Планета знаний
Скачать 1.01 Mb.
|
| Тема и заголовок (1 ч) | |||||||
| | 84* | | Текст. Тема текста. У с. 10-11 Т с. 3 чистопис., упр. 1-2 | Речевая и языковая темы рассматриваются на едином речевом материале об умении читать. Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе). Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам. Формировать умение озаглавливать текст по его теме. Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»). Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге | Тема Заголовок Последовательность высказываний погода январь каникулы | Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов. Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям. Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы. Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы | |
| | | Важное умение — понимать текст (3 ч) | |||||
| | 85 86 | | Тема текста с двумя микротемами У с. 12—13 Т с. 3-4 упр. 3-4 У с. 14—15 Т с. 5 чистопис.. | Учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем. Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге. Углубить работу над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге) | Части (абзацы, главы) текста Красная строка | Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления. Осуществлять поиск книги по каталогам | |
| | 87* | | Тема текста и средства её раскрытия У с. 16—17 Т. с. 5 упр.1 | Упражнять в понимании тем текстов по опорным материалам. Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них. Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг. Учить правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевтически) | Ключевые слова стеллаж библиотéка картотéка каталóг инициалы | ||
| | | Учимся читать и создавать тексты (3 ч) | |||||
| | 88* | | Сообщение о любимой книге У с. 18 Т. с. 7-8 упр. 2-3 | Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его | каникулы забавы | Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах). Собирать и отбирать материал для высказывания. Корректировать (редактировать) написанное. Проводить презентацию проекта. Корректно вносить собственные замечания, предложения | |
| | 89 | | Сочинение о зимних забавах, историях У с. 19 | Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов | Повествование Рассказ Описание Рассуждение | ||
| | 90* | | Анализ творческих работ | Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты | | ||
| | | ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (продолжение) (17 ч) | |||||
| | | Проверяемые и енпроверяемые орфограммы в корне (повторение) (13 ч) | |||||
| | 91 | | Правила записи слов У с. 22—23 Т с. 9 чистопис., упр. 1 | Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/но пишу, выбирая букву | Орфограмма Звук в слабой позиции | Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов. Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой. Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова. Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами. Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах. Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм). | |
| | 92 93 94 95 | | Повторение способов и приемов проверки орфограмм У с. 24—25 Т с. 10 упр. 2-3 У с. 26—27 Т с. 11 упр. 4-5 Контрольный диктант и его анализ Т с. 12-14 чистопис., упр. 1-5 | Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова | Графическое обоснование орфограммы, проверочного слова месяц февраль ветер | ||
| | 96 97* | | Изложение "Птичья столовая" и его анализ У 28-29 № 20 Т с. 15 чистопис., упр 1-2 | Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята») | | Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план. Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план | |
| | 98 99 | | Двойные согласные в русских словах У с. 30—31 Т с. 16 упр. 3 у с. 32-33 Т с. 16 упр. 4 | Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет) | проект проектировать проектный | | |
| | 100 | | Двойные согласные в словах иноязычного происхождения У с. 34—35 Т с. 16 упр. 5 | Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными | суббота троллейбус шоссе тоннель трамвай коллектив коллекция телеграмма пассажир перрон | ||
| | 101 102* | | Закрепление написания слов с двойными согласными У с. 36—37 Т с. 17 упр. 6 У с. 38-39 | Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы «Спорт», коллекции, телеграмма, учить составлять небольшие тексты на этутему | Геннадий телеграмма хоккей теннис бассейн кросс аллея антенна иллюстрация | ||
| | 103 | | Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» У с. 40-41 | Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных. Учить писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений. | |||
| | | Обобщение раздела «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова» (4 ч) | |||||
| | 104 105 106 | | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова У с. 42—43 Проверочный диктант и его анализ*. | Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Упражнения проверочного характера: можно использовать №№1,2 из разворота «Проверочные работы». Предупредительный диктант (№3, «Проверочные работы»). Проверочный диктант и его анализ*. Тренинговые упражнения (см. разворот «Школа Грамотея»). Упражнение в восстановлении целостности частей текста (№4, «Проверочные работы») | | Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи. Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов. Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму | |
| | 107 | | Резервный урок | ||||
| | | ОБОЗНАЧЕНИЕ ТВЁРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ (5 ч) | |||||
| | 108 | | Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков У 44-45 Т с. 18-19 чистопис., упр. 1-3 | Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов. Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е) | стенд тест модель свитер [тэ] пюре [рэ] | Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме | |
| | 109 | | Употребление гласных после шипящих и буквы ц У с. 46-47 Т с. 20-21 упр. 4-7 | Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши. Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу) | цирк циркуль аттракцион | ||
| | 110 | | Написание сочетаний чк, чн, щн У с. 48-49 Т с. 22 чистопис., упр. 1-2 | Повторить написание сочетаний чк, чн, щн. Наблюдение над многозначностью слова ручка | горчичник [шн] молочник [чн] и [шн] щавéль овощи овощной молочный | ||
| | 111 112 | | Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков У с. 50-51 Т с. 23 упр. 3-5 У с. 52-53 Т с. 24 упр. 6-7 | Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными) | январь январский пальто свёкла, но свекóлка свекóльник | ||
| | | ||||||
Похожие:
 | Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ моинрф №373 от 06. 10. 2009г зарегистрирован Минюст №17783... | | Заказчик: Общество с ограниченной ответственностью «Управляющая компания «Планета Нептун» (ооо «ук «Планета Нептун») |
| Заказчик: Общество с ограниченной ответственностью «Управляющая компания «Планета Нептун» (ооо «ук «Планета Нептун») | | Директор школы И. Н. Титова, зд по увр пириева Н. Н. зд по вр бугаенко А. А., руководитель школьного методического объединения Штиберт... |
 | И. А. Петровой /. – 2011 год с учётом требований Федерального государственного обра зовательного стандарта начального общего образования.... | | Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Примерной... |
| Нкпор-р/е европейского центра фгбу «ниц «Планета» (г г. Москва, Обнинск, Долгопрудный) полная информация о котором указана в Информационной... | | Всероссийского детского экологического форума «Зелёная планета-2017» (далее – Форум) проводится в соответствии с планом областных... |
| Ооо «Планета Сервиса», именуемое в дальнейшем «Центр Технического Обслуживания (цто)», в лице Генерального директора Гусева С. А.,... | | Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования |