Тема урока: «Язык образа»
Цель:
– подвести учащихся к освоению глубинных основ творчества художника, на примере деятельности Верещагина В. В., местного художника Жуковского Б. С.
Задачи:
– познакомить с биографией и деятельностью Верещагина В. В., местного художника Жуковского Б. С.
– донести до учащихся внутренний смысл творчества художника;
– способствовать развитию творческих способностей учащихся, при проведении экскурсии по работам Верещагина В. В.;
– развивать умения работы с учебным материалом, умение формулировать и задавать вопросы собеседнику;
– формировать желание видеть в людях их достоинства;
– воспитание любви к родному краю, своей малой Родине;
– пробудить у учащихся чувство собственной ценности и желание к совершенствованию;
Основная идея урока:
Творческий путь художника – создание образа. Баталист Верещагин Василий Васильевич – своим искусством протестовал против войны как уродливого и самого нелепого явления на свете. Создатель нового художественного образа войны – дать обществу картину настоящей неподдельной войны. Самобытный талант сельского художника – Жуковского Бориса Сергеевича. В красках изобразить то, что дорого, любимо, что уходит безвозвратно – создание художественного образа малой Родины.
Активные формы обучения: подготовка индивидуальных сообщений, ресурсный круг «Что вы считаете самым главным в творчестве художника?»
Оборудование:
1. Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 8 класса общеобразовательных учебных заведений.
2. Презентация «Работы Верещагина В. В.»
3. Материал V Рождественских чтений в Островском муниципальном районе, исследовательская работа «О сельском художнике светлое слово».
Дидактическая
структура
урока
|
Цель
|
Методы и приемы
обучения
|
Форма организации учебной
деятельности
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Признаки
решения
дидактических
задач
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Присоединение
|
Подведение детей к формулировке темы и постановке цели урока.
|
Информационно-рецептивный. Фронтальная беседа
|
Фронтальная работа, активация необходимых знаний
|
Организация погружения в проблему «В чем заключается смысл творчества художника?»
|
Участие в беседе на основе имеющихся знаний по данной тематике
|
Слушают учителя, участие в беседе
|
Введение в учебный материал, происходит присоединение.
|
Активное участие в беседе, полные ответы на вопросы.
|
Постановка учебных задач
|
Создание проблемной ситуации
|
Проблемный вопрос:
- Почему деятельность художника связана с творчеством?
|
Фронтальная работа. Работа по плану урока.
|
Сообщение темы урока, совместно с учащимися формулирование цели урока
|
Аргументируют свою точку зрения по обозначенной проблеме
|
Слушают учителя, участие в беседе
|
Принимают и сохраняют учебную цель урока
|
Формулировка темы и цели урока
|
Формирование новых понятий и способов действий
|
Решение учебной задачи
|
Информационный, поисковый. Заслушивание индивидуальных сообщений учащихся о картинах Верещагина В. В.
|
Элементы экскурсии, при рассказе о картинах Верещагина В. В.
|
координация работы экскурсоводов, акцентирование внимания на создание Верещагиным В. В. образа войны
|
Знакомство с деятельностью Верещагина В. В. и определение смысла его творчества.
|
Осознанно строят речевые высказывания, воспринимают рассказ учащихся
|
Осуществляют самоконтроль
|
Способность учащихся определить смысл творчества Карамзина Н. М.
|
Переход к этапу решения частных задач
|
Закрепить полученные знания. Первичный контроль за правильностью выполнения способа действий.
|
Информационно-рецептивный. Фронтальная беседа
|
Индивидуальное сообщение о творческой деятельности Жуковского Б. С
|
настрой учащихся на прослушивание рассказа
|
Знакомство с деятельностью творческой деятельности Жуковского Б. С. и определение смысла его творчества.
|
Воспринимают индивидуальное сообщение
|
Осуществляют самоконтроль, оценку деятельности учащихся
|
определение в чем смыл творчества Жуковского Б. С
|
Применение понятий и способов действий
|
Контроль освоения учебного материала
|
Ресурсный круг «Что вы считаете самым главным в творчестве художника?»
