Планета знаний
Скачать 1.01 Mb.
|
| Учимся пересказывать и создавать тексты (3 ч) | |||||||
| | 43 | | Выборочный пересказ текста У с. 78-79 | Формировать умения по анализу и воспроизведению текста. Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении) | Изобразительные средства языка Сравнение облако | Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений. Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам. Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств | |
| | 44 45* | | Сочинение "Облака" и его анализ С. 79, № 5 | Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера | | ||
| | | 2-я четверть СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ (9 ч) | |||||
| | | Родственные слова. Корень слова (3 ч) | |||||
| | 46 | | Корень слова У с. 80—81 Т с. 27 чистопис., упр 1 | Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова». Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться) | Корень Однокоренные слова Исторический корень | Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове. Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы. Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря | |
| | 47 48 | | Однокоренные слова У с. 82—83 Т с. 27-28 упр. 2-3 Однокоренные слова У с. 84—85 Т с. 28-29 упр. 4 | Упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность). Дать общее представление об историческом корне слова | Отечество Отчизна (от отче — отец) столица город деревня | ||
| | | Суффиксы и приставки в слове (3 ч) | |||||
| | 49 | | Суффикс У с. 86—87 Т с 29-30 чистопис., упр. 1-2 | Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением) | Уменьшительно-ласкательное значение | Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами | |
| | 50 | | Приставка У с. 88—89 Т с. 30 упр. 3-4 | Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением) | | ||
| | 51* | | Закрепление У с. 90—91 Т с. 30 упр. 5 | Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно) | Значимые части слова (морфемы) | ||
| | | Окончание слова (3 ч) | |||||
| | 52 53 | | Окончание слова У с. 92—93 Т с. 31 чистопис., упр 1-2 Окончание слова У с. 94—95 Т с. 31 упр 3-4 | Дать понятие об окончании как изменяемой части слова. Провести наблюдение над значением окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок) | чеснок хвóя хвóей | Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове. Изменять слова при связи слов в предложении | |
| | 54 | | Анализ слов по составу (морфемный разбор) У с. 96—97 Т с. 32-33 упр. 5-6 | Формировать умение по анализу (разбору) слов с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания | | Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом | |
| | | ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (27 ч) | |||||
| | | Орфограммы в корне слова (2 ч) | |||||
| | 55 | | Понятие об орфограмме У с. 98—99 Т с. 34 чистопис., упр. 1-2 | Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами) | Форма слова | Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки. Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы. Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи | |
| | 56  | | Орфограмма в корне слова У с. 100-101 Т с. 35 упр 3-5 | Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку. Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок) | Разбор слова по составу Орфограмма Орфографическая задача иней серебро человек берег | ||
| | | Безударные гласные в корне слова (7 ч) | |||||
| | 57 58 | | Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов У с. 102—103 Т с. 36 упр.6-7 У с. 104—105 Т с. 36 чистопис. | Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов. Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного | Способы проверки невежда невежа берег | Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм | |
| | 59 | | Проверка безударной е — гласной ё У с. 106—107 Т с. 37 упр. 1-3 | Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё. Использование при проверке способа поиска исторического корня | рябина (рябь) | ||
| | 60 61 | | Проверка гласных в корне после шипящих У с. 108—109 Т с. 38 упр. 4-5 У с. 110—111 Т с. 39 упр 6-7 | Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и–е, и–ы (после х, ш, ц) | железо природа синица снегирь | ||
| | 62 63* | | Изложение текста и его анализ У с. 109, № 23 | Учить излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом | | Понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его с опорой на план | |
| | | Согласные в корне слова (7 ч) | |||||
| | 64 65 | | Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова У с. 112—113 Т с. 40 чистопис., упр. 1 У с. 114—115 Т с. 41 упр. 2-4 | Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине — перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в | Оглушение Озвончение календарь | Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове | |
| | 66 | | Закрепление по теме "Парные звонкие и глухие согласные" У с. 116—117 Т. с. 42 упр. 5-6 | Формирование умений проверки слов с разными орфограммами. Упражнять в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке. | вокзал | ||
| | 66 67 68 69 | | У с. 118—119 Т. с. 43 чистопис., упр 1-2 У с. 120—121 Т. с. 44 упр 3-4 У с. 122—123 Т. с. 44-45 упр 5 У с. 124—125 Т. с. 45 упр 6-7 | Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов. Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания | праздник солнце лучше [тш] сердечные [чн] (капли) сердешный [шн] (друг) чувство лестница | ||
| | | Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) (5 ч) | |||||
| | 70 71 | | Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) У с. 126—127 У с. 128—129 | Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями. Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы» | | Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы. Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки. Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами. Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа | |
| | 72 73* 74* | | Повторение. Контрольный диктант и его анализ С. 130—133 | Проверить сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея») | | Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками | |
| | | Учимся пересказывать и создавать тексты (6 ч) | |||||
| | 75 76 | | Изложение "Лесная быль" и его анализ У с. 134 | Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. (При анализе работ можно использовать текст № 5 из «Проверочных работ») | | Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов. Воспроизводить содержание текстов с опорой на план. Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому. Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками. Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом. Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении. Редактировать тексты. Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе | |
| | 77 | | Создание текста поздравления С. 135 | Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий. Побудить детей поздравить родных и друзей | поздравляю (здравие) пожелание желаю | ||
| | | | Инструктаж по проектным работам |  Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников | | ||
| | 78 79 80 | | Контрольный диктант за 3 четверть Резервные уроки | ||||
| | | 3-я четверть ТЕКСТ (10 ч) Предложение. Члены предложения. (3 ч) | |||||
| | 81  82 83 |   Слово в предложении Систематизировать знания о слове, предложении, текст Значение русского слова, главные У с. 4-5 Дать представление о главных и второстепенных членах члены предложения предложения. Предложение. Члены пассажир предложения. У с. 6-7 У с. 8-9 | |||||
| | | | |||||
Похожие:
 | Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ моинрф №373 от 06. 10. 2009г зарегистрирован Минюст №17783... | | Заказчик: Общество с ограниченной ответственностью «Управляющая компания «Планета Нептун» (ооо «ук «Планета Нептун») |
| Заказчик: Общество с ограниченной ответственностью «Управляющая компания «Планета Нептун» (ооо «ук «Планета Нептун») | | Директор школы И. Н. Титова, зд по увр пириева Н. Н. зд по вр бугаенко А. А., руководитель школьного методического объединения Штиберт... |
 | И. А. Петровой /. – 2011 год с учётом требований Федерального государственного обра зовательного стандарта начального общего образования.... | | Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Примерной... |
| Нкпор-р/е европейского центра фгбу «ниц «Планета» (г г. Москва, Обнинск, Долгопрудный) полная информация о котором указана в Информационной... | | Всероссийского детского экологического форума «Зелёная планета-2017» (далее – Форум) проводится в соответствии с планом областных... |
| Ооо «Планета Сервиса», именуемое в дальнейшем «Центр Технического Обслуживания (цто)», в лице Генерального директора Гусева С. А.,... | | Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования |