Рабочая программа по литературному чтению для 4 б класса Антипиной Ольги Витальевны
Скачать 0.55 Mb.
|
| Раздел II. Детские пристрастия Тема детских интересов, увлечений, пристрастий. Способы изображения увлечений персонажей в произведениях разных по жанру, настроению, образности, эмоциональной окрашенности. От автора к читателю, от читателя к автору Творческая работа: сочинение-миниатюра «Кто такие дети?» Н. С. Гумилев «Детство»; В. Ю. Драгунский «Что я люблю», «…И что не люблю»; Ю. Д. Левитанский «Что-то случилось…»; А. А. Лиханов «Магазин ненаглядных пособий» (отрывок); В. Д. Берестов «Деньги в детстве»; А. Т. Аверченко «Серёжкин рубль»; В. Шульжик «Грустный клоун»; С. Черный «Счастливый карп»; С. Чёрный «В раю». От автора к читателю, от читателя к автору Творческая работа: сочинение «Райский денёк». Читай, удивляйся, размышляй! М. Агафонова «На канате»; В. Ю. Драгунский «Друг детства»; В. Д. Берестов «Почему-то в детстве рисовал я…»; Л. Н. Андреев «Петька на даче»; О. Казмирчук «Прогулка»; А. А. Лиханов «Магазин ненаглядных пособий» (отрывок); С. Черный «Цирк»; И. М. Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи»; Ю. Д. Левитанский «Мучительно хочется рисовать». Раздел III. Штрихи к портрету От автора к читателю, от читателя к автору Творческая работа: сочинение-рассуждение «Каким я представляю себе детского поэта (писателя)?». Чудеса детства. Тема любви, взаимоотношений между людьми, тонких переживаний нежной детской души. Человек и его выбор в окружающем мире. Дружба. Мастерство автора произведения в умении передавать читателю свое отношение к героям в повествовательном тексте. Описание человека. Использование художественной детали для создания словесного портрета. Портрет и автопортрет. Портрет героя произведения. О. О. Дриз «Мой портрет»; А. С. Пушкин «Вы просите у меня мой портрет…»; С. Черный «Детям»; А. П. Чехов «Детвора»; Н. А. Заболоцкий «Некрасивая девочка»; Ф. М. Достоевский «Мальчики» (глава из романа «Братья Карамазовы»); С. Черный «Приготовишка»; Л. Н. Толстой «Детство» (глава «Ивины»). От автора к читателю, от читателя к автору Творческая работа: сочинение-миниатюра «Портрет». Редактирование сочинения. Читай, удивляйся, размышляй! Ю. Д. Левитанский «Портрет»; А. Т. Аверченко «Галочка»; Шэл Силверстейн (перевод с английского Г. М. Кружкова) «Невеста»; С. Черный «Железное колечко»; Н. С. Гумилев «Попугай»; А. П. Платонов «Еще мама». Раздел IV. Любимых строк прелестное звучанье Художественный образ «храма науки». Чудо общения с книгой. Читательские интересы авторов. В. А. Лалетина «Бабушка! А, Бабушка! Прочитай мне сказку...»; У. Эко (перевод с английского А. Е. Костюкович) «Имя Розы» (отрывок); В. Д. Берестов «Итак, библиотека, картотека…»; А. А. Лиханов «Детская библиотека» (отрывок); А. А. Ахматова «Из цикла «В Царском Селе» (отрывок); М. Я. Басина «В садах Лицея (глава «Любимые творцы»); В. Д. Берестов «Книжный магазин». От автора к читателю, от читателя к автору Творческая работа: сочинение-презентация любимой книги. Читай, удивляйся, размышляй! Н. С. Гумилёв «Читатель»; А. А. Лиханов «Детская библиотека» (отрывок); А. С. Пушкин «В альбом Пущину»; М. И. Цветаева «Книги в красном переплете». От автора к читателю, от читателя к автору Творческая работа: сочинение-отзыв о самом интересном произведении учебника (герое, событии, авторе). Редактирование сочинения. Часть вторая. «Все мы – родом из детства» Раздел I. Когда рождаются настоящие герои и выдумщики… Образ истинного и ложного героизма. Тема подвига. Отношение к совершенному поступку персонажа. Способы выражения авторской позиции в разных произведениях. Ю. Д. Левитанский «Кораблик»; Г. Х. Андерсен (перевод с датского А. Ганзена) «Стойкий оловянный солдатик»; Н. С. Гумилёв «Капитаны»; Ю. Я. Яковлев «Рыцарь Вася»; И. Уткин «О героях»; О. Генри (перевод с английского Н. Дарузес) «Вождь краснокожих»; М. И. Цветаева «Из цикла «Ока» (отрывок), «Мама на даче»; О. О. Дриз «Три капитана», А. Т. Аверченко «Предводитель Лохмачев». От автора к читателю, от читателя к автору Творческая работа: сочинение в любом жанре на одну из тем: «Кто такой настоящий герой?»; «Самая невероятная история». Творческая работа: сочинение-фантазия: «Я…» (в жанре представления себя каким-либо персонажем, героем, человеком другой эпохи). Б. В. Заходер «Неужто вы могли забыть?»; В. В. Медведев «Экзамен на рыцаря, или Рыцарь на экзамене»; От автора к читателю, от читателя к автору Редактирование: сочинение в любом жанре на одну из тем: «Кто такой настоящий герой?»; «Самая невероятная