На уроках и дома
Скачать 1.77 Mb.
|
| Итоговый контроль освоения вида профессиональной деятельности «Медицинская и медико-социальная помощь женщине, новорожденному, семье при физиологическом течении беременности, родов, послеродового периода» осуществляется на экзамене (квалификационном). Условием допуска к экзамену (квалификационному) является положительная аттестация по МДК 01.01, МДК 01.02, МДК 01.03, учебной и производственной практике. Экзамен (квалификационный) проводится в виде выполнения практических заданий, имитирующих работу акушерки в условиях акушерского стационара и женской консультации. Для оценивания общих компетенций используется презентация портфолио. Типовое задание
Оцениваемые компетенции:ПК 1.1 – ПК 1.7; ОК 1, 2, 3,4,6,12. Условия выполнения задания: Задание выполняется в специально оборудованном кабинете в виде демонстрации профессиональной деятельности в роли акушерки. Оснащение: стол, кушетка, манипуляционный столик,фантом, муляж матки в разные сроки беременности, кукла, инструментарий, сантиметровая лента, стетоскоп, тазомер, тонометр, стетофонендоскоп, медицинская документация. Квалификационный экзамен проверяет готовность обучающегося к выполнению указанного вида профессиональной деятельности и сформированность у него компетенций. Романова В.Н. Читинский медицинский колледж Организация исследовательской деятельности студентов: традиции и новации в условиях ГОУ СПО «Читинский медицинский колледж Сегодня в век модернизации, главным становится подготовка конкурентоспособного специалиста, умеющего глубоко мыслить. И это особенно важно в сфере здравоохранения, а именно в ГОУ СПО «Читинский медицинский колледж». Одним из условий повышения уровня подготовки студентов–медиков является организация их познавательной деятельности по исследованию объекта, а именно когда сам студент анализирует материал, сопоставляет и сравнивает явления и факты, выстраивает определения понятий, раскрывает их содержание; выводит причинно–следственные связи, группирует и систематизирует производимые в исследовательской деятельности новые знания и т.д. Задачи исследовательской деятельности студентов медицинского профиля:
Виды и формы УИР различны, и они активно применяются преподавателями при организации аудиторной и внеаудиторной работы студентов колледжа. Среди них наиболее популярны: рефераты, метод проекта, курсовая работа, ВКР, памятки, буклеты, постерные доклады. Так, например, на 1и 2 курсах обучения используются традиционные формы такие как: подготовка реферативных сообщений, участие в конкурсах и олимпиадах, написание курсовых работ. На третьем, четвертом курсах обучения, когда у студентов уже сформировалось клиническое мышление, студенты работают над выпускной квалификационной работой, участвуют в городских и краевых конференциях, принимают участие в профессиональных конкурсах. Одной из новаций УИР студентов является создание различных проектов и внедрение их в практическое здравоохранение. Например, проект школы профилактики: «Адаптация детей к ДОУ». Проект успешно внедрен и работает на базе городской детской поликлиники №1. В настоящее время учебно-исследовательская деятельность ведется студентами под руководством опытных преподавателей по вопросам:
В ходе подготовки и проведения УИР студенты медицинского колледжа достигают следующих результатов:
Итак, УИР является важным фактором в формировании необходимых профессиональных компетенций и способствует:
Соколова Е.Г. Забайкальское краевое училище культуры» (техникум) Опыт формирования фонда оценочных средств по профессиональному модулю ПМ.01 Документационное обеспечение управления и функционирования организации Проблема оценки качества образования и разработки оценочных средств, как существенной ее части, является для педагогического и профессиональных сообществ Российской Федерации одной из самых актуальных в период введения ФГОС СПО-III. Оценочные средства представляют собой специально разработанные методические и контрольно-измерительные материалы, позволяющие объективно и корректно определять соответствие результатов и процесса учебно-профессиональной деятельности студентов, а также освоенных ими компетенций требованиям, установленным нормативными документами, образовательными и профессиональными стандартами. Фонд оценочных средств по специальности СПО состоит из комплектов контрольно-оценочных средств (КОС) по каждой учебной дисциплине, профессиональному модулю. [4] Доцент Московского гуманитарного педагогического института, кандидат педагогических наук И.П. Пастухова выделяет семнадцать этапов создания фонда оценочных средств, предполагающих как коллективную проектно-аналитическую деятельность педагогического коллектива, при координации методической службой учебного заведения, так и индивидуальную работу преподавателей [1]. Как показывает практика, сложность стоящей перед педагогическими коллективами задачи заключается, прежде всего, в недостаточности нормативной базы. В настоящий момент, при разработке оценочных средств, предлагается руководствоваться, прежде всего, VIII разделом Федерального Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности, а также Разъяснениями по формированию КОС по профессиональному модулю, Макетом комплекта КОС по профессиональному модулю, Примерным Положением о формировании фонда оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, предложенными Федеральным институтом развития образования. Причем, из вышеназванных документов, только ФГОС СПО носит обязательный характер, остальные – рекомендательный. Следовательно, учебное заведение должно самостоятельно разработать на их основе локальные нормативные акты, регламентирующие порядок создания, состав, требования к содержанию и оформлению КОС. Так, научно-методическим отделом ГОУ СПО «Забайкальское краевое училище культуры» введены в действие ряд стандартов учебного заведения (СТУЗ): «Фонд оценочных средств», «Тесты. Тестовые задания», «Выпускная квалификационная работа», «Основные виды учебных изданий», а также Положение о портфолио студента. Другим фактором, обуславливающим состав и содержание ФОС и комплектов КОС по дисциплинам и профессиональным модулям специальностей, является специфика образовательного процесса, самой специальности. Так, например, Раздел 5 «Контрольно-оценочные материалы для экзамена (квалификационного)» по профессиональному модулю ПМ.01 специальности 071201 «Народное художественное творчество» включают программу творческого показа и требования к его оценке, а по специальности 037702 «Документационное обеспечение управления и архивоведение» - выполнение кейс-заданий. Исходя из значительного количества профессиональных и общих компетенций (десять и десять соответственно), подлежащих освоению в процессе обучения по ПМ.01 «Организация документационного обеспечения управления и функционирования организации», из предлагаемых вариантов выбрана накопительная система оценивания, с использованием смешанного типа портфолио. Формы промежуточной аттестации по отдельным МДК модуля – контрольная работа и зачет, виды заданий - выполнение тест-заданий и решение ситуационных и проблемных задач. Комплект контрольно-оценочных средств входит в состав фонда оценочных средств, который, в свою очередь, является частью учебно-методического комплекса по профессиональному модулю. С целью способствования освоению обучающимися общей компетенции (ОК 5) «Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности», а также, учитывая специфику специальности, все структурные компоненты учебно-методического комплекса формируются не только на традиционных (бумажных) носителях, но и в электронном виде, снабженном системой гиперссылок. Кроме того свойства электронной формы УМК (гибкость, доступность для удаленных точек использования, мобильность, возможность оперативного изменения) позволяют значительно облегчить как коллективную, так и индивидуальную проектно-аналитическую работу педагогов по его созданию и корректированию. Литература:
Тарасов И.А. Читинский техникум отраслевых технологи и бизнеса Роль научно-практической деятельности в профессиональном и личностном развитии студента Современный период развития общества характеризуется изменениями, которые затрагивают все сферы жизнедеятельности человека. Быстрый темп социально-экономических преобразований в стране, смена ценностных ориентаций в обществе, увеличивающийся объём информации и наметившаяся тенденция к расширению управленческих функций в профессиональной деятельности обусловили изменение требований, предъявляемых обществом к системе профессионального образования. Научно-техническое творчество – часть процесса профессионального обучения. Интерес к ней и успехи делают из обычного студента настоящего специалиста. Для того чтобы студент занимался научно-техническим творчеством, его нужно мотивировать. Начинаю со способа убеждения: приобретение практических знаний, которые помогут им в будущем, получение сертификатов и дипломов участников и призеров, будущими материальными наградами, которые они могут выиграть в конференциях и выставках, а также реализации себя как молодого изобретателя. Затем вовлекаю в процесс сборки-разборки и ремонта несложных объектов, потом перехожу к конструированию. Презентация первой работы или первый доклад на публике всегда вызывают массу эмоций и желание продолжить работу на новом уровне. Как показывают мои наблюдения, когда студент достигает определенной планки в научно- техническом творчестве, когда у него уже есть и сертификаты и публикации в научных сборниках и награды, то он ставит для себя другие цели – более серьезные и технически трудоёмкие. Так, студенты группы ТОРА 10-1, Д.Пичуев и А.Шелихов, обучаясь на третьем курсе, заинтересовались разработкой имитационного стенда тормозной системы автомобиля. Спустя 2 месяца упорной работы стенд был представлен на выставке в техникуме и занял 2 место. Замечания комиссии по эстетическому виду стенда были приняты во внимание, проведена работа по их устранению, и через несколько месяцев этот стенд был представлен на краевой выставке научно –технического творчества молодёжи, где они смогли получить сертификаты, флэш карты и даже электроинструмент, что было особенно нужно. Теперь у них появились новые идеи: защитить свой реальный дипломный проект, запатентовать его как изобретение. На данный момент они занимаются разработкой технического устройства, которое отличается от других своей универсальностью и не имеет аналогов. Это многофункциональное гидравлическая установка, которая сможет выполнять функции трех видов технического оборудования, а