комплекты КОС по учебной дисциплине разрабатываются преподавателем соответствующей дисциплины или коллективом авторов, рассматриваются на заседании цикловой методической комиссии, методического совета и утверждаются заместителем директора по учебной работе.
Список литературы
Душенков П.А. Учебно-методическое сопровождение ФГОС нового поколения. Учебное пособие / Душенков П.А., под общей ред. Душенкова П.А. / М., 2009 - 103 с.
Сборник проектов методических материалов по укрупненным группам специальностей СПО и профессий НПО «Здравоохранение» и «Социальные науки» Совета Минобрнауки России по государственным образовательным стандартам – М., ГБОУ ДПО ВУНМЦ Минздравсоцразвития России, 2012 – 86 с.
Нестерова Т.А.
Читинский педагогический колледж
Социализация будущего педагога в процессе самостоятельной работы средствами медиадидактики
Одной из ведущих тенденций развития профессионального образования является усиление внимания к проблеме подготовки кадров качественно нового уровня, способных к профессиональному саморазвитию и самореализации, что является составляющими звеньями процесса социализации личности [4].
Это требует, в первую очередь, усиления внимания к самостоятельной работе студентов как высшей форме проявления основных принципов педагогики - активности и сознательности обучающихся - и которой, со времен А. Дистервега, придавалось и придается первостепенное значение. XXI век остро ставит перед педагогической наукой задачи поиска новых более эффективных путей развития умений и навыков самостоятельной учебной работы [1].
Широкое внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс является насущной необходимостью современного этапа развития профессионального образования, которое должно не просто дать студенту сумму знаний, но и сформировать у него информационные умения, способствующие его успешной социализации. Информационно-коммуникационные технологии сегодня выступают как средство развития интеллектуальных и творческих способностей студента, представляют собой мощный инструмент мотивации, развития его личности [2].
Мультимедийные презентации, дидактические материалы, средства контроля к занятиям, а также рабочая тетрадь содержатся в электронном учебно-методическом комплексе междисциплинарного курса «Иностранный язык с методикой преподавания» профессионального модуля «Преподавание по программам начального общего образования» и предназначены для студентов специальности 050146 Преподавание в начальных классах.
Рабочая тетрадь разработана для самостоятельной работы студентов на учебных занятиях и во внеаудиторное время и включает 10 тем, список основной литературы, приложения. Каждая тема состоит из следующих структурных элементов: содержание темы, упражнения, дополнительное задание, список дополнительной литературы.
Упражнения, представленные в рабочей тетради, предполагают заполнение схем, таблиц, кластеров, выполнение тестов, анализ статей, решение педагогических задач и ситуаций. Задания рабочей тетради обучают работе с информацией, ориентируют на практическое овладение технологиями обучения иностранному языку в начальной школе, предусматривают выполнение творческих заданий, позволяющих актуализировать имеющихся у студентов опыта и знаний, стимулировать мыслительную деятельность, развивать творческий и критический тип мышления [3].
Рабочая тетрадь соответствует уровню подготовки студентов, рекомендованному для специальности 050146 Преподавание в начальных классах федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования, реализуемого в пределах ОПОП с учетом гуманитарного профиля получаемого профессионального образования.
Наличие высокого уровня развития критического мышления, достигнутого в процессе самостоятельной работы с рабочей тетрадью, способствует формированию компетенций, необходимых для эффективной учебно-профессиональной деятельности будущих педагогов, а также для их успешной социализации в обществе.
Литература
Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность/ под ред. А.А. Миролюбова. – Обнинск: Титул, 2010. – 464 с.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/под ред. Е.С.Полат. – М.: Издательский центр “Академия”, 2011. – 272 с.
Рабочая тетрадь к МДК «Иностранный язык с методикой преподавания»/Забайкал.гос.ун-т; Т.А. Нестерова. – Чита, 2013. – 117 с.
Социальная педагогика: Учеб. для студентов пед.вузов/Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 200 с.
Сидорова А.С.