|
групповая работа
|
Инструктаж по выполнению ресурсного круга
|
воспроизведение полученных знаний на уроке
|
Учатся формулировать собственное мнение и позицию, строят рассуждения при работе в группе
|
Осуществляют самоконтроль
|
Учащиеся высказывают свое мнение о смысле творчества художника
|
Итог занятия
|
Определить степень усвоения учебного материала, эмоциональное состояние и интерес к уроку
|
репродуктивный. Воспроизведение полученных знаний
|
Фронтальная беседа. Подведение итогов работы на уроке, выставление оценок
|
Подводит итог урока, формулирует цели следующих уроков, проводит рефлексию.
|
Анализируют результат работы на уроке
|
Рефлексия своей работы
|
Самооценка своей деятельности, соотношение цели и результата
|
Достижение поставленной цели урока
|
Конспект урока
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I. Орг.момент
|
Здравствуйте ребята!
|
|
Рефлексия
Приложение № 3.1
|
Перед вами картины известного художника-пейзажиста Ивана Ивановича Шишкина. Он запечатлел разные состояния природы. У вас в руках ваши фотографии. Поместите себя на картину соответственно вашему настроению.
1. «Приближение бури», если вы пришли на урок с грустью, вам грустно и печально.
2. «Зима», если вам неуютно в классе, чего то опасаетесь, холодно.
3. «Утро в сосновом лесу», если вы пришли в хорошем настроении, веселые.
4. «Сосны, освещённые солнцем», если у вас очень хорошее настроение и вы готовы к плодотворной работе.
|
+ самооценка учащимися своего настроения
|
II.
Присоединение
|
- Сегодня на уроке мы с вами рассмотрим еще один творческий путь. Это будет путь художника.
- Назовите имена известных художников?
- Изобразительное искусство очень разнообразно и поэтому делится на жанры.
Жанр изобразительного искусства - вид художественных произведений, характеризующийся определенными темами.
- Какие существуют жанры изобразительного искусства?
|
+ Левитан Исаак Ильич, Иван Иванович Шишкин, Иван Константинович Айвазовский,
Алексей Кондратьевич Саврасов, Кустодиев Борис Михайлович.
+ графика, живопись, пейзаж, натюрморт и др.
|
|
Мы сегодня познакомимся с малоизвестным жанром – батальный жанр, посвященный темам войны и военной жизни. Главное место в батальном жанре занимают сцены сухопутных, морских сражений и военных походов. Художник стремится запечатлеть особо важный или характерный момент битвы, показать героику войны, а часто и раскрыть исторический смысл военных событий, что сближает батальный жанр с историческим.
Представителем этого жанра является - Василий Васильевич Верещагин (1842–1904). В батальной живописи Верещагин выступил как подлинный новатор, буквально изменивший смысл и назначение этого жанра живописи.
|
|
III.
Постановка учебных задач
|
Сформулируйте тему урока и цель
- Тема урока «Язык образа»
Цель: освоение глубинных основ творчества художника, на примере деятельности Верещагина В. В., местного художника Жуковского Б. С.
План урока:
1. Баталист Верещагин В. В.
2. «О сельском художнике светлое слово»
|
+ «Творческий путь художника», «Особенности батальной живописи»
|
IV.
Формирование новых понятий и способов действий
|
Василий Верещагин родился в небольшом городке Череповце – тогда уездном центре Новгородской губернии в семье помещика. С восьми лет его отдали в закрытое учебное заведение для дворянских детей. Он участвовал в заграничных плаваниях кадетов Морского корпуса, много повидал. Это расширяло его кругозор и воображение.
Но закончив Морской корпус, он твердо решил поступить в Академию художеств, хотя все — родители, начальство и друзья – противились этому. В Академии давали великолепную школу рисунка и живописи, оттачивали мастерство талантливых учеников. Однако академическая школа предпочитала обращаться к темам мифологии, античности, религии. Академики живописи как бы уходили от проблем реальной жизни. Это вдумчивому и наблюдательному В.В. Верещагину казалось глубоко неверным.