именно: подъёмника, трубогиба и зарядного устройства. При всем этом сможет работать автономно в полевых условиях. Студенты пытаются заинтересовать работой и своих одногруппников, однако, не все готовы работать, а часть из тех, кто готов заниматься техническими разработками, опускает руки при первом же возникновении технической проблемы, поэтому в студентах, как я теперь понимаю, нужно воспитывать такие качества, как терпение и упорство. От научно-технической работы выигрывают все: сам студент приобретает навыки, которые пригодятся ему в течение всей жизни, где бы он не работал: самостоятельность, умение концентрироваться, видеть проблемы с разных сторон, целенаправленно и вдумчиво работать. Общество получает достойного своего члена, который, обладая вышеперечисленными качествами, сможет эффективно решать задачи, поставленные перед ним на производстве. Преподаватель должен уделять НИРС не меньше внимания, чем аудиторным занятиям, несмотря на то, что это отнимает много времени и сил. Ведь самая большая награда для него - это действительно образованный, всесторонне развитый и благодарный человек, который всегда будет помнить уроки, полученные в юности. Юдина И. Н., Макарова Е.Ю. Читинский политехнический колледж Опыт проведения комплексного экзамена по профессиональному модулю Итогом освоения ПМ является готовность к выполнению соответствующего вида деятельности и обеспечивающих его профессиональных компетенций, а также развитие общих компетенций, предусмотренных для ОПОП в целом. Итоговой формой контроля по ПМ является квалификационный экзамен. Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен /не освоен». Для проведения квалификационного экзамена приказом по колледжу создана комиссия, в состав которой были включены преподаватели, ведущие занятия по МДК и учебной практике, а также представитель работодателя. Условием допуска к экзамену по ПМ. 05 Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих было успешное освоение обучающимися всех элементов программы профессионального модуля: теоретической части модуля МДК.05.01. Замерщик на топографо-геодезических и маркшейдерских работах и учебной практики по геодезии. По выбору ОУ возможно проведение промежуточной аттестации по отдельным элементам профессионального модуля. Согласно рекомендациям, мы выбрали форму аттестации по учебной практике и МДК – дифференцированный зачет. Контроль освоения ПМ в целом направлен на оценку сформированности компетенций. Субъектом оценочной деятельности является работодатель. Разработку содержания контрольно-оценочных средств по ПМ целесообразно начинать с анализа и, в случае необходимости, корректировки и уточнения показателей оценки результата, приведенных в пятом разделе программы модуля. После уточнения показателей разрабатываются типовые задания для экзамена по ПМ. Формулировка заданий должна включать требования к условиям их выполнения: время, отводимое на выполнение заданий; источники, которыми можно пользоваться и др. Типовые задания должны носить комплексный характер. Следует помнить, что компетенция проявляется в готовности применять знания, умения в ситуациях, нетождественных тем, в которых они формировались. Это означает направленность заданий на решение не учебных, а профессиональных задач. Содержание заданий должно быть максимально приближено к ситуациям профессиональной деятельности. Для организации проведения экзамена (квалификационного) должны быть подготовлены следующие документы: - задания для экзаменующихся, разработанные совместно с представителем работодателя; - пакет экзаменатора; - оценочная ведомость по профессиональному модулю; - аттестационный лист по практике; - экзаменационная ведомость; - журнал учебных занятий; - зачетные книжки. Оценочные ведомости по профессиональному модулю и отдельно аттестационные листы по практике прошиваются, пронумеровываются. К ним прикладывается ксерокопия экзаменационной ведомости. Всё это хранится на отделении до окончания обучения, а затем сдаётся в архив. В образовательных учреждениях среднего профессионального образования результатом освоения профессионального модуля «Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностей служащих» может быть присвоение обучающемуся разряда по конкретной рабочей профессии работодателем, присутствующим на экзамене (квалификационном). С этой целью готовиться отдельный протокол о присвоении разряда по рабочей профессии. Протокол утверждается членами экзаменационной комиссии. Яковлева Т.А. Читинский медицинский колледж Внеаудиторная самостоятельная работа - средство повышения качества знаний обучающихся В соответствии с требованиями ФГОС нового поколения внеаудиторная самостоятельная работа является обязательным образовательным элементом обучения. Внеаудиторная самостоятельная работа должна представлять собой логическое продолжение аудиторных занятий, поэтому должна проводиться по заранее составленному плану, в котором указаны темы, цели, задачи, содержание задания, сроки выполнения, критерии контроля. При составлении плана внеаудиторной самостоятельной работы, инструктивно - методических указаний и рекомендаций ключевой фигурой является преподаватель каждой дисциплины. Совместная работа преподавателей различных дисциплин или разных разделов в рамках одного модуля по составлению плана внеаудиторной самостоятельной работы позволяет избежать дублирования тематики, перегруженности студента или, наоборот, незначительной нагрузки, а также сформулировать единые требования к выполнению и критериям контроля. Видов самостоятельной внеаудиторной работы много. В преподавании ПМ "Выполнение работ по профессии младшей медицинской сестры по уходу за больными" мы применяем следующие: опережающее задание, написание рефератов, докладов, решение ситуационных задач, тестов, кроссвордов, а также их составление; подготовка к деловым играм с последующим проведением, работа со словарём для изучения терминов и понятий, изучение документации, регламентирующей сферу деятельности ЛПУ, презентации, рабочие тетради, курсовые работы, ВКР. План внеаудиторной самостоятельной работы сообщается студентам в начале цикла обучения в электронном или письменном варианте. Студенту даётся крайний срок выполнения работы, он сам определяет режим работы в соответствии с конкретными условиями и своими способностями. Конечно, приветствуется и поощряется не только своевременное, но и досрочное выполнение задания. Задания для внеаудиторной самостоятельной даются, как общие для всех студентов, так и индивидуальные. Групповые задания кроме профессиональных компетенций способствуют формированию общих компетенций: готовность работы в бригаде, возможность проявления качеств лидера, сотрудника, ощущение радости интеллектуального общения, развивают творческие способности личности, создают дух состязательности. Индивидуальные задания позволяют студенту ощутить свою значимость как личности, способной решать творческие задачи, включаться в познавательную деятельность, которая приносит удовлетворение от участия в ней. Для вовлечения студента в творческий процесс преподаватель даёт методические рекомендации по выполнению задания. Для студентов первого курса рекомендации более подробные. Для студентов старших курсов и ОЗФО задание отличается практической направленностью. Предлагается проанализировать рабочий процесс в своём отделении, процесс ухода за больными, выявить проблемы, предложить пути решения проблем. Внеаудиторная самостоятельная работа будет соответствовать поставленным целям и задачам, приведёт к успешным результатам, если:
Внеаудиторная самостоятельная работа - метод, который поможет поднять систему обучения в профессиональных образовательных учреждениях на более высокий и качественный уровень. ПОДСКАЗКИ ОТ ЭДГАРА ДЕЙЛА на тему, как же эффективно изучить или запомнить нужную информацию
Хотя слушание лекций – это один из худших способов усвоения материала, чтение лекций по своей теме (когда вы становитесь преподавателем) – один из самых эффективных.
Если у вас есть блог или веб-страница, вы можете компилировать статьи по своей теме.
Даже если у вас нет собственного блога или веб-страницы, сейчас существует масса видео порталов, например, Youtube, куда вы можете выкладывать свои видеоматериалы для бесплатного просмотра. Это очень эффективный метод, так как вы готовите лекционный материал, который доступен не узкому кругу слушателей лекции, а потенциальной мировой аудитории.
Один из самых простых и доступных вам технических приемов – общение с людьми вашего социального круга. В любой подходящий момент выносите на обсуждение интересующую вас тему и доносите до своих друзей все имеющееся у вас богатство знаний на эту тему. Чем с большим количество людей вы это обсудите, тем выше вероятность того, что вы вспомните этот материал в будущем. К тому же существуют буквально сотни способов проводить подобные дискуссии он-лайн, принимая участие в форумах по интересам, чатах или в социальных сетях.
Чему бы вы ни учили других, вы должны быть уверены, что без труда сможете это сделать и сами. Содержание
Организация самостоятельной работы студентов на уроках и дома СБОРНИК СТАТЕЙ Семинара-совещания (педгостиной) Преподавателей ГПОУ Забайкальского края Сдано в набор 30 мая 2014 г. Подписано в печать30 мая 2014 г. Формат Бумага Гарнитура Таймс Печать офсетная Авт (уч.-изд.л.) Тираж Заказ РИО ГПОУ «Читинский техникум отраслевых технологий и бизнеса» 672000, г.Чита, ул. Бабушкина, 66 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | «Дома: § 15, упр. №57.», «Дома: стр. 64, отв на вопр. 1», «Дома: написать сочинение.», «Дома: составить план.» т д | | Домашнее задание записывается учителем в обязательном порядке до урока на правой стороне доски по образцу, например: «Дома: § 15,... |
| Сопряжение военно-патриотического воспитания на уроках обж с другими | | Теретическая основа изучения самостоятельную работу учащихся на уроках литературы |
| Одним из решений этой проблемы является организация систематической работы с учебником математики на каждом уроке и дома по трем... |  | Дивизии – четная сторона – от дома n 26 до n 48, нечетная сторона – от дома n 9 до n 29, ул. Набережная – четная сторона – от дома... |
| «Применение технологии развития «критического мышления» на уроках русского языка и литературы» | | ... |
| Я собрала большой материал по русскому языку (и математике) для использования его на уроках, для проведения олимпиад и внеклассных... | | На уроках русского языка в 5-9 классах коррекционной школы изучается практическая грамматика, нацеленная не на усвоение школьниками... |