«Ценностные приоритеты, стратегии поведения и перспективы развития современной молодежи. Молодежь и социальный компьютинг»
Скачать 4.01 Mb.
|
Обоснование конструктивности подхода «направленной правовой социализации» в формировании правовых ценностей студенческой молодежи. Шаповалова Виталия Станиславовна Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Таганрогский государственный педагогический институт имени А.П. Чехова», г. Таганрог Аннотация: автор статьи пишет о необходимости разработки и внедрения в практику технологий «направленной правовой социализации» с целью формирования правовых ценностей студенческой молодежи. От этого зависит готовность или неготовность студенческой молодежи руководствоваться в своем индивидуальном поведении нормами права, правовое поведение личности в целом. Ключевые слова: социализация, студенческая молодежь, правовые ценности. Социализация – широкое понятие, включающее, с одной стороны, передачу обществом социально-исторического опыта, социокультурной информации в виде знаний, правил и норм поведения, ценностных ориентаций, а с другой – их усвоение индивидом. Исследователи рассматривают социализацию как механизм формирования у личности определенной ценностной иерархии и необходимого обществу набора социальных ролей. Социализация всегда происходит с учетом ориентации на мнения «о ценном и должном» определенных авторитетных и доминирующих в обществе социальных групп. Однако социально-экономические преобразования последних десятилетий привели к серьезным трансформациям в современном общественном устройстве, затронув систему общественных ценностей, тем самым нарушив не только нравственные, но и правовые установки многих людей, выполняющих такие важные социальные роли, как: личность, работник, правозащитник, семьянин и др. Общественный кризис особенно остро затрагивает в настоящее время социализационные процессы в студенческой среде, где происходят изменения как на уровне агентов социализации, так и самих социализирующихся. В соответствии с теорией конструктивной аксиологии, следует признать, что «внедрение» каких-либо новых ценностей в сознание людей возможно лишь с помощью ценностей уже воспринятых этими людьми. Так, наряду с нравственными, духовными ценностями – базовыми выступают правовые ценности личности. В.С. Нерсесянц отмечает, что правовые ценности – это конкретные социально-правовые явления, правовые средства и механизмы. К ним относятся: - конкретное выражение собственной ценности права в практической жизни людей – безопасность человека в конфликтных ситуациях, определенность и гарантированность прав, обеспечение истины, правды при решении юридических вопросов; - фундаментальные прирожденные права человека, основополагающие демократические правовые принципы; - особые правовые средства и юридические механизмы (все то, что называется правовым инструментарием), обеспечивающим ценность права, гарантированность прав, институты, выражающие оптимальное отношение нормативного и индивидуального регулирования и т.д. [5]. Опираясь на аксиологические теории, А.Н. Бабенко определяет правовые ценности как переживаемые людьми и определяемые культурой формы позитивного отношения к правовой системе общества, которые обуславливают выбор поведения, соответствующий этой системе, юридическую оценку событий [1]. Как видим, наличие правовых ценностей обусловлено возможностью и в то же время, необходимостью оценивать мир с точки зрения права, вести себя в соответствии с правовыми нормами, принятыми в конкретном обществе. В свою очередь, принятие или непринятие членами общества конкретных правовых ценностей позволяет этому обществу жить и воспроизводиться определенным образом. Результатом позитивного двустороннего взаимодействия становится узаконение системы взаимных прав и возникновения обязанностей между личностью и государством. Многообразие форм и видов права позволяет выделить фундаментальные правовые ценности, проявляемые в каждом из видов и форм права. Примерами таких ценностей выступают: - свобода; - справедливость; - равенство; - безопасность; - защищенность; - общественное благо; - порядок; - демократия; - ответственность и др. [7]. Каждая из них выражает образ существования человека как природного и социального феномена. В своей совокупности они характеризуют человека как высшую ценность, ядро всех социальных ценностей, вокруг которого выстраивается определенная система ценностей. Правовая социализация – это процесс освоения, признания, интериоризации, ассимиляции в сознании субъекта правовых ценностей, иных представлений и знаний о праве [1, с. 105]. Правовые ценности усваиваются студентами под влиянием: - семейного воспитания; - школы, вуза, общественных объединений и других агентов социализации правомерного характера, выполняющих функции правового просвещения и воспитания; - социума, среды и собственного жизненного опыта; - СМИ, произведений литературы и искусства и т.