В середине 1863 года В.В. Верещагин покидает Академию и начинает новую жизнь. Он много ездит по Кавказу, Туркестану. В 1876–1883 годах неоднократно путешествовал по Индии. Был во многих странах Европы. Совершенствовал свое мастерство художника в Парижской академии.
|
|
|
- Ребята, а скажите, где мы можем познакомиться с его картинами?
-Сегодня мы с вами посетим заочную экскурсию по картинам Верещагина В. В., которую проведут для нас учащиеся класса
|
+ в картинной галерее, в интернете посмотреть
|
|
- Слушая экскурсоводов попытайтесь определить, в чем состояло новаторство и творчество В.В. Верещагина как баталиста.
|
|
|
Просмотр презентации с картинами Верещагина В. В. С комментариями экскурсоводов.
|
|
Приложение № 3.2
(Электронное приложение №2)
|
1. «Апофеоз война». 1871г.
- Попытайтесь объяснить, почему именно такое название подобрал художник?
2. «Смертельно раненный» 1873 г.
3. «Конец Бородинского сражения»1899-1900 гг.
|
|
|
"Выполнить цель, которой я задался, - писал Верещагин, - дать обществу картину настоящей неподдельной войны нельзя, глядя на сражение в бинокль из прекрасного далека, а нужно самому все прочувствовать и проделать, участвовать в атаках, штурмах, победах, поражениях, испытать голод, болезни, раны. Нужно не бояться жертвовать своей кровью, своим мясом, иначе картины мои будут не то".
|
|
|
- Во имя чего человек вступает на этот путь?
- В чем высокий смысл творчества В. В. Верещагина?
- Какой духовный смысл несут в себе произведения В. В. Верещагина?
|
+ высокий смысл творчества В. В. Верещагина, заключался в том , чтобы показать отрицательную сторону войны, что война это зло.
|
|
В нашей школе висят картины местного художника Бориса Сергеевича Жуковского. Картины узнаваемых с детства мест родного края.
Стремится запечатлеть окружающий мир и людей, живущих рядом. В красках изобразить то, что дорого, любимо, что уходит безвозвратно. Это стало его жизненным кредо. Сколько себя помнит Борис Сергеевич, он всё время рисовал. В школе необычный дар мальчугана к рисованию заметил и всячески поощрял директор школы Иван Андреевич Смирнов. Учитель советовал Борису продолжить обучение в художественной школе, но в те тяжёлые времена этого сделать было невозможно. И все же благодаря признанию уважаемых Борисом людей талант не угас, он получил своё воплощение в стремлении изобразить в красках все, что его окружало.
|
|
V.
Переход к этапу решения частных задач Приложение № 3.4
(Электронное приложение №3)
|
(материал V Рождественских чтений в Островском муниципальном районе, исследовательская работа ученицы 10 класса Шиловой Дарьяны «О сельском художнике светлое слово»)
|
|
VI. Применение понятий и способов действий
|
-На какие мысли и чувства наталкивают вас созданные художником образы?
|
+ негативное отношение к войне, жалость раненых, сострадание.
+ любовь к родной природе, желание ее сохранить красивой.
|
|
- Каково, по вашему мнению, предназначение художника?
- Ресурсный круг «Что вы считаете самым главным в творчестве художника?»
|
|
VI. Итог урока
|
- В чем особенность творчества художника? Как ему удается создавать свой неповторимый образ
|
|
Домашнее задание
|
Читать стр. 19-21
|
|
VII.
Рефлексия
Метод «Острова».
Приложение № 3.5
|
На большом листе бумаги рисуется карта с изображением эмоциональных "островов": о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Воодушевления, о. Удовольствия, о. Наслаждения, Бермудский треугольник и др.
Карта островов вывешивается на доске и ученики выходят к карте крепят свой кораблик в соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после урока.
|
+ самооценка учащимися эмоционального состояния от работы на уроке
|
Приложение № 4
Технологическая карта и конспект урока: «Языки звуков. Русланова Лидия Андреевна»
Технологическая карта
Предмет: истоки
Класс: 8
|
