С. В. Недбаева развитие профессиональных компетентностей и компетенций

Скачать 0.94 Mb.

Название	С. В. Недбаева развитие профессиональных компетентностей и компетенций
страница	6/9
Тип	Документы

filling-form.ru > Туризм > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9

ЗАНЯТИЕ № 7

ТЕМА: Чувства.

Учебная цель: усвоить сущность и виды чувств, понять их роль в деятельности человека, познать механизмы управления настроением человека.

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕМЫ

1. Природа и сущность эмоций и чувств. Теории эмоций.

2. Эмоциональные состояния и особенности личности.

3. Высшие чувства как результат общественного развития.

4. Значение эмоций и чувств в познавательной и практической деятельности человека.

Основные психологические понятия: эмоции, чувство, аффект, апатия, настроение, стресс, страсть, амбивалентность, эмпатия, депрессия, вдохновение.

Литература

Введение в психологию/ Под ред. А.В. Петровского. – М.: Академия, 1998, с.239-258.
Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2006, с. 190 – 202.
Изард К. Эмоции человека. – СПб.: Питер, 1999.
Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб., 2007, с.392-415.
Недбаева С.В., Сорокина Ж.А., Гребенкин А.А. Саморегуляция педагога: учебно-методическое пособие. – Ставрополь: Сервисшкола, 2006. – 120с.
Немов Р.С. Психология. Кн. 1. Общие основы психологии. - М., 1998, с.435-458.
Общая психология. Под ред. Тугушева Р.Х., Гербера Е.И. – М.: ЭКСМО, 2006.с 130-159.
Психология эмоций: Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 1993.

Дополнительная литература

Глуханюк Н. С., Белова Д. Е. Психодиагностика. – М., 2010. 288 с.
Гордеева О. В. Изменённые состояния сознания и культуры. – СПб., 2009. 336 с.
Грановская Р. М. Психология веры. (Серия «Мастера психологии»). – СПб., 2010. 496 с.
Крысько В. Г.Общая психология в схемах и комментариях. – СПб., 2009. 256 с.
Марцинковская Т. Д. Общая психология. – М., 2010. 384 с.
Немов Р. С. Психология. Учебник для вузов. – М., 2010. 639 с.
Нуркова В. В., Березанская Н. Б. Психология. Учебник для вузов. – М., 2009. 575с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии (серия «Мастера психологии»). – СПб., 2009. 720 с.
Сосновский Б. А. Психология, учебник для педагогический вузов. – М., 2010. 660 с.
Щербатых Ю. В. Общая психология. – СПб., 2010. 272 с.

Вопросы и задания для упражнений и самоконтроля

I. Конспектирование

1. Анохин П. К. Эмоции. – В кн.: Психология эмоций. Тексты/ Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. – М.: МГУ, 1984, с. 172 – 177.

2. Симонов П. В. Информационная теория эмоций. Там же, с. 178 – 186.
II. Каким эмоциональным проявлениям соответствуют следующие признаки?

1. Общее эмоциональное состояние, которое в течение длительного времени влияет на все поведение.

2. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, влияющее на всю личность, характеризующееся бурным протеканием, изменением сознания, нарушением волевого контроля.

3. Состояние возрастающего эмоционального напряжения, которое возникает в конфликтных ситуациях. Препятствия, связанные с сильной мотивацией-угрозой для благополучия личности.

4. Состояние, характеризующееся волевой направленностью.

5. Состояние напряжения, возникающее под влиянием сильных воздействий.
III. Каким видам высших чувств соответствуют следующие определения:

1. Чувства, возникающие в процессе человеческой деятельности.

2. Чувства, которые испытывает человек при восприятии явлений действительности под углом зрения нравственного начала.

3. Чувства, которые возникают у человека при восприятии и создании прекрасного.

4. Чувства, возникающие у человека в процессе приобретения знаний.
IV. Тема для дискуссии.

«Любовь по правилам и без…!?!»
V. Темы для рефератов.

1. Функциональное назначение различных эмоций у человека.

2. Проблема стрессоустойчивости в профессиональной деятельности специалиста.

3.Синдром «эмоционального сгорания» у педагога.
ЗАНЯТИЕ №8

ТЕМА: Воля.

