Тематическое планирование
9 класс
(105 часов)
№ урока, тема
|
Содержание урока (ситуация общения)
|
Вид учебной деятельности
|
Блок 1
(Unit 1)
Уроки 1—21
“Mass Media: Television”
(Средства массовой информации: телевидение)
(21 час)
|
Телевизионные программы.
Телевидение в учебном процессе.
Корпорация Би-би-си.
Телевидение в нашей жизни.
Телевизионное интервью.
Влияние телевидения на жизнь семьи.
Выбор телевизионного канала для просмотра.
Мое отношение к телевидению.
Проблемы современного телевидения.
Насилие на телеэкране
|
Учащиеся:
— воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы, а затем корректно используют их в речи;
— воспринимают на слух и воспроизводят популярные песни;
— воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания;
— понимают основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);
— выделяют тему и главные факты звучащего текста;
— устанавливают соответствие между звучащими текстами и их названиями;
— ориентируются в иноязычном тексте, прогнозируют его содержание;
— читают аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
— описывают тематические картинки;
— кратко и логично излагают содержание текста;
— вычленяют причинно-следственные связи в тексте;
— оценивают прочитанное, сопоставляют факты в родной культуре и культуре стран изучаемого языка;
— передают содержание английских фраз на родном языке;
— сопоставляют прослушанный и напечатанный его вариант, выявляя отсутствующие в печатном тексте части;
— выявляют значения незнакомых слов, используя языковую догадку, контекст, а также основные словообразовательные модели;
— сопоставляют антонимы и используют их в речи;
— анализируют сложные для использования русскоговорящих учащихся лексические единицы (serial, series) и используют их в речи;
— высказывают свое мнение о предпочтениях в телевизионных программах;
— повторяют ранее усвоенный лексико-грамматический материал по теме;
— знакомятся с формами Present progressive passive и Past progressive passive, Present perfect passive, Past perfect passive, узнают их в текстах;
— ведут диалог-расспрос, этикетный диалог, позволяющий корректно поправлять собеседника;
— участвуют в обмене мнениями по проблеме пользы и вреда телевидения в современном мире;
— ведут диалог — побуждение к действию по поводу просмотра телепередачи, диалог — обмен мнениями по поводу просмотренной телепередачи;
— знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью turn и используют их в речи;
— овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
— знакомятся с синонимическими рядами;
— выделяют на письме центральную идею параграфа;
— письменно завершают фразы, диалоги;
— письменно составляют описания просмотренных телепередач;
— знакомятся с различиями орфографии английского и американского вариантов английского языка;
— выполняют задания в формате ГИА;
— выполняют проектные задания
|
Блок 2
(Unit 2)
Уроки 21—42
“^ The Prented Page: Books, Magazines, Newspapers”
(Печатные издания)
(21 час)
|
Книги для чтения. Читатели журналов.
Библиотека в жизни школьников.
Самые известные библиотеки мира.
Известные литераторы англоязычного мира.
Британская пресса.
Разновидности газет.
Журналистика и различные журналы.
Известные классики мировой литературы
|
Учащиеся:
— воспринимают на слух аудиотексты и понимают их с различной глубиной проникновения в содержание;
— воспринимают на слух и воспроизводят песню;
— воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы;
— читают тексты с пониманием основного содержания, с полным и/или выборочным пониманием интересующей читающего информации;
— на основе языковой опоры составляют монологическое высказывание по поводу подготовки журналистов;
— готовят монологическое высказывание по поводу прочитанной книги по предложенному плану;
— кратко высказываются по поводу биографии любимого писателя;
— делают сообщение об одной из библиотек;
— составляют диалог — обмен мнениями по теме учебной ситуации;
— составляют диалог-расспрос о различиях и сходных моментах авторов-писателей детективного жанра;
— завершают и разыгрывают диалог — побуждение к действию по поводу читаемых газет;
— сравнивают и анализируют информацию из текстов и таблиц;
— устанавливают соответствия между словосочетаниями на основе их смыслов и типичной сочетаемости;
— выявляют дифференциальные и схожие моменты в синонимических единицах и используют их в речи;
— письменно переводят на английский язык краткие предложения и словосочетания с использованием активных единиц;
— знакомятся с новыми словообразовательными суффиксами (-ness, -hood, -dom, -al, -ly), образуют при их помощи субстантивы и прилагательные и используют их в речи;
— знакомятся с особенностями английских причастий (participle I и participle II) и используют их в речи;
— повторяют предложное управление и корректно используют предлоги в устной и письменной речи;
— знакомятся с -ing formsи используют их в речи;
— знакомятся с герундиальными конструкциями после глагола mind и используют их в речи;
— знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью look и используют их в речи;
— продолжают работу по написанию параграфа с вычленением центральной идеи и совершают самопроверку написанного;
— выполняют задания в формате ГИА;
— выполняют проектные задания
|
Блок 3
(Unit 3)
Уроки 43—63
“ Science and Technology”
(Наука и техника)
(21 час)
|
Какой смысл мы вкладываем в термины «наука» и «техника».
