Тема урока: Язык духа
Цель:
– подвести учащихся к освоению глубинных основ духовного творчества, донести до учащихся внутренний смысл духовного служения, пробудить у учащихся чувство собственной ценности и желание к совершенствованию, через пример служения церковного деятеля XV века – Нила Сорского, протоиерея Воскресенского храма Островского района отца Рафаила.
Задачи:
– обеспечить понимание, усвоение социокультурного ряда идеалов духовного служения: «безмолвие», «пустынник», «молитвенник», «нестяжание».
– способствовать развитию творческих способностей учащихся;
– развивать умения работы в группе, умение формулировать и задавать вопросы собеседнику;
– формировать желание видеть в людях их достоинства;
– воспитание любви к родному краю, своей малой Родине;
Основная идея урока:
Духовная жизнь Нила Сорского – пример безмолвия и нестяжательства. Первенство духовного начала в нашей жизни. Красота внутреннего мира должна стать выше внешней красоты. Смысл творчества протоиерея Воскресенского храма отца Рафаила – возрождение людей духовно, чтобы люди ценили свою жизнь, ценили храмы построенные нашими дедами. Восстановление разрушенных храмов.
Активные формы обучения: задание «Объясни значение слов», задание на соотнесение определения и его значения, групповая работа со статьей «Отец»
Оборудование:
1. Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 8 класса общеобразовательных учебных заведений.
2. Красикова Н. Б. Истоки. Рабочая тетрадь для 8 класса общеобразовательных учебных заведений. Часть I.
3. Карточки с заданием на соответствие определений
4. Статья «Отец» из газеты Островские вести
5. Презентация «Преподобный Нил Сорский»
6. Компьютер, ноутбуки.
Дидактическая
структура
урока
|
Цель
|
Методы и приемы
обучения
|
Форма организации учебной
деятельности
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Признаки
решения
дидактических
задач
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Присоединение
|
Подведение детей к формулировке темы и постановке цели урока.
|
Информационно-рецептивный. Фронтальная беседа:
- Как вы думаете, что их объединяет?
|
Фронтальная работа с иллюстрациями «Деятели церкви»
|
Организация погружения в проблему «В чем заключается смысл творчества деятелей церкви?»
|
Участие в беседе на основе имеющихся знаний по данной тематике
|
Слушают учителя, участие в беседе
|
Введение в учебный материал, происходит присоединение.
|
Активное участие в беседе, полные ответы на вопросы.
|
Постановка учебных задач
|
Создание проблемной ситуации
|
Проблемный вопрос:
- Почему деятельность преподобных связана с творчеством?
|
Фронтальная работа с иллюстрациями «Деятели церкви». Работа по плану урока.
|
Сообщение темы урока, совместно с учащимися формулирование цели урока
|
Аргументируют свою точку зрения по обозначенной проблеме
|
Слушают учителя, участие в беседе
|
Принимают и сохраняют учебную цель урока
|
Формулировка темы и цели урока
|
Формирование новых понятий и способов действий
|
Решение учебной задачи
|
Частично-поисковый. Работа с компьютерной презентацией «Нил Сорский»
|
Индивидуальный просмотр презентации, обращение особого внимания на выделенные слова
|
Организация просмотра презентации, акцентирует внимание на цель просмотра презентации
|
Индивидуальный просмотр, знакомство с деятельностью Нила Сорского и определение смысла его творчества.
|
Осознанно строят речевые высказывания, воспринимают ответы учащихся
|
Осуществляют самоконтроль
|
Способность учащихся определить смысл творчества Нила Сорского
|
Переход к этапу решения частных задач
|
Закрепить полученные знания. Первичный контроль за правильностью выполнения способа действий.
|
Информационно-рецептивный.
Задание в раб. тетради «Объясните значение слов письменно»
|
Индивидуальная работа
|
На основании просмотра презентации и знакомства с жизнью Нила Сорского, со значением новых слов по теме, сделанных выводов, предлагает выполнить задание в раб. тет. «Объясните значение слов письменно»
|
Осуществляют работу в тетради
|
Формулируют собственное мнение
|
Осуществляют самоконтроль
|
Правильное объяснение значение слов.
|
Репродуктивный Работа на карточках. Выполнение задания на соответствие
|
Индивидуальная работа
|
Предлагает учащимся выполнить задание на соответствие, с опорой на полученные знания
|
Осуществляют работу по выполнению задания
|
Учатся формулировать собственное мнение и позицию, при проверке задания
|
Осуществляют самоконтроль
|
Правильное выполнение задания на соответствие определения.
|
Применение понятий и способов действий
|
Контроль освоения учебного материала
|
Поисковый. Работа с дополнительным учебным материалом
|
Групповая работа
|
Предлагает учащимся выполнить анализ статьи «Отец» про протоиерея Воскресенского храма отца Рафаила
|
Смысловой анализ текста, ответ на проблемный вопрос к тексту. (определите в чем смыл творчества для отца Рафаила).
|
Учатся формулировать собственное мнение и позицию, строят рассуждения
|
Осуществляют самоконтроль
|
определение в чем смыл творчества для отца Рафаила.
|
Итог занятия
|
Определить степень усвоения учебного материала, эмоциональное состояние и интерес к уроку
|
репродуктивный. Воспроизведение полученных знаний
|
Фронтальная беседа. Подведение итогов работы на уроке, выставление оценок
|
Подводит итог урока, формулирует цели следующих уроков, проводит рефлексию.
|
Анализируют результат работы на уроке
|
Рефлексия своей работы
|
Самооценка своей деятельности, соотношение цели и результата
|
Достижение поставленной цели урока
|
Конспект урока
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I. Орг.момент
|
Здравствуйте ребята! Сегодня мы начинаем знакомство с ЯЗЫКАМИ ТВОРЧЕСТВА. Как увидеть, почувствовать и прочитать языки творчества?
|
|
Рефлексия
Приложение № 1.1
|
- Ребята я приветствую вас на уроке Истоки. С каким настроением вы сегодня пришли на урок. На доске нарисована лестница, ступени которой говорят о настроении прикрепите своего человечка на соответствующую лесенку
|
Ребёнок помещает изображение человечка на соответствующую ступеньку лесенки.
|
|
|
|
Комфортно
|
|
|
|
Уверен в своих силах
|
|
|
|
Хорошо
|
|
|
|
Плохо
|
|
|
|
Крайне скверно
|
|
|
|
|
|
II. Присоединение
|
– Творчество многолико и говорит на разных языках. Одно из самых известных вам языков творчества – это слово. В течение многих лет вы впитываете лучшие творения слова на уроках литературы.
– Приведите примеры.
|
Ответы детей
+ стихотворения, поэмы, рассказы, повести, трагедии и т.д.
|
|
– Таким образом, творческое слово может быть – прозаическим и поэтическим, эпическим и лирическим, драматическим и фольклорным. Но каким бы оно ни было, творческое слово всегда затрагивает наш разум и сердце, вносит в нашу жизнь много нового, оставляет след в наших душах. Есть и другие выразительные языки творчества. И мы на протяжении нескольких уроков познакомимся с некоторыми из них.
|
|
Карточки с иллюстрациями
См. Приложение № 1.2
|
- Перед вами портретный ряд – монах Нестор, Макарий Унженский, Пахомий Нерехтский, Сергий Радонежский, Нил Сорский.
|
Просмотр иллюстраций учащимися
|
|
- Как вы думаете, что их объединяет?
|
Ответы уч-ся:
+ Они являются святыми
+Служили Богу
|
|
- Почему их деятельность связана с творчеством?
|
+ совершали духовное творчество, молились за спасение душ человеческих
+ отказывались от мирской жизни и т.д.
|
III. Тема урока
Постановка учебных задач
|
- Сформулируйте тему урока и цель
|
+ «Творчество монаха», «Творчество души» и т.д.
|
- Тема урока «Язык духа». - Цель урока: рассмотреть особенности духовного творчества, определить смысл служения.
План урока:
1. Преподобный Нил Сорский – безмолвник и нестяжатель
2. Служитель Богу и Отечеству – протоиерей Воскресенского храма отец Рафаил
|
+ познакомиться с особенностями духовного творчества.
|
IV. Формирование новых понятий и способов действий
Демонстрация презентации «Преподобный Нил Сорский»
(Электронное приложение № 1)
|
- Определить особенности языка духа мы постараемся на примере деятельности церковного деятеля 15 века – преподобного Нила Сорского.
- Просмотр учебной презентации о преподобном Ниле, новые слова – «безмолвие», «скит», «нестяжание».
|
+ Учащиеся каждый индивидуально просматривают презентацию о Ниле Сорском, получают информацию используя переходы по гиперссылкам.
|
V. Переход к этапу решения частных задач
|
- № 1. Выполните задание в рабочей тетради стр. 11 «Объясните значение слов письменно».
|
+ выполняют задание в рабочей тетради
Нестяжание –
Пустынник –
Праздное слово –
Молчальник –
|
Приложение № 1.3
|
№ 2.Выполните задание на соответствие. Соотнесите понятие и его определение.
|
Выполняют задание на карточках.
|
VI. Применение понятий и способов действий
Приложение №
1.4
|
№ 3. На Островской земле живет не менее уважаемый и достойный служитель Богу и Отечеству это – протоиерей Воскресенского храма отец Рафаил.
«Счастье – понятие многообразное, и трудно дать ему определение. Но во всех определениях будет непременно одна мысль: я счастлив, потому что приношу пользу людям, я нужен им, я нашёл своё дело в жизни. Я счастлив потому, что не только пользуюсь благами, созданными другими, но и сам делаю добро для других». Эти слова являются его жизненным кредо.
|
|
|
- Вашему вниманию предлагаю статью из газеты Островские вести, которую написала его дочь Екатерина Янцевич. Работая в группах, прочитайте ее и определите в чем смыл творчества для отца Рафаила.
|
+работа со статьей, определение смыла творчества для отца Рафаила.
+ духовная помощь. На исповедях, да и просто в обычном разговоре, отец Рафаил просит людей о том, чтобы они возродились духовно, ценили свою жизнь, ценили храм, построенный нашими дедами. Восстановление разрушенных храмов.
|
VII. Итог
|
- Достигли мы с вами поставленной цели?
Назовите особенности духовного творчества, смысл духовного служения.
|
+ Да, на примере жизни Нила Сорского мы познакомились со смыслом духовного служения – безмолвие. Последователи Нила Сорского не словом, а делом указывали на первенство духовного начала в нашей жизни.
|
Дом. задание
|
1 уровень – читать стр.12-17
2 уровень – сообщение преподобных церковных деятелях Костромской земли
3 уровень - сообщение преподобных церковных деятелях Костромской земли+ компьютерная презентация
|
|
VIII. рефлексия
|
- Завершая наш урок по теме «Язык духа» предлагаю каждому из вас выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось.
(Учитель из числа выбираемых исключается). Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.
|
|
Приложение №2
Технологическая карта и конспект урока: «Язык разума»
Технологическая карта
Предмет: истоки
Класс: 8
|