Учебная цель: усвоить сущность и основные признаки воли, а также понять сущность формирования волевого процесса.
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕМЫ

Понятие о воле. Основные этапы волевого акта.
Теории воли.
Волевая регуляция поведения.
Развитие волевых качеств личности.

Основные психологические понятия: воля, волевые качества, волевое действие, самовоспитание, волевые усилия, принятие решений, борьба мотивов, сила воли, импульсные действия.
Литература

Выготский Л.С. Собр. соч. В 6 т.-Т.3.- М., 1983, с.454-465
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. –М.: Просвещение, 2006, с.190-214.
Ильин Е.П. Психология воли. – СПб.: Питер, 2000.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. - Т.II - М., 1989,с.182-211.
Рувинский Л.И., Хохлов С.И. Как воспитать волю и характер. – М., 1986.
Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. – М., 1976.
Тульчинский Г.Л. Разум, воля, успех: о философии поступка. – Л., 1990.

Вопросы и задания для упражнений и самоконтроля

Конспектирование:

Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т.-Т.3. М.,1983, с. 454-465
Гиппенрейтер Ю.Б. Хрестоматия по вниманию. - М., 1979, с.107-144

II. Назовите основные этапы волевого акта.

Желаемый, ожидаемый или предполагаемый результат действия.
Внутренние причины, побуждающие человека к деятельности.
Выбор средств для достижения поставленной цели, что способствует отысканию наиболее рациональных способов выполнения действия.
Практическая деятельность человека (исполнение).

III. Каким волевым качествам личности соответствуют нижеприведенные определения

Способность человека самостоятельно принимать ответственные решения и неуклонно реализовывать их в деятельности.
Способность человека к длительному и неослабному напряжению энергии, неуклонное движение к намеченной цели.
Способность человека определять свои поступки, ориентируясь не на давление окружающих, не на случайные влияния, а исходя из своих убеждений, знаний.

IV. Составление структурно- логической схемы этапов волевого действия. Схема № 6
V. Работа по самопознанию и самопроектированию

На конкретных примерах установите, умеете ли Вы владеть собой в повседневной жизни, при выполнении трудных заданий и т.д.

Является ли для вас выдержка принятой или требует больших усилий?
В каких ситуациях наиболее ярко проявляется невыдержанность?
Какие волевые качества представлены у вас?
Какие, на ваш взгляд, приемы работы над собой способствуют формированию волевых качеств личности?

2. С помощью психологических методик изучите индивидуальные особенности воли.

3. Составьте план самовоспитания воли у себя, помня:

Эффективный путь организации работы по самовоспитанию предполагает учет трех основных моментов:

Изучение себя как личности, организация самопознания (Приложение № 1). На основе самопознания производится самоанализ и самооценка.

Постановка целей и задач, выбор путей их выполнения и организации своей практической деятельности по достижению поставленных целей и задач.

Подведение итогов работы на собой.

На этапе организации работы по самовоспитанию важную роль играет составление четкой, конкретной программы самовоспитания, в которой отражены самообязательства, данные на основе анализа своей личности.

Самообязательство - добровольное задание самому себе на конкретный период времени с целью решения поставленных задач; это обещание самому себе преодолеть свои недостатки и развить положительные качества.

Составление программы самовоспитания начинается с постановки общей цели и задач, способствующих достижению этой цели. Поставить цель самовоспитания - значит ясно представить, каким ты станешь в результате работы над собой. Например, целью самовоспитания студентов любого вуза может быть формирование профессионально значимых качеств (ПЗК); задачами - овладение знаниями о самовоспитании и ПЗК; изучение приемов самовоспитания и применение их на практике и т.п.

Выполнение программы самовоспитания предполагает соблюдение определенных правил, которые должны быть сформированы самим студентом в соответствии с индивидуальностью своей личности. Например, К.Д. Ушинский еще в юности сформулировал для себя такие правила, как:

1. Спокойствие совершенное, по крайней мере внешнее.

2. Прямота в словах и поступках.

3. Обдуманность действия.

4. Решительность.

5. Не говорить о себе без нужды ни слова.

6. Не проводить времени бессознательно; делать то, что хочешь, а не то, что случится.

7. Каждый вечер добросовестно давать себе отчет в своих поступках.