д.; - неформальных противоправных групп и др. Именно от того, насколько эффективно будут функционировать данные институты социализации и зависит направленность ценностных ориентаций студенческой молодежи, ее готовность или неготовность руководствоваться в своем индивидуальном поведении нормами права, правовое поведение личности в целом. Следовательно, актуально обоснование необходимости разработки и внедрения в практику технологий «направленной правовой социализации» с целью формирования правовых ценностей студенческой молодежи. Под направленной формой правовой социализации следует понимать специально разработанную систему средств воздействия на индивида в целях формирования определенного типа личности (правовой личности) в соответствии с целями и интересами общества. В свою очередь, ненаправленные или стихийные формы правовой социализации предполагают скорее автоматическое восприятие определенных социально-правовых навыков в связи с постоянным пребыванием индивида в непосредственном социальном окружении. Стихийная социализация может происходить, например, в микросреде, без включения механизмов направленной социализации, что несет потенциальную опасность для человеческой личности и общества в целом, так как микросреда часто несет в себе устаревшие, отжившие формы и правила. Как известно, именно микросреда порождает разнообразные формы отклоняющегося поведения, в том числе и противоправного. Специфика направленных форм правовой социализации заключается, прежде всего, в приоритетной роли воспитательного воздействия, причем такое воздействие необходимо на всех этапах социализации, а не только на самых ранних ее стадиях. Система воспитания как бы упорядочивает процесс социализации, придает ему стройность, целеустремленность. Именно поэтому процессы социализации и воспитания необходимо рассматривать во взаимосвязи, взаимообусловленности, а процессу передаче правовых знаний придавать ярко выраженный воспитательный характер [3]. Правовое воспитание – это целенаправленная деятельность государства, общественных организаций, отдельных граждан по передаче юридического опыта; систематическое воздействие на сознание и поведение человека в целях формирования определенных позитивных представлений, взглядов, ценностных ориентации, установок, обеспечивающих соблюдение, исполнение и использование юридических начал. Следует отметить, что воспитательная деятельность государства в лице его органов, учреждений, включая образовательные, в идеале призвана способствовать повышению авторитета права и закона, обеспечению незыблемости прав и свобод граждан, преодолению противоречий и сближению права и морали, укреплению законности и правопорядка. Специфика правового воспитания студенчества заключается в формировании правосознания, правовой культуры и обучении праву таким образом, чтобы сформировать у студента уважительное отношение к закону, праву, нетерпимость к правонарушениям. Правовое сознание студентов – сложный процесс восприятия нормативно-правовых предписаний, своеобразно протекающий у каждого человека. На эмпирическом уровне он выполняет функции передаточного механизма от права к поведению и представляется в виде: - правовой подготовки (правовое воспитание и образование преследует цель повышения уровня развития правового сознания молодежи), которая имеет когнитивный аспект: а) знание требований конкретных норм права; б) отсутствие необходимых знаний; - ценностного отношения к праву и практике его применения – оценочный аспект: а) активное осуждение нарушения закона, допускаемое со стороны других людей (суждения типа «обращение в органы или указание на незаконность действия»); б) занимающие нейтральную позицию (сделал бы вид, что не видел или ничего не смог бы сделать и с определенной степенью условности ответы типа «не знаю»); в) солидаризующиеся с действиями нарушителей требований правовых предписаний (суждения типа «помог бы»). - правовых установок (активно-позитивная, традиционно позитивная, неустойчивая установка, пограничная социально-правовая установка, постоянно и негативно отклоняющаяся социально-правовая установка). Правовые установки студентов складываются под воздействием знания: - основных положений Конституции РФ и ряда правовых актов (ГК РФ, УК РФ, СК ГК и ряда других – преимущественно по фрагментам), преимущественный источник знаний – соответствующие учебные дисциплины в образовательных программах среднего общего, среднего профессионального и высшего образования (в основном в рамках дисциплин «обществознание» и «правоведение»); - достаточно большого числа правовых ситуаций повседневного характера, связанных с жизнью в семье, учебой, работой (покупки, оплата за жилье, правила внутреннего распорядка, порядок оформления на работу и т.д.); - различных ситуаций правонарушений, прежде всего особо тяжких преступлений против личности, действий организованной преступности, освещаемых СМИ (в том числе в специализированных телепередачах типа «Человек и закон», «ЧП» и др.); - ситуаций правонарушений с участием лиц из ближайшего окружения: уклонение от уплаты налогов, дача взяток сотрудникам правоохранительных органов для решения тех или иных вопросов (особенно часто – сотрудникам ГИБДД), прогулы, членство в преступных группировках и т.д.; - событий противоправного, криминального характера в отношении близких и знакомых (убийства, рэкет, шантаж, невыплата зарплаты, присвоение собственности, включая махинации с жильем, акциями и т.д.) [2]. Правовая культура – это также определенный характер и уровень творческой деятельности личности, в процессе которой она приобретает или развивает свои правовые знания, цели, навыки. Затем она выступает как результат творческой деятельности. Обыденный, профессиональный и научно-теоретический уровни правовой культуры тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Правовая культура охватывает в настоящее время все сферы жизни общества. Она фиксирует уровень правовых знаний людей, критерии оценки поступков с точки зрения их противоправности, включает в себя систему правовых ценностей, убеждений, норм, традиций, а также правотворческую и правоприменительную деятельность. Правовая культура личности, будучи компонентом правовой культуры общества и зависимой от нее величиной, отражает степень и характер ее развития, так или иначе обеспечивающего социализацию личности и правомерную деятельность индивида. Эта деятельность способна