1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования Объектом оценки образовательной деятельности обучающихся в средней школе являются ожидаемые результаты, которые связаны с целями данной программы и составляют три группы взаимосвязанных результатов.
КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ
Личностные результаты
Объектом оценки личностных результатов служит:
развитие личности, ее способностей;
самореализация обучающихся через организацию урочной и внеурочной деятельности;
сформированность основ российской гражданской идентичности;
сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
сформированность этических чувств – доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, стыда, вины, совести;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни;
сформированность целостного научного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
сформированность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообщества;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;
формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления;
участие обучающихся в преобразовании социальной среды микрорайона школы;
развитие опыта социальной и творческой деятельности;
участие в создании образовательной среды и школьного уклада;
осознание значения семьи в жизни человека и общества.
Личностные результаты выпускников на ступени среднего (полного) общего образования не подлежат итоговой оценке.
Метапредметные результаты
Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося указанных выше регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
владение основами самоконтроля, самооценки;
умение создавать , применять и преобразовывать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ ;
умение организовывать учебное сотрудничество, использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,классифицировать;
участвовать вместе с учителями и родителями в проектировании основной образовательной программы, в создании условий для ее реализации;
самостоятельное проектирование образовательной деятельности
Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:
итоговые контрольные работы по предметам;
комплексные работы на межпредметной основе;
оценочные листы и листы наблюдений учителя в «Портфолио достижений» обучающегося,
проект,
исследовательская работа,
творческая работа
Предметные результаты
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
СИСТЕМА ПРЕДМЕТНЫХ ДЕЙСТВИЙ СИСТЕМА ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ
Система предметных знаний — важнейшая составляющая предметных результатов. В ней можно выделить
опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего успешного обучения);
знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний
.
В основе многих предметных действий лежат УУД, прежде всего познавательные:
использование знаково-символических средств;
моделирование;
сравнение, группировка и классификация объектов;
действия анализа, синтеза и обобщения;
установление связей (в том числе причинно-следственных) и аналогий;
поиск, преобразование, представление и интерпретация информации;
развитие научного мышления;
разработка и реализация учебных проектов;
активное использование возможностей ИКТ.
Формирование одних и тех же действий на материале разных предметов способствует сначала правильному их выполнению в рамках заданного предметом диапазона (круга) задач, а затем и осознанному и произвольному их выполнениюв новой ситуации. Это проявляется в способности обучающихся решать разнообразные по содержанию учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, соответствующих содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
Особенности этих трех групп результатов находят отражение в различных способах оценивания, которые описаны в «Положении о системе оценок, форм, порядке и периодичности промежуточной аттестации».
|