история». Читай, удивляйся, размышляй! С. Черный «Когда нет никого дома»; М. Агафонова «У стоматолога»; Ю. Я. Яковлев «Мой верный шмель»; И. А. Дегтярева «Шмель»; И. А. Бунин «Последний шмель». Раздел II. Уроки детства Изображение в произведениях «проступков», ошибок персонажей, способов исправлениях совершенных ошибок. Тема взамопонимания и взаимопомощи персонажей друг к другу. Воспитание словом и делом. Тема понимания в отношениях взрослых и детей, родных и чужих. От автора к читателю, от читателя к автору Творческая работа: сочинение-воспоминание (в жанре письма близкому другу) на одну из тем: «Я провинился (ась)…»; «Этот случай запомнился мне навсегда!»; «Теперь я знаю, как надо поступать…». Понятие «урок жизни». Разные авторские позиции в изображении «уроков жизни». А. С. Пушкин «Вначале жизни школу помню я…»; В. Д. Берестов «Пловец»; Ю. М. Нагибин «Зимний дуб»; А. А. Фет «Одинокий дуб»; Н. С. Лесков «Неразменный рубль»; А. А. Фет «Учись у них – у дуба, у березы…»; В. Д. Берестов «Сердцевина». От автора к читателю, от читателя к автору Творческая работа: сочинение-отзыв «Урок, рассказанный автором». Редактирование сочинения. Читай, удивляйся, размышляй! С. Чёрный «Ах, сколько на свете детей…»; А. Т. Аверченко «Учитель Бельмесов»; М. Мерзликина «Я не хочу взрослеть»; В. П. Авенариус «Отроческие годы Пушкина» (гл. XI «Первая «проба» пера»); А. А. Ахматова «Летний сад»; Ю. Я. Яковлев «Учитель»; Я. Аким «Улица»; Ф. А. Искандер «Запретный плод»; В. Д. Берестов «В соседстве с детством»; А. П. Платонов «Цветок на земле». Раздел III. «Микрогеография» детстваАвтор о себе, о детских годах, о памятных событиях детства. Жанр автобиографии, художественных мемуаров. Тема детства, детских воспоминаний. Переживаний, счастливых моментов. Тема материнства. Тема памяти. От автора к читателю, от читателя к автору Творческая работа: сочинение-рассуждение на одну из тем: «Это глупо»; «Это смешно»; «Это удивительно»; «Это заманчиво». Ю. Д. Левитанский «Воспоминание о скрипке»; В. Д. Берестов «Новая песенка»; В. А. Бахревский «Бабочка»; В. В. Набоков «Ночные бабочки» (отрывок); И. В. Одоевцева «На берегах Невы» (отрывок); А. С. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывок из неопубликованной рукописи); В. П. Авенариус «Отроческие годы Пушкина (глава III «Экзамен»); М. М. Пришвин «Времена года (отрывок); В. А. Лалетина «Маленькое солнышко…»; В. Д. Берестов «Одуванчики»; С. Черный «Голубиные башмаки»; М. И. Цветаева «Курлык»; М. М. Пришвин «Дитя». От автора к читателю, от читателя к автору Творческая работа: сочинение-ответ (рассуждение) на вопрос по миниатюре М. М. Пришвина «Дитя». Редактирование сочинения. Читай, удивляйся, размышляй! И. А. Бунин «Детство»; В. А. Бахревский «Деревенская жизнь»; В. Д. Берестов «Городок»; Н. И. Сладков «Горластые электрички»; О. Казмирчук «Отстучала электричка»; В. Пришвина «О Михаиле Михайловиче Пришвине»; В. В. Набоков «Вот дачный сад…»; Н. И. Сладков «Кто писал?»; В. А. Лалетина «Засыпаю и мечтаю»; Ю. Я. Яковлев «Мама»; Н. А. Заболоцкий «Детство». Раздел IV. Куда уходит детство? Тема взросления человека. Образ Страны детства, созданный в произведениях разных авторов. Отношение к персонажам, живущим в этой стране. Тема взросления читателя. Качества современного читателя. От автора к читателю, от читателя к автору Творческая работа: сочинение-миниатюра на одну из тем «Кто такие взрослые?»; «Как стать взрослым?» Ю. Д. Левитанский «Дети»; И. Бардин «Трудная пора»; М. Агафонова «Ноты под листочками…»; С. Павлютина «Земляничный рай»; Р. П. Погодин «Серая мгла редела»; «Кирпичные острова», Б. Ш. Окуджава «Давайте восклицать…». От автора к читателю, от читателя к автору Творческая работа: сочинение-рассуждение (для конкретного адресата) «Я – читатель!». СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 4 класс (70 ч) 1.1. Открытие мира литературы. Круг детского чтения Художественный образ Детства. Средства его создания. Детство – начало творческой биографии автора – ключ к пониманию дальнейшей жизни. Приемы создания художественного образа «детства». Образ детства в поэзии и прозе разных авторов, рассказывающих о себе. Создание «страны детства» в художественном тексте. Приемы создания образа детства. Выбор авторами изобразительных средств с целью замысла показать свою «страну детства». Образ детства в миниатюре. Приемы создания образа детства в миниатюре. Понятие творческой биографии автора. Понятие биографии и автобиографии. Использование автобиографических черт в художественном произведении. Личность автора, автор биографии, герой автобиографического произведения. Тема, главная мысль, замысел автобиографического произведения. Сюжет и композиция автобиографического произведения. Автопортрет в художественном тексте. Приемы его создания. Автобиографическая проза. Раскрытие личности автора через характер главного героя произведения, через выражение отношения к другим героям и событиям. Автобиографическая поэзия. Раскрытие личности автора через образ лирического героя. Тема материнства. Тема памяти. Тема дружбы и взаимопонимания. «Жизненный урок» – кульминация автобиографического повествования. Эссе: тематика, проблематика, средства языка. 