Великие изобретатели и ученые.
Важные открытия и изобретения.
История развития техники.
Орудия труда, современные бытовые приборы и механизмы.
Человек и космос.
Освоение космоса в России и США.
Транспорт (в том числе городской)
|
Учащиеся:
— воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы и корректно используют их в речи;
— воспринимают на слух тексты научно-популярного характера с различной глубиной понимания;
— воспринимают на слух и разучивают популярную песню;
— читают аутентичные тексты научно-популярного характера с пониманием основного содержания, полным и точным пониманием и с целью поиска заданной информации;
— учатся чтению вслух по предложенному образцу;
— сопоставляют семантику слов и оборотов, представляющих трудности для дифференциации;
— учатся корректно использовать английские названия различных отраслей науки и техники;
— учатся правильно использовать предлоги с глаголами to complain, to dream, to talk, to think, to apologize, to blame, to forgive, to stop, to succeed, to participate и др.;
— учатся распознавать в тексте интернациональные слова и определять значения слов по словообразовательным элементам;
— отвечают на вопросы, связанные с учебной ситуацией;
— знакомятся с использованием определенного и неопределенного артиклей для обозначения класса предметов, растений или животных и отсутствием артикля с существительными man,woman, space;
— рассуждают о положительных и отрицательных результатах технической революции, о нужных и ненужных изобретениях, о мобильных телефонах;
— знакомятся с функциями и особенностями употребления инфинитива в английском языке; учатся корректно использовать инфинитив в речи;
— учатся использовать в речи инфинитив глаголов в сочетании со словамиenough и too;
— знакомятся с особенностями использования в речи фразового глагола с ядерной частью to break, используют его в речи;
— по ключевым словам рассказывают о первом полете человека в космос;
— рассказывают о мировом техническом прогрессе с помощью картинок и связочных элементов текста;
— читают тексты с целью получения новой информации;
— выбирают из трех предложенных нужную единицу для того, чтобы закончить текст;
— составляют монологическое высказывание на предложенную тему по заданному плану;
— ведут этикетные диалоги, практикуясь правильно выражать сомнение и уверенность на английском языке;
— учатся правильно писать параграф, распространяя текст с помощью деталей и примеров;
— выполняют ряд заданий в формате ГИА;
— выполняют проектное задание
|
Блок 4
(Unit 4)
Уроки 64—84
“Teenagers: Their Life and Problems”
(Подростки: их жизнь и проблемы)
(21 час)
|
Поведение подростков дома и в школе.
Проблема карманных денег и их использование.
Проблема отцов и детей.
Занятия подростков в свободное от учебы время.
Отношения подростков с родителями.
Расизм и иммиграция.
Расизм в Британии.
Подростки и азартные игры.
Детские и молодежные организации в России и других странах.
Подростки и книги.
Легко ли быть подростком
|
Учащиеся:
— воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы и корректно используют их в речи;
— воспринимают на слух художественные и публицистические тексты с различной глубиной понимания;
— воспринимают на слух и разучивают популярную песню;
— знакомятся со значениями в семантике некоторых глаголов в сочетании с инфинитивом или герундием, тренируются в использовании этих словосочетаний и пользуются ими в речи;
— знакомятся со структурой сложного дополнения с инфинитивом и причастием и особенностями ее использования, используют структуру в тренировочных заданиях и в речи;
— учатся употреблять субстантивированные прилагательные с определенным артиклем;
— дифференцируют значения и знакомятся с особенностями использования слов, которые часто смешивают;
— знакомятся с функционированием и используют в речи фразовые глаголы с ядерным компонентомget;
— знакомятся с некоторыми различиями в лексике британского и американского вариантов английского языка;
— используя языковую догадку, догадываются о значениях родственных слов по словообразующим аффиксам и контексту;
— читают и восстанавливают текст в законченном виде, заполняя пропуски отсутствующими в нем словосочетаниями;
— заполняют пропуски в тексте словами, образованными от данных по знакомым школьникам словообразовательным моделям;
— читают небольшие тексты и соединяют их с заголовками;
— в соответствии с правилами речевого этикета учатся озвучивать запреты и предупреждения;
— пишут письма личного характера, обращая внимание на то, какую информацию традиционно должно содержать письмо, как располагаются отдельные части письма и как следует писать адреса на конвертах;
— читают и обсуждают аутентичный текст из книги известного американского писателя Дж. Сэлинджера, знакомятся с автором и произведением;
— обсуждают различные проблемы, связанные с жизнью подростков: свободное время, взаимоотношения с друзьями и родителями, вредные привычки и т. п.;
— знакомятся с молодежными и детскими организациями, существовавшими и существующими в России и других странах;
— выполняют задания в формате ГИА и готовятся к сдаче экзамена;
— выполняют проектное задание
|
Блок 5
(Unit 5)
Уроки 85—105
“ Your Future Life and Career”
(Будущая жизнь и карьера)
(21 час)
|
Популярные профессии.