8. Ни разу не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть. (К.Д. Ушинский)

К составлению и реализации программы по самовоспитанию предъявляются следующие требования:

Намеченные задачи должны быть конкретны, логичны и должны способствовать достижению поставленной цели.

Самообязательства должны быть реальны (выполнимы) и ограничены определенными точными сроками выполнения.

Принятие новых самообязательств не должно мешать выполнению старых.

Работа над собой должна получать регулярную самооценку и оценку коллектива.

Работа над собой должна носить систематический характер.

Особо важным моментом является организация своей практической деятельности по выполнению самообязательств.

В зависимости от конкретных задач можно выделить два вида деятельности личности по самовоспитанию:

а) деятельность, в которой на первое место выступает достижение практических целей и в связи с этим происходит формирование необходимых для этого качеств. Например, человек ставит себе задачу воспитать в себе организованность, для этого он принимает следующие решения:

не хвататься за несколько дел сразу, а концентрировать свое внимание на одном, особо важном деле на данном этапе жизни;
всегда выполнять свои обещания, чего бы это ни стоило;
строго соблюдать основные пункты режима дня, составленного с учетом своей загруженности учебной и внеучебной работой.

А для воспитания в себе такого качества, как самообладание он решает:

сдерживать свои эмоции даже в самых сложных ситуациях, требующих их проявления;
не пререкаться, а если чувствуешь, что прав, доказать свою правоту спокойным, ровным тоном, соблюдая чувство такта по отношению к своему собеседнику;
стараться внешне не проявлять признаки плохого настроения.

б) деятельность, в которой на первый план выступает развитие качеств для обеспечения определенного поведения, например, подготовка сообщения по теме дипломной работы для выступления на исследовательском объединении способствует воспитанию воли, овладению навыками работы с первоисточниками, повышению интеллектуального уровня развития, расширению кругозора, формированию такого качества как организованность и т.д.

Важным этапом работы над собой является контроль. Он включает в себя самоотчет, самоконтроль и контроль со стороны коллектива.

Самоконтроль это систематическая фиксация (мысленная или письменная) своего состояния и поведения для того, чтобы предотвратить нежелательные проявления. Формой самоконтроля может быть дневник, экран, самопроверка.

Развитию самоконтроля способствует организация самоотчетов. Самоотчет повышает ответственность за взятые самообязательства, приучает давать отчет себе и другим о своих действиях, служит средством обмена положительным опытом в работе над собой.

Важное место в подведении итогов работы над собой имеет контроль со стороны группы. Групповая оценка работы студентов над собой осуществляется во время практических занятий по психологии, самопрезентации отчетных заданий по составлению психологического портрета своей личности.

Групповая оценка деятельности каждого студента корректирует самооценку, побуждает к более глубокому анализу своей личности, к пересмотру программы самовоспитания и принятию более реальных обязательств.

Залогом выполнения программы самовоспитания является волевое развитие - “деятельная сторона разума и морального чувства” /Сеченов И.М./

В деле самовоспитания важен принцип опоры на положительные эмоции.

План самовоспитания (Таблица №8) студента может выглядеть примерно так.

Таблица № 8

План самовоспитания

№ п/п	Направление самовоспитания	Здравомыслие воспитания	Средства	Приемы и методы	Сроки выполнения	Отметки о выпол- нении
№ п/п	Направление самовоспитания	Здравомыслие воспитания	Самовоспитания		Сроки выполнения	Отметки о выпол- нении
1.	Совершенствование общеволевых качеств а) выдержка; б) организованность; в) целеустремленность и т.п.
2.	Совершенствование специальных и ПЗК
3.	Укрепление здоровья

Примечание: к примерам самовоспитания относятся самоформирование, самопобуждение, самоорганизация; к способам самовоспитания - самонаблюдение, самоанализ, самоиспытание, самооценка и т.д.; к средствам - самообязательство, выполнение различных упражнений, обучающие игры, описание опыта других людей.
Литература

Бердяев Н.А. Самопознание. - М., 1991. с.316-333
Гримак Л.П. Резервы человеческой жизни. - М., 1987, с.207-233.
Елканов С.Б. Профессиональное самовоспитание учителя. - М., 1986, с.227-310
Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни.- М., 1991.
Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. - Ростов-на-Дону, 1995, с.331-357