Тема урока: «Язык разума»
Цель:
– подвести учащихся к освоению глубинных основ творчества писателя, историка, на примере деятельности Карамзина Н. М., краеведа Костромской области Григорова А. А.
Задачи:
– познакомить с биографией и деятельностью Карамзина Н. М. и Григорова А. А.
– донести до учащихся внутренний смысл творчества писателя, историка;
– способствовать развитию творческих способностей учащихся, при проведении экскурсии по работам Григорова А. А.;
– развивать умения работы с учебным материалом, умение формулировать и задавать вопросы собеседнику;
– формировать желание видеть в людях их достоинства;
– воспитание любви к родному краю, своей малой Родине;
– пробудить у учащихся чувство собственной ценности и желание к совершенствованию;
Основная идея урока:
Творческий путь разума Карамзина Николая Михайловича – рассказать правду о прошлом так, чтобы о нем было интересно и поучительно читать. Он открыл русским русскую историю. Вклад Григорова Александра Александровича в развитие краеведения неоценим во времена, когда краеведение официально не запрещалось, но и не поощрялось, А. А. Григоров занимается активной его популяризацией: посылает свои статьи в областные и районные газеты
Активные формы обучения: маркировка текста – прием «Инсерт», подготовка индивидуальных сообщений, активное занятие (раб. тет. стр. 13 «Изречения преподобных старцев Оптинских»)
Оборудование:
1. Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 8 класса общеобразовательных учебных заведений.
2. Красикова Н. Б. Истоки. Рабочая тетрадь для 8 класса общеобразовательных учебных заведений. Часть I.
3. Выставка работ Григорова А. А.
4. Учебный текст о Карамзине Н. М.
Дидактическая
структура
урока
|
Цель
|
Методы и приемы
обучения
|
Форма организации учебной
деятельности
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Признаки
решения
дидактических
задач
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Присоединение
|
Подведение детей к формулировке темы и постановке цели урока.
|
Информационно-рецептивный. Фронтальная беседа
|
Фронтальная работа с карточками, цитатами.
|
Организация погружения в проблему «В чем заключается смысл творчества писателя, историка?»
|
Участие в беседе на основе имеющихся знаний по данной тематике
|
Слушают учителя, участие в беседе
|
Введение в учебный материал, происходит присоединение.
|
Активное участие в беседе, полные ответы на вопросы.
|
Постановка учебных задач
|
Создание проблемной ситуации
|
Проблемный вопрос:
- Почему деятельность писателя, историка связана с творчеством?
|
Фронтальная работа. Работа по плану урока.
|
Сообщение темы урока, совместно с учащимися формулирование цели урока
|
Аргументируют свою точку зрения по обозначенной проблеме
|
Слушают учителя, участие в беседе
|
Принимают и сохраняют учебную цель урока
|
Формулировка темы и цели урока
|
Формирование новых понятий и способов действий
|
Решение учебной задачи
|
Частично-поисковый. Работа с учебным материалом, маркировка текста. Прием «Инсерт».
|
Индивидуальная работа с текстом. Читая, ученик делает пометки в тексте.
|
Организация работы с учебным текстом. Инструктаж по выполнению маркировки текста.
|
Знакомство с деятельностью Карамзина Н. М. и определение смысла его творчества.
|
Осознанно строят речевые высказывания, воспринимают ответы учащихся
|
Осуществляют самоконтроль
|
Способность учащихся определить смысл творчества Карамзина Н. М.
|
Информационно-рецептивный.
Задание в раб.тетради
|
Индивидуальная работа
|
Познакомьтесь с текстом «Преподобный Нестор» и ответьте на вопросы.
|
Знакомство с деятельностью монаха Нестора и определение смысла его творчества.
|
Осознанно строят речевые высказывания, воспринимают ответы учащихся
|
Осуществляют самоконтроль
|
Определение основ творчества монаха Нестора
|
Переход к этапу решения частных задач
|
Закрепить полученные знания. Первичный контроль за правильностью выполнения способа действий.
|
Информационный, поисковый. Элементы экскурсии, при рассказе о творческой деятельности Григорова А. А.
|
Заслушивание индивидуальных сообщений учащихся о Григорове А. А.
|
Координация проведения заочной экскурсии по работам Григорова А. А.
|
Знакомство с деятельностью Григорова А. А. и определение смысла его творчества.
|
Воспринимают индивидуальные сообщения учащихся о Григорове А. А., строят речевые выводы
|
Осуществляют самоконтроль, оценку деятельности учащихся, которые готовили сообщения
|
определение в чем смыл творчества Григорова А. А.
|
Применение понятий и способов действий
|
Контроль освоения учебного материала
|
Репродуктивный Активное занятие. Рабочая тетрадь стр. 13
|
Индивидуальная, групповая работа
|
Инструктаж по выполнению активного занятия. Прочитайте изречение преподобных старцев Оптинских, подчеркните те, в которых проявляется язык духа и разума
|
Смысловой анализ тезисов, определение, что относится к языку духа, а что к языку разума
|
Учатся формулировать собственное мнение и позицию, строят рассуждения при работе в группе
|
Осуществляют самоконтроль
|
Аргументация решения каждой четверки
|
Итог занятия
|
Определить степень усвоения учебного материала, эмоциональное состояние и интерес к уроку
|
репродуктивный. Воспроизведение полученных знаний
|
Фронтальная беседа. Подведение итогов работы на уроке, выставление оценок
|
Подводит итог урока, формулирует цели следующих уроков, проводит рефлексию.
|
Анализируют результат работы на уроке
|
Рефлексия своей работы
|
Самооценка своей деятельности, соотношение цели и результата
|
Достижение поставленной цели урока
|
Конспект урока
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I. Орг.момент
|
Здравствуйте ребята!
|
|
Рефлексия
|
Ребята я очень рада видеть вас на уроке. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, пожелайте друг другу хорошей творческой работы на уроке. Давайте настроимся на работу на уроке и произнесем поговорку «Ученье свет, а не ученье тьма».