соответствовать прогрессивным движениям общества и его культуры в сфере права, благодаря чему происходит постоянное правовое обогащение, как самой личности, так и общества. Она близко примыкает к образованности человека, имеет общие черты и отличительные свойства применительно к правосознанию личности, зависит от правового воспитания [6]. Таким образом, правовому воспитанию принадлежит существенная роль, как в реализации функций государства, так и права. В этой связи определенные коррективы должны быть внесены, прежде всего, в соотношение воспитания и обучения в рамках системы вузовского образования. Следует отметить, что воспитание и обучение различаются, прежде всего, по сфере воздействия. Воспитание влияет в основном на эмоционально-волевую, ценностную, мировоззренческую сторону сознания, а обучение – на когнитивно-рациональную; единственной целью здесь является только лишь информационно-ознакомительное воздействие на человека. В то же время, очевидно, что обучение не может происходить без воспитания; в противном случае возможна такая ситуация, когда формально образованный в правовой сфере индивид не будет руководствоваться в своем поведении требованиями закона, а свои знания правовых норм станет использовать как раз для того, чтобы этот закон обходить. К сожалению, в последние годы в высших учебных заведениях профессионального образования особый акцент делался именно на обучении студентов основам права, или передаче определенного набора правовых знаний, в то время как воспитательная составляющая образования, связанная с формированием определенных качеств личности, отошла на второй план. Игнорирование правовоспитательной работы чревато возникновением серьезных противоречий в правовом сознании выпускников вузов. Недостаток подхода, предполагающего исключительно передачу определенного набора знаний в области права, вполне очевиден: сегодня все чаще можно встретить формально образованных, но не воспитанных, в том числе и в правовом отношении молодых специалистов. Именно поэтому в процессе обучения студентов основам права, формирования правовых ценностей студенческой молодежи, необходимо обращать внимание не только на правовую информированность, когнитивную составляющую правового сознания, но и на такие качества, как убежденность в справедливости закона, готовность последовательно руководствоваться его предписаниями, умения защищать не только свои права, но и законные интересы других граждан, общества и государства [4]. Эффективной формой освоения правовых ценностей выступает игра. Правовая игра – это активность в правовой сфере, сопровождаемая чувством напряжения и эмоциональности, выводящая за рамки обыденной жизни. Игра стремится объяснить и придать смысл текущему правовому миру, демонстрируя отсутствие пропасти между тем, что есть, и тем, что возможно. Правовая игра определяется, с одной стороны, степенью развития правовой культуры общества, а с другой – отношением личности к правовой действительности, что зависит от укорененности правовых ценностей в сознании субъекта права. В игре личность обретает новое качество свободы от внешней и внутренней детерминации и приобретает способность «творить» себя и свой «мир». В игре усваиваются и передаются ценности личности. В рамках правового воспитания происходит интенсивная превентивная и профилактическая работа против возможного асоциального, противоправного поведения студентов. Правовое воспитание влияет на приобщение студентов к соблюдению правил распорядка в вузе, норм права окружающими, формирует активную жизненную позицию, развивает личностные качества и корректирует жизненные ценности и мотивы деятельности. Таким образом, несмотря на противоречивые воздействия семьи, системы общего и профессионального образования, средств массовой информации, а также собственного жизненного опыта студенческой молодежи, именно вузу должна быть отдана прерогатива прохождения молодыми людьми этапа стабильной правовой социализации, включающего формирование устойчивых правовых ценностей, правового менталитета молодого человека, влияющего на его социально-правовую активность и выбор вариантов правового поведения, характеризующий достаточно зрелый уровень правосознания и правовой культуры, необходимые в будущей профессиональной деятельности. Библиографический список:
Круглый стол «Обсуждение проекта «Банк эффективных технологий работы с молодежью»». |
Похожие:
 | Стратегии экономического и социального развития Республики Коми, проектам стратегии социально-экономического развития Российской... |  | Молодежь России – основа стратегии развития общества: Материалы межвузовской студенческой научно-практической конференции студентов,... |
| «Об участии в конкурсе научно-исследовательских и творческих работ молодежи» отдел по образованию, молодежной политике, культуре... | | Целью стратегии является определение наиболее эффективных методов реализации задач в области таможенного дела в соответствии с международными... |
| Сборник создан в рамках городской целевой программы«Молодежь Новосибирска» на 2010 – 2014 годы, принятой решением Совета депутатов... | | Ситуация в России с наркоманией среди молодежи комментариев не требует. Разные специалисты врачи, психологи, педагоги говорят о том,... |
| Обоснование значимости отрасли торговли для экономики и необходимости разработки Стратегии 7 | | Цель освоения дисциплины «Технологии развития экономической активности: молодежное предпринимательство, карьера молодежи» формирование... |
| Модернизация России, безусловно, предполагает включение современной молодежи в инновационные процессы. Необходимость анализа положения... | | Охватывают около трех четвертей всей молодежи |