2. Проникновение в смысл произведения – особый способ видения мира Биография – ключ к пониманию личности автора. Биография писателя (поэта). Способы изображения детства писателя (поэта) другими авторами. Мемуары. Очерк. Художественно-публицистический рассказ (слово о писателе): его содержание, композиция, источники и язык. Способы создания словесного портрета писателя (поэта). Прием контраста (противопоставления) при создании образа писателя (поэта). «Жизненный урок» детства – кульминация биографического повествования. Образ «храма науки» (библиотеки), созданный в биографическом и автобиографическом произведении. Описание читательских приоритетов ребенка. Ирония, юмор в биографических и автобиографических произведениях. Тема материнства. Тема памяти. Тема дружбы и взаимопонимания. 3. «Страна детства» – тема, поднимаемая в литературных произведениях. Чудеса детства. Тема любви, взаимоотношений между людьми, переживаний нежной детской души. Человек и его выбор в окружающем мире. Тема материнства. Тема памяти. Тема дружбы и взаимопонимания. Тема человеческого горя и радости. Способы раскрытия данных тем. Мастерство автора произведения в умении передавать читателю свое отношение к героям в повествовательном тексте. Ирония, юмор в биографических и автобиографических произведениях. Описание человека. Использование художественной детали для создания словесного портрета. Портрет героя произведения. Сопоставление нескольких портретов разных героев. Описание помещения (интерьера) с целью раскрытия характера героя. Отзыв о художественном произведении о детстве (об отрывке): тематика, проблематика, средства языка, средства авторской оценки изображаемого события. 2. Планируемые результаты обучения В результате освоения программы в 4-ом классе планируется достижение младшими школьниками следующих личностных результатов:
метапредметных результатов:
предметных результатов:
В итоге учащиеся начальной школы осознают место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимают значение этого предмета для формирования общей культуры человека, обогащения его общего кругозора. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования нацеливают на достижение планируемых результатов, понимаемых как совокупность личностных, метапредметных (универсальных учебных действий) и предметных результатов. Предмет «литературное чтение» является ведущей школьной дисциплиной, обеспечивающей развитие личности и формирование функциональной грамотности младшего школьника. К концу 4 класса у учащихся будут сформированы личностные результаты: – овладение основами умения учиться; – способность к организации собственной деятельности – познавательная мотивация к учению; любознательность, активность, заинтересованность в познании окружающего мира; – чувство сопричастности с жизнью семьи, общества, своего народ, Родины; – толерантность по отношению к представителям разных народов, культур, конфессий; – готовность действовать самостоятельно, отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; – доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; – выполнять правила здорового и безопасного для себя и других образа жизни; – представление о ценности терпения и терпимости, доброте, жестокости, истинном и ложном героизме, уважении традиций разных народов, красоты, искусства и творчества; – сформированное эстетическое чувство по отношению к произведениям художественной культуры. Предметные результаты 1. Речевая и читательская деятельность Учащиеся овладеют способами: – синтагматического чтения (осознанного, выразительного, безошибочного, темпового чтения) вслух; чтения про себя; – анализа и интерпретации произведений разной видово-жанровой специфики; – сравнительного анализа двух (более) литературных текстов с целью выявления их основной тематики и проблематики, выделения авторских средств создания образа и определения авторской позиции по отношению к объекту описания; – самостоятельного прогнозирования истории персонажа, этапов развития действия в произведении; – отличать по общим признакам художественные и нехудожественные произведения, тексты эпического, лирического рода литературы; – определения темы и главной мысли произведений, отнесенных к детскому кругу чтения; – разбивки литературного текста (повествовательного) на микротемы и составления по микротемам плана произведения; – пересказа (подробного, сжатого, выборочного) сюжета литературного произведения с включениями описания персонажа, его поступков, диалога; – в ходе групповой работы создания сценария по эпическому произведению, инсценирования фрагмента произведения; создания презентационного выступления; – самостоятельной работы с книгой, обращаясь к выходным данным книги для поиска необходимого произведения, аннотациям, предисловию, послесловию; – ориентации в мире литературных текстов, книг, справочников, энциклопедий, словарей, детской периодики; самостоятельного выбора источника информации; владения Интернет-ресурсами для дополнительного чтения (электронный журнал «Кукумбер»; «Литературные пампасы»; «Библио Гид» и др.); – выражения личного суждения о прочитанном произведении, тексте, персонаже, событии в устной и письменной форме; – создания нового текста по модели, по теме, предложенной проблеме, по выбору; – создания монологического высказывания; – создания ответов на вопросы в диалоге и на письме. 2. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся овладеют: – опорной системой знаний по литературному чтению, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования; – умениями определять жанр и вид литературного произведения путем вычленения существенных модельных признаков; – способами выражения авторской позиции в произведениях разных жанров; – способами нахождения изобразительных средств языка (сравнения, метафоры, олицетворения, эпитета, звукописи) с целью определения авторского отношения к окружающей действительности; – способами характеристики персонажей, их поступков; – способами выделения из литературных произведений слов автора, персонажа, описаний природы (пейзажа), обстановки (интерьера), портрета героев; – способами первичного анализа литературного текста в соответствии с жанровой спецификой; – способами различения и сравнения художественного произведения и нехудожественного текста (публицистического, учебного, познавательного). 3. Творческая деятельность Учащиеся научатся – создавать тексты в соответствии с предложенным заданием в разных жанрах (отзывы, миниатюра, сказка, рассказ, эссе и др.); – редактировать собственный текст; – интерпретировать произведений: интонированию, чтению по ролям, драматизации, иллюстрированию, прогнозированию, созданию «виртуального» мультфильма и др.; – создавать небольшие описания, рассуждения, повествования; – создавать презентации по результатам исследования произведений; – проектировать свою деятельность; – создавать творческие порфолио по результатам своей читательской, исследовательской, творческой деятельности. Метапредметные результаты 1. Познавательные Учащиеся научатся: – находить и выделять необходимую информацию в различных источниках (учебниках, книгах, словарях, энциклопедиях, журналах, Интернет-ресурсах); – сопоставлять литературные тексты разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей; – устанавливать причинно-следственные связи между словами, поступками персонажей; – строить рассуждения на основе установленных причинно-следственных связей в процессе анализа и интерпретации литературных произведений с опорой на жизненный и читательский опыт; – использовать сравнения для установления общих и специфических свойств объектов; – классифицировать объекты на основе заданного параметра; – определять главное и второстепенное в источниках информации, находить незнакомые по смыслу слова и выражения, определять из значения разными способами. 2. Регулятивные Учащиеся научатся: – планировать собственную учебную и читательскую деятельность в соответствии с поставленной целью; – уточнять формулировки задач; – выдвигать и проверять гипотезы; – оценивать результат деятельности на основе критериев; – находить образцы для проверки работы, сопоставлять работу с образцом; – видеть и определять ошибкоопасные места в процессе решения учебной задачи; – высказывать предположения о гипотезах, способах действий в процессе анализа и интерпретации текстов; – определять причин своих и чужих недочетов и подбор специальных заданий для их устранения; – сравнивать характеристики запланированного и полученного результата; – выполнять по алгоритму текущий контроль и оценку своей деятельности; – сознательно выбирать задания разного уровня сложности, материала для отработки способа действия и творческих работ; – редактировать творческую работу в процессе ее анализа и оценивания; – определять границы собственного знания / незнания. 3. Коммуникативные Учащиеся научатся: – понимать позиции разных участников коммуникации; – задавать вопросы, необходимые для исследования проблемы и установления контактов для ее решения; – осуществлять в процессе коммуникации продуктивное взаимодействие с другими участниками исследования (в том числе пробы общения в сети Интернет); – осуществлять презентацию результатов своего исследования перед аудиторией ( в том числе с мульти-медиа сопровождением); – владеть способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия в учебной и внеучебной деятельности; – сотрудничать и приходить к общему решению в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми (в том числе и в конфликтной ситуации); – учитывать и координировать различные мнения в общении и сотрудничестве; – проявлять интерес к различным точкам зрения; – аргументировать собственную позицию в момент общения в корректной форме; – создавать текст рассуждения с тезисом и аргументами тезиса; – создавать сообщения различной актуальной проблематики в устной и письменной форме с опорой на план, ссылки, иллюстрации, схемы, видео-, аудиозаписи. Перечень учебно-методического обеспечения Программа: 1. А.М.Кондаков «Примерные программы по учебным предметам «Начальная школа», часть I, стандарты второго поколения, Москва «Просвещение», 2010 2. Г.С.Ковалёва, О.Б.Логинова «Планируемые результаты начального общего образования». Стандарты второго поколения, Москва, «Просвещение», 2010 3.Серия «Новые образовательные стандарты» Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы.(Система Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова)Издательство ВИТА Пресс ,Москва,2011. Программа:Е.И.Матвеева .Программа курса «Литературное чтение». 4 класс – М.: «Вита Пресс», 2010. 4.Серия «Новые образовательные стандарты»Рабочая программа по литературному чтению в начальной школе. Пособие для учителя.Е.И.Матвеева.(Система Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова)Издательство ВИТА Пресс ,Москва,2012 5.Е.И.Матвеева «Обучение литературному чтению в начальной школе».4 класс (система Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова).Пособие для учителя начальной школы. Издательство ВИТА Пресс ,Москва,2007 Учебник: Е.И.Матвеева «Литературное чтение». Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях.- М.: «Вита Пресс». 2012 г. Е.И.Матвеева «Рабочая тетрадь по литературному чтению» 2 части. М. «Вита Пресс» 2013 Электронные пособия: компьютер, презентации. Дополнительная методическая литература: Матвеева Е.И Литературное чтение. 1-4 классы. Учим младших школьников понимать художественный текст.- М.:Эксмо,2007.-228с. Матвеева Е.И Литературное чтение. 1-4 классы. Учим младших школьников писать сочинения разных жанров. .- М.:Эксмо,2007.-228с. Матвеева Е.И., Панкова О.Б.,Патрикеева И.Е. Формирование критериального оценивания в начальной школе.-М.: Московский центр качества образования,2010.-128с.Интернет-ресурсы:http://www.bibliogid.ru- BIBLIO Гид. Календарно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение» Класс 4 б Учитель: Антипина О.В. Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2 часа.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | ... | | |
| Ооо издательство «Вита-пресс» 2012г авторской программы Е. И. Матвеевой «Литературное чтение» //Сборник программ для начальной общеобразовательной... | | Москва, «Просвещение»2011г., примерной программы начального общего образования, на основе образовательной системы «Перспектива» |
| Результаты городской олимпиады по литературному чтению в Индустриальном районе г. Барнаула | | Москва, Леонтьевский переулок, дом 19/2, стр. 1 (495) 629-08-78, 629-01-18, 629-60-71 |
 | Данная рабочая программа по английскому языку для 7 класса разработана на основе федерального компонента государственного образовательного... | | России. Соответствует Стандарту второго поколения, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, задачи формирования у младшего... |
| «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего... | | Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана в соответствии с требованиями следующих нормативных документов |