Планирование будущей карьеры.
Необходимые личностные качества для различной профессиональной деятельности.
Образование после окончания школы.
Претворение мечты в жизнь.
Получение совета по поводу будущей профессиональной деятельности.
Гендерные различия в интеллектуальных способностях
|
Учащиеся:
— воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы и корректно используют их в речи;
— воспринимают на слух тексты публицистического, биографического и прагматического характера с различной глубиной и точностью проникновения в содержание;
— воспринимают на слух тексты, выбирая главные факты, выделяя запрашиваемую информацию;
— воспринимают на слух и воспроизводят песню;
— читают тексты публицистического характера, биографического плана, а также прагматически ориентированные тексты с различной глубиной проникновения в их содержание;
— прогнозируют содержание текста по заголовку;
— придумывают заголовки к прочитанному тексту или его частям;
— вычленяют причинно-следственные связи, выстраивают логику развития сюжета;
— высказывают свое отношение к проблемам, затрагиваемым в тексте;
— предлагают логическое завершение к прочитанному неоконченному тексту;
— выявляют основную мысль прочитанного текста;
— знакомятся с конструкцией have/hassomething done и используют ее в речи;
— запрашивают и сообщают информацию, работая в парах;
— кратко высказываются о том, что повлияло на выбор их будущей профессии;
— высказываются в связи с прочитанным текстом, эмоционально оценивая его;
— выражают свое мнение по поводу получения возможной профессии после окончания школы;
— знакомятся со словомeither/neither и конструкциями either...or/neither... nor и употребляют их в речи;
— составляют и разыгрывают диалоги о будущей профессиональной деятельности на основе предложенного образца;
— дифференцируют наречие maybe и сочетание may be и используют указанные единицы в речи;
— устанавливают соответствия между новыми лексическими единицами и их дефинициями;
— завершают предлагаемый текст;
— подтверждают фактологическую информацию или отвергают ее;
— целенаправленно расспрашивают собеседников;
— знакомятся с синонимами и антонимами новых слов, выявляют характерные черты этой лексики и используют ее в речи;
— устанавливают соответствия (высказывая собственное мнение) между личностными качествами и будущим видом профессиональной деятельности;
— знакомятся с новыми аффиксами для образования дериватов, используют их в речи;
— знакомятся с типичной моделью словосложения и используют слова, образованные по этой модели в речи;
— знакомятся с правилами политкорректного употребления слов, содержащих гендерные характеристики (business person), и используют их в речи;
— продолжают развивать умения составлять диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями;
— знакомятся с дифференциальными признаками имен существительных job,profession, occupation,career и корректно используют эти слова в речи;
— знакомятся с системой неопределенных местоимений английского языка и корректно используют их в речи;
— устанавливают соответствия между вопросами и корректными ответами на них;
— комментируют предлагаемые диаграммы;
— знакомятся с конструкциями ...hadbetter/...would rather и используют их в речи;
— знакомятся с функционированием и используют в речи фразовые глаголы с ядерным компонентомcome; — письменно завершают высказывания;
— письменно завершают диалоги и тексты;
— пишут параграф, посвященный идеалу будущей работы;
— пишут приглашения и ответы на них, записки с выражением благодарности и иные краткие сообщения прагматического характера;
— выполняют задания в формате ГИА и ЕГЭ;
— выполняют проектное задание
|
Каждый из перечисленных пяти блоков имеет одинаковую структуру и включает в себя:
—12 занятий по учебнику: введение и закрепление нового материала (на первые пять частей учебной ситуации (Section 1—5) отводится по 2 академических часа, а на оставшиеся две части (Section 6, 7) — по 1 академическому часу);
—5 занятий по рабочей тетради, включая контрольную работу;
—2 занятия по книге для чтения.
Оставшиеся 2 академических часа используются как резервные уроки.
|
