Основная образовательная программа среднего общего образования частного общеобразовательного учреждения
Скачать 8.68 Mb.
|
| 23 | Роман «обломов» в зеркале критики («что такое обломовщина?» н. А. Добролюбова, «обломов» д. И. Писарева, а.в.дружинин, д.с.мережковский, в.мельник). | Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика. | Знать: содержание статей литературных критиков о романе. Уметь: составлять конспект статьи, систематизировать критические мнения о романе | |
| 24 | Художественное своеобразие стиля романа и.а. Гончарова «обломов» | Семантика фамилии героев романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в произведении гончарова. Трагическое и комическое в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (дон кихот, гамлет) | Знать: особенности стиля романа и.а. Гончарова «обломов»; какое место занимает обломов в ряду образов мировой литературы (дон кихот, гамлет). Уметь объяснять роль художественных деталей и стилевых особенностей в контексте всего романа | Контрольный тест |
| 25 | | | | Контрольное классное сочинение по роману и.а. Гончарова «обломов» |
| 26 | | | | Контрольное классное сочинение по роману и.а. Гончарова «обломов» |
| 27 | Александр николаевич островский. Жизнь и творчество. (обзор.) Периодизация творчества. | Семантика фамилии героев романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в произведении гончарова. Трагическое и комическое в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (дон кихот, гамлет) | Знать: особенности стиля романа и.а. Гончарова «обломов»; какое место занимает обломов в ряду образов мировой литературы (дон кихот, гамлет). Уметь объяснять роль художественных деталей и стилевых особенностей в контексте всего романа | |
| 28 | Драма «гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание катерины. | Драма «гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание катерины. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей. | Знать историю создания пьесы «гроза», особенности характеров персонажей пьесы, роль пейзажа в драме. Уметь владеть навыками краткого пересказа, позволяющего воссоздать образ города калинова; анализировать и интерпретировать текст пьесы, выявляяспособы выражения авторской позиции | |
| 29 | Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. | Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города калинова. Трагедийный фон пьесы. | Знать основные этапы развития внешнего конфликта «грозы», мотивацию действующих лиц пьесы, участвующих в конфликте; различные сценические интерпретации роли катерины, сравнивать и сопоставлять их. Уметь читать по ролям эпизоды пьесы; аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера; найти информацию в источниках различного типа, систематизировать её и выступить с сообщением на заданную тему | |
| 30 | Катерина в системе образов. Внутренний конфликт катерины. Нравственная проблематика пьесы | Катерина в системе образов. Внутренний конфликт катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. | Знать основные этапы развития внутреннего конфликта катерины, мотивацию действующих лиц пьесы, участвующих в конфликте; как сочетаются в характере главной героини народнопоэтическое и религиозное; в чём заключается нравственная проблематика «грозы». Уметь сравнивать действующих лиц пьесы, отмечая их сходство и различие; выразительно читать монологи и диалоги, инсценировать эпизоды пьесы; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера | |
| 31 | Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. | Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия). | Знать особенности символики пьесы, жанровое своеобразие «грозы»; в чём заключается мастерство речевой характеристики в пьесах а.н. Островского. Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера; находить информацию в источниках различного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему | |
| 32 | Островский в критике («луч света в темном царстве» н. А. Добролюбова). | Островский в критике («луч света в темном царстве» н. А. Добролюбова). | Знать содержание критических статей н.а. Добролюбова и д.и. Писарева. Уметь составлять план и конспект критической статьи; сопоставлять взгляды критиков, их оценку образа катерины; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера | Подготовка к контрольному домашнему сочинению по драме «гроза» |
| 33 | Иван сергеевич тургенев. Жизнь и творчество. | Путь писателя от «натуры чисто внешней» (а.и. Герцен) к «истинному сыну своего времени, который носит в своей груди все скорби и вопросы его» (в.г. Белинский). История рода лутовиновых и тургеневых. Детство писателя | Уметь найти информацию в источниках различного типа,систематизировать её, выстроить зрительный ряд и выступить с сообщением на заданную тему | |
| 34 | Роман «отцы и дети». Творческая история и своеобразие романа | История создания романа, отражение в нём общественно-политической ситуации в россии | Знать: историю создания романа. Уметь: отбирать материал для различного рода пересказов | |
| 35 | Роман «отцы и дети». Духовный конфликт между поколениями. | Духовный конфликт в романе (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. | Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; осуществлять устное словесное рисование; ориентируясь на художественные детали текста, создавать эскизы гербов литературных героев; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи. Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера | |
| 36 | Роман «отцы и дети». Базаров и другие: конфликт поколений и идей | Духовный конфликт в романе (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. | Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; осуществлять устное словесное рисование; ориентируясь на художественные детали текста, создавать эскизы гербов литературных героев; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи. Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера | |
| 37 | Роман «отцы и дети». Базаров и одинцова: испытание любовью | Сущность внутреннего конфликта в душе базарова и отражение его во взаимоотношениях с одинцовой | Знать: как герои проходят испытания любовью, какую роль данное испытание сыграло в их судьбе. Уметь: отвечать на вопросы проблемного характера | |
| 38 | Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. | Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. | Знать: в чём заключается сила и слабость нигилизма евгения базарова; как герои романа проходят испытание любовью, какую роль данное испытание сыграло в их судьбе. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа и аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера;выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи | |
| 39 | Роман «отцы и дети». Причины трагедии базарова | Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. | Знать, какую роль в произведении тургенев отводит испытанию смертью, в чём заключается смысл финальной сцены; причины полемики, возникшей вокруг романа, мнения критиков и автора о фигуре главного героя. Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи; сравнивать различные точки зрения на образ главного героя | |
| 40 | Споры вокруг романа и авторская позиция тургенева. Критика о тургеневе («базаров» д. И. Писарева). | Споры вокруг романа и авторская позиция тургенева. Критика о тургеневе («базаров» д. И. Писарева). | Знать, в чём заключается своеобразие проблематики и поэтики романа «отцы и дети». Уметь использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая интернет-ресурсы и другие базы данных; подбирать аргументы, формулировать выводы, отражая в устной речи результаты своей исследовательской деятельности; в ходе проведения круглого стола излагать собственную позицию, соблюдая культуру дискуссии | |
| 41 | | | | Контрольное классное сочинение по роману и.с. Тургенева «отцы и дети» |
| 42 | | | | Контрольное классная сочинение по роману и.с. Тургенева «отцы и дети» |
| 43 | Федор иванович тютчев. Жизнь и творчество. | Жизнь и творчество ф.и. Тютчева. Наследник классицизма и поэт-романтик. Основные мотивы лирики тютчева (человек и природа,земля и небо). | Знать основные этапы творческой биографии ф.и. Тютчева, мотивы его лирики; особенности изображения поэтом мира природы. Уметь анализировать и интерпретировать натурфилософскую лирику тютчева; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения | |
| 44 | Мир природы в поэзии ф.и. Тютчева | Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений. Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии. «я встретил вас, и все былое...», «эти бедные селенья...», «нам не дано предугадать...», «природа – сфинкс...», «умом россию не понять...», «о, как убийственно мы любим...». | Знать, в чём заключается своеобразие лика россии в творчестве ф.и. Тютчева, понятие философской лирики. Уметь сравнивать стихотворения ф.и. Тютчева и м.ю. Лермонтова, посвященные теме родины, отмечая их сходство и различие; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения | |
| 45 | Философский характер тютчевского романтизма. Сочетание разномасштабных образов природы. | Философский характер тютчевского романтизма. Единство и борьба противоположностей (хаоса и космоса, прошлого и настоящего, непостижимого и рационального). Идеал тютчева (слияние человека с природой и историей, с «божественно-всемирной жизнью») и его неосуществимость | Знать особенности изображения поэтом мира природы. Уметь анализировать и интерпретировать натурфилософскую лирику тютчева; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения | |
| 46 | Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр — лирический фрагмент. | Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр — лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). | Знать, какую эволюцию претерпела в творчестве тютчева тема любви, почему она предстаёт как «роковой поединок» двух сердец. Уметь сравнивать стихотворения ф.и. Тютчева, а.с. Пушкина и м.ю. Лермонтова, посвященные теме любви, отмечая их идейно-тематическое и жанровое сходство и различие; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения | |
| 47 | Афанасий афанасьевич фет. Жизнь и творчество. | Жизнь и творчество а.фета. Борьба за дворянскую фамилию шеншин и бессмертие, данное именем фет. Идеалист-лирик и рационалист-хозяйственник в одном лице. Фет и теория «чистого искусства». «служение чистой красоте» как цель искусства, отношение фета к вопросам о правах гражданственности поэзии, о её нравственном значении, о современности в данную эпоху («кошмары, от которых давно и навсегда отделался»). Стихотворение «шепот, робкое дыханье...» как манифест «чистого искусства». Пародия д. Минаева на данное стихотворение | Знать: основные этапы творческой биографии и мотивы лирики а. Фета; почему фет сформулировал своё поэтическое кредо как «служение чистой красоте». Уметь анализировать и интерпретировать стихотворение а.фета «шепот, робкое дыханье...», сравнивать оригинальный текст с пародией д.минаева; выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения | |
| 48 | Фет как мастер реалистического пейзажа. Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. | Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Стихотворения: «даль», «шепот, робкое дыханье...», «еще майская ночь», «еще весны душистой нега...», «летний вечер тих и ясен...», «я пришел к тебе с приветом...», «заря прощается с землею...», | Знать, какое воплощение в стихах фета нашли «вечные» темы русской поэзии; в чём заключается художественное своеобразие лирики а. Фета. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения а.фета, обращая внимание на особенности их поэтического языка; выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения | |
| 49 | Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике фета. | Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике фета. Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения. «летний вечер тих и ясен...», «я пришел к тебе с приветом...», «заря прощается с землею...», «это утро, радость эта...», «певице», «сияла ночь. Луной был полон сад...», «как беден наш язык!..», «одним толчком согнать ладью живую...», «на качелях». | Знать, в чём заключается своеобразие художественных приёмов, присущих лирике и музыке. Уметь осуществлять интеграцию литературы и музыки в ходе анализа стихотворений-романсов, используя терминологию, общую для этих видов искусства (мелодика, ритм, метрический репертуар, повторы, анафора и эпифора, звукопись, своеобразие композиции и др.) | |
| 50 | Стихотворение а.а.фета «сияла ночь…» | Связь искусств в поэзии фета. История создания стихотворения в мемуарах т.кузьминской. | Уметь анализировать поэтический текст, выделять особенности творчества поэта. | Урок обучения анализу лирического произведения |
| 51 | Алексей константинович толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира толстого. | Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. | Знать основные вехи биографии, темы, мотивы, образы поэзии а.к. Толстого; в чём заключается художественное своеобразие любовной лирики поэта. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения а.к. Толстого, обращая внимание на особенности их поэтической символики; выразительно читать стихотворение, подбирать музыкальное сопровождение для мелодекламации | |
| 52 | Основные темы, мотивы и образы поэзии а.к.толстого | Основные темы, мотивы и образы поэзии. Стихотворения: «слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «против течения», «государь ты наш батюшка...». | Знать темы, мотивы, образы поэзии а.к. Толстого; в чём заключается художественное своеобразие любовной лирики поэта. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения а.к. Толстого, обращая внимание на особенности их поэтической символики; выразительно читать стихотворение, подбирать музыкальное сопровождение для мелодекламации | |
| 53 | Николай алексеевич некрасов. Жизнь и творчество. | Жизнь и творчество. (обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов некрасова и фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. | Знать основные этапы творческого пути н.а. Некрасова. Уметь отобрать материал для литературной композиции, систематизировать его и представить в ходе урока | |
| 54 | Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний поэта. Петербург в изображении поэта | Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала.социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. «рыцарь на час», «в дороге», «надрывается сердце от муки...», «душно! Без счастья и воли...», «поэт и гражданин» | Знать, какое воплощение в произведениях н.а. Некрасова нашёл собирательный образ русского народа, какие художественные приёмы использовал поэт, воссоздавая картины народной жизни. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения н.а. Некрасова, обращая внимание на реализацию в них приёма антитезы; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения | |
| 55 | Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. «панаевский цикл» | Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. «элегия», «умру я скоро...», «музе», «мы с тобой бестолковые люди...», «о муза! Я у двери гроба...», «я не люблю иронии твоей...», «блажен незлобивый поэт...», «внимая ужасам войны...», «тройка», «еду ли ночью по улице темной...». | Знать, какое развитие получила в лирике некрасова любовная тема, в чем заключается художественное своеобразие его «панаевского» цикла. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения н.а. Некрасова, обращая внимание на особенности их поэтической символики; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения | |
| 56 | Поэма «кому на руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. | Поэмы некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «кому на руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. | Знать историю создания поэмы «кому на руси жить хорошо», понимать, в чём заключается своеобразие её жанра (поэма-эпопея), проблематики и стиля; какие фольклорные мотивы и образы нашли отражение впрологе поэмы. Уметь анализировать и комментировать текст поэмы н.а. Некрасова | |
| 57 | Поэма «кому на руси жить хорошо». Женские образы в поэме | Тема женской доли в поэме. Судьба матрёны тимофеевны, смысл «бабьей притчи» | Знать: содержание главы о матрёне. Уметь: составлять текст пересказа, используя цитирование | |
| 58 | Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. | Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. | Знать: в чём каждый из представителей народного мира видит идеал счастья; прозвучал ли в поэме ответ на вопрос «кому живётся весело, вольготно на руси?». Уметь составлять текст пересказа, используя цитирование; анализировать и комментировать текст поэмы н.а. Некрасова | |
| 59 | Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка. | Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка. Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия). | Знать, какие фольклорные и сатирические краски использовал поэт, создавая образы уметь анализировать и комментировать текст поэмы н.а. Некрасова | Творческая работа по изучению особенностей языка поэмы |
| 60 | | | | Подготовка к контрольному |
Похожие:
 | Основная образовательная программа среднего общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... | | Цели и задачи реализации основной образовательной программы среднего общего образования с. 2 |
 | Цели реализуемой основной образовательной программы среднего (полного) общего образования | | Планируемые результаты освоения обучающимится образовательной программы среднего общего образования |
| Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Чулковская... | | Основная образовательная программа среднего общего образования по Федеральному компоненту государственного образовательного |
| Основная образовательная программа основного общего и среднего общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения... | | Основная общеобразовательная программа – образовательная программа среднего общего образования маоу сош №4 |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования | | Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – Хорошиловской средней общеобразовательной школы |