К концу обучения во 2 классе учащиеся смогут:
аудирование:
различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
полностью понимать на слух с опорой на наглядность небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.
монологическая речь:
описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность;
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки, называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать;
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
диалогическая речь:
учатся
вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность;
вести диалог побудительного характера, отдавать распоряжения, предлагать сделать что-либо вместе.
чтение:
при овладении чтением второклассники учатся:
соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковый материал;
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковый материал;
учащиеся могут:
прочитать про себя и понять текст объемом до 60 слов (с учетом артиклей)
умение учащихся читать вслух можно оценить по следующим параметрам:
правильное произношение читаемых слов;
темп чтения(оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребенка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном)
соблюдение ударения и смысловой паузации;
соблюдение правильной интонации;
понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного)
письмо
на первом году обучения большое внимание уделяется обучению письменной речи, а именно графике и орфографии.
|
К концу обучения в 3 классе учащиеся смогут:
аудирование:
различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;
понимать с опорой на наглядность основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей.
монологическая речь:
описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество принадлежность;
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки, называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, выражать свое отношение;
передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план;
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
диалогическая речь:
вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие: знакомиться, представляться самому и представлять друга: прощаться, поздравлять и благодарить в процессе совместной деятельности, предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказаться от угощения;
вести диалог расспрос, задавая вопросы: кто когда где куда откуда почему зачем;
вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, отдавать распоряжения, предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться.
Умения учащихся в диалогической речи можно оценить по следующим критериям:
Способность к коммуникативному взаимодействию (использование фраз, стимулирующих общение),объем, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая корректировать, относительная фонетическая корректность.
чтение:
навык чтения вслух:
соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
читать про себя и понимать полностью прочитанные тексты, содержащие изученный языковый материал;
читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал.
Умение учащихся читать вслух можно проверить по следующим критериям:
правильное произношение читаемых слов;
темп чтения оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребенка:
соблюдение ударения и смысловой паузации;
соблюдение правильной интонации;
понимание прочитанного.
письмо
писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
восстанавливать слово, предложение, текст;
списывать текст;
отвечать на письмо, дописывая предложения;
отвечать на вопросы по тексту, картине;
заполнять таблицу по образцу;
заполнять простую анкету;
писать поздравления с опорой на образец;
писать короткое личное письмо зарубежному другу.
|
К концу обучения в 4 классе учащиеся смогут:
аудирование:
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ);
понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;
понимать с опорой на наглядность основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей.
монологическая речь:
рассказывать о себе, своей семье, своем друге, называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, сообщать, что умеет делать и каково любимое занятие, выражать свое отношение;
рассказывать о школе (о занятиях на уроках и переменах);
описывать свой дом
передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план, выражая свое отношение к прочитанному; воспроизводить выученные стихи и песни.
Достаточный для 3 года обучения объем монологического высказывания-6фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении: рассказ о себе, своем друге, своей семье, своем домашнем животном. Форма высказывания - описание, рассказ.
Диалогическая речь:
Вести диалог этикетного характера: знакомиться, представляться самому и представлять друга; ,выражать благодарность в процессе совместной деятельности, предлагать угощение, благодарить за угощение, начинать поддерживать и заканчивать разговор по телефону:
Вести диалог-распрос, задавая вопросы, вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой и реагировать на просьбу партнера: просить о помощи и предлагать свою помощь, предлагать сделать что-либо вместе.
Умения учащихся в диалогической речи можно оценить по следующим критериям:
Способность к коммуникативному взаимодействию (использование фраз, стимулирующих общение), объем, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая и фонетическая корректность.
Чтение
Соотносить графический образ слова
С его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковый материал;
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковый материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся, находить в них необходимую информацию.
В конце года учащиеся могут прочитать про себя и понять текст объемом до 120 слов.
умение учащихся читать вслух можно оценить по следующим критериям:
правильное произношение читаемых слов;
темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребенка)
соблюдение ударения и смысловой паузации;
соблюдение правильной интонации; понимание прочитанного.
Письмо (письменная речь)
писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
восстанавливать слово, предложение, текст;
списывать текст;
отвечать на письмо, дописывая предложения;
отвечать на вопросы к тексту, картинке;
заполнять таблицу по образцу;
заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимый вид спорта, любимый учебный предмет)
писать короткое личное письмо зарубежному другу(в рамках изученной тематики)
писать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова.
В 4 классе обучение письму постепенно переходит в русло решения коммуникативных задач: составить список продуктов для пикника, написать рассказ о любимом животном, составить расписание уроков для учащихся лесной школы, заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу; написать письмо и рассказать в нем о своей школе.
|