Красночикойский аграрно-педагогический техникум
Эффективные формы и методы организации самостоятельной работы обучающихся на занятиях психологии в ГОУ СПО КАПТ, контроль её результатов
Самостоятельная работа – это организованная преподавателем активная деятельность обучающихся, направленная на выполнение поставленной цели, осуществляемая без непосредственного руководства преподавателя.
Самостоятельная работа – одна из важных форм организации учебного процесса, играющая особую роль в профессиональной подготовке специалистов, являясь формой, с одной стороны, организации самостоятельной работы обучающихся, с другой-развития их познавательной активности.
Основная задача среднего профессионального образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности, поэтому в связи с переходом на новые стандарты самостоятельной работе отводится большая часть учебного времени.
За период работы в нашем техникуме я разработала методические указания по планированию самостоятельной работы обучающихся по дисциплинам: «Психология» и «Социальная психология» для специальности 050146 Преподавание в начальных классах, в которых расписаны все формы и методы организации самостоятельной работы обучающихся на занятиях и во вне учебное время. На мой взгляд, эффективными формами и методами организации самостоятельной работы обучающихся являются:
«Деловая игра», которая позволяет в имитационных условиях дать обучающимся возможность разрабатывать и принимать решения. Данную форму работы я осуществляю при решении педагогических ситуаций. Группу разделяю на несколько подгрупп, каждой подгруппе даю задание: изучить и проанализировать педагогическую ситуацию. Педагогические ситуации подбираю из пройденной обучающимися педагогической практики и наиболее проблемные ситуации, которые могут возникнуть в их будущей деятельности.
«Семинар-дискуссия», который позволяет повысить уровень интеллектуальной и личностной активности. Семинар я провожу после прохождения каждого раздела рабочей программы. Предварительно каждый обучающийся готовит материал в форме сообщения, рассказывает его на занятии, остальные обучающиеся имеют возможность задать вопросы, внести дополнения, приводить примеры из практики. Например, я проводила семинар-дискуссию на тему «Человек в общении». Группу разделила на две команды. Одной команде необходимо было доказать, что выражение «Один в поле- не воин» имеет положительное значение, а другая команда –отрицательное. Команды дискуссировали между собой, обсуждали жизненные ситуации, анализировали, приводили примеры, обобщали, делали выводы.
«Круглый стол»-позволяет выявить актуальные проблемы и вопросы. В своей работе я проводила «Круглый стол» на тему «Актуальные проблемы молодежи. Проведение досуга обучающихся техникума». Были приглашены: председатель совета по делам молодежи муниципального района и заместитель директора по воспитательной работе нашего учреждения. Обучающимся была предоставлена возможность задавать вопросы, обсуждать проблемы занятости молодежи, внести свои пожелания и предложения.
«Мозговой штурм»-развивает творческое мышление и повышает степень доверия к преподавателю. Пример такой формы работы могу привести психологическое упражнение «Джеффа». Участникам данного упражнения предоставляется возможность подумать над вопросом и самостоятельно принять решение. Например, я проговариваю утверждение « Я верю в бога», обучающиеся должны выбрать на какую сторону встать («Да», «Нет», «Не знаю»)
Метод проектов. Каждый год в нашем техникуме проходит научно-практическая конференция «Студенческая весна». Обучающиеся защищают свои научно-исследовательские проекты. Наш первый научно-исследовательский проект по дисциплине «Психология» был на тему «Социально-психологический тренинг как средство формирования студенческих групп», в этом учебном году студенты под моим руководством готовят проект «Техникум глазами студентов». Я считаю, что данный метод работы развивает творческое мышление, даёт возможность раскрыть себя, свои способности.
Во внеаудиторное время обучающиеся выполняют самостоятельную работу в форме конспектирования, реферирования литературы, аннотирования статей, готовят доклады, рефераты, ищут информацию в сети Интернет, выполняют контрольные работы.
Контроль за самостоятельной работой обучающихся я провожу в форме семинарских занятий, зачетов, контрольных работ, защита творческих работ. Динамика качества знаний обучающихся по моей преподаваемой дисциплине «Психология» составляет 60-80%.
Считаю главным и необходимым перевести обучающихся из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Необходимым условием для организации самостоятельной работы является, по моему мнению, правильно выстроенная мотивация к деятельности.
Смоляков Р.В.
|