- Итак, вперед за знаниями.
|
+ Настрой ребят на работу
|
II.
Присоединение
Приложение № 2.1
|
- У вас на партах лежат карточки с цитатами известных деятелях. Прочитайте их.
- Что вы знаете об этих людях?
- Как вы понимаете их высказывания?
|
+ Ломоносов М. В. Пришел пешком в Москву, чтобы получать знания.
+ Карамзин Н. М. – историк, литератор.
|
|
Подводя итог анализа цитат, попробуйте сформулировать тему и цель урока.
|
+ «Научное творчество», «Язык науки»
+ проанализировать творческий путь ученых
|
III.
Постановка учебных задач
|
Тема: Язык Разума
Цель: освоение глубинных основ творчества писателя, историка, на примере деятельности Карамзина Н. М., краеведа Костромской области Григорова А. А.
План урока:
1. Деятельность Карамзина Н. М.
2. Почетный гражданин г. Костромы Григорова А. А.
|
|
IV.
Формирование новых понятий и способов действий
|
Второй творческий путь явил нам писатель и историк Николай Михайлович Карамзин.
- У вас на партах лежит текстовой материал ваша задача прочитать этот текст и сделать соответствующую маркировку текста прием «Инсерт»
|
|
Приложение № 2.2
|
1. Читая, ученик делает пометки в тексте:
V – уже знал,
+ - новое,
- - думал иначе,
? – не понял, есть вопросы.
2. Читая, второй раз, заполняет таблицу, систематизируя материал
Анализ проделанной работы, подводим итог полученной информации.
– Т. О. Творческий путь Карамзина удивителен, неповторим и имеет огромное значение для развития и процветания Отечества.
|
Маркировка текста и заполнение таблицы
|
|
Задание в рабочей тетради стр. 12.
- Познакомьтесь с текстом «Преподобный Нестор» и ответьте на вопросы:
1. Что является основой творчества Н. М. Карамзина и летописца Нестора?
2. Можно ли утверждать, что творчество преподобного Нестора совмещает в себе язык духа и язык разума? Почему?
|
+ выполнение задания в раб.тетради.
|
|
- Как вы уже заметили, в классе для вас подготовлена книжная выставка работ нашего земляка Григорова Александра Александровича.
|
|
Приложение № 2.3
|
Давайте совершим небольшую экскурсию по его работам, а помогут нам в это учащиеся, которые готовили индивидуальные сообщения.
1. Биография Григорова А. А.
2. Фоторепортаж «Собиратель памяти»
3. Аннотация работ Григорова А. А.
|
- учащиеся подходят к выставке работ Григорова, слушают выступления, задают вопросы, высказывают свое мнение о деятельности Григорова А. А.
+крупнейший специалист по истории дворянства, выдающийся костромской краевед, человек со сложной и трагической судьбой.
|
V. Переход к этапу решения частных задач
|
- Что является основой творчества Григорова А. А.?
- Вклад Григорова в развитие краеведения неоценим во времена, когда краеведение официально не запрещалось, но и не поощрялось А. А. Григоров, занимается активной его популяризацией: посылает свои статьи в областные и районные газеты (которые далеко не всегда охотно и полностью их печатали, хотя за 1971—1988 гг. опубликовано около 100 его работ), выступает перед работниками музеев, библиотек, архивов.
|
+ развитие краеведения в Костроме, занимался генеалогией костромского дворянства, собирает и классифицирует массу самых разных сведений: по истории русского военно-морского флота, о роде Пушкиных, о декабристах — уроженцах Костромской губернии, о костромских участниках войны 1812 года, об усадьбе Щелыково и ее владельцах, о солигаличском художнике Григории Островском и др. Он написал родословную Лермонтова, составил подробные списки десятков дворянских родов: Катениных, Лермонтовых, Черевиных, Невельских и др.
|
VI. Применение понятий и способов действий
|
Активное занятие. Рабочая тетрадь стр. 13
Прочитайте изречение преподобных старцев Оптинских, подчеркните те, в которых проявляется язык духа и разума. Определите и запишите изречения о труде, о добродетелях, об отношении с ближними.
- Почему в изречениях старцев Оптинских язык духа и язык разума тесно взаимосвязаны? Главенствует ли при этом один из них?
|
+ Самостоятельно выполняют, затем работают в четверках, обсуждают результаты самостоятельной работы и приходят к единому мнению.
+ Аргументация решения каждой четверки.
|
VII. Итог урока
|
Сегодня мы познакомились еще с одним творчеством Язык разума, на примере творчества Карамзина Н. М. и Григорова А. А.
- Вернемся к цели нашего урока. Достигли мы поставленных целей?
|
|
VIII. Домашнее задание
|
- Домашнее задание с комментариями учителя
1 уровень – читать стр. 17-19
2 уровень – подготовить поговорки и пословицы о знаниях и науке,
3 уровень - подготовить сообщение (презентацию) о деятеле науки.
|
Запись домашнего задания
|
IX. Рефлексия
|
- Ребята перед вами анкета, заполните ее.
1.На уроке я работал (активно / пассивно)
2.Своей работой на уроке я (доволен / не доволен)
3.Урок для меня показался (коротким / длинным)
4.За урок я(не устал / устал)
5.Мое настроение (стало лучше / стало хуже)
6.Материал урока мне был (понятен / не понятен)
|
+ самооценка работы на уроке
|
Приложение № 3
Технологическая карта и конспект урока: «Язык образа»
Технологическая карта
Предмет: истоки
Класс: 8
|
