С. В. Недбаева развитие профессиональных компетентностей и компетенций

Скачать 0.94 Mb.

Название	С. В. Недбаева развитие профессиональных компетентностей и компетенций
страница	4/9
Тип	Документы

filling-form.ru > Туризм > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9

ЗАНЯТИЕ №2

ТЕМА: Анализ западных теорий личности и ее активности.

Учебная цель: понять психологическую сущность личности человека.

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕМЫ

Человек и личность. Классификация современных теорий личности.
Психодинамические теории личности.
Социодинамические теории личности.
Гуманистические теории личности.
Новейшие тенденции в теоретической разработке проблем личности.

Основные психологические понятия: индивид, индивидуальность, инстинкт, потребность, личность, субъектность, стратегии самоутверждения личности

Литература

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1968, с. 39–123, 54–104, 108–113.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: Черо, 2005, с. 292-322.
Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. — М.: МГУ, 1982. - с. 128.
Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер,2007, с.469-510.
Общая психология / Под ред. проф. А.В.Петровского. Изд. 3-е.- М.: Просвещение, 1986, с. 191–250.
Психология личности. Тексты/ Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузыря. - М.: МГУ, 1982. - с. 288.
Хрестоматия по истории психологии/ Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н. Ждан. М.: МГУ, 1980. - с. 296.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер Пресс, 2003.

Дополнительная литература

Глуханюк Н. С., Белова Д. Е. Психодиагностика. – М., 2010. - 288 с.
Дубровина И. В. Словарь для начинающего психолога. (Серия «Детскому психологу»). – СПб., 2010. - 160 с.
Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. – СПб., 2010. - 512 с.
Крысько В. Г.Общая психология в схемах и комментариях. – СПб., 2009. - 256 с.
Куликов Л. В. Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. 2-е изд. – СПб., 2009. - 464 с.
Марцинковская Т. Д. Общая психология. – М., 2010. - 384 с.
Немов Р. С. Общая психология: Краткий курс. – СПб., 2010. - 304 с.
Нуркова В. В., Березанская Н. Б. Психология. Учебник для вузов. – М., 2009. - 575с.
Общая психология. Под ред. Тугущева Р.Х. и Гербера Е. И. – М.: ЭКСМО, 2006, с. 130-159.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии (серия «Мастера психологии»). – СПб., 2009. - 720 с.
Сосновский Б. А. Психология, учебник для педагогический вузов. – М., 2010. - 660 с.
Щербатых Ю. В. Общая психология. – СПб., 2010. - 272 с.

Вопросы и задания по теме для упражнений и самоконтроля

Ответьте на вопросы

А. Из приведенных ниже определений выберите те, которые наиболее правильно раскрывают понятие «личность», дайте обоснование своего решения. Назовите фамилии отечественных психологов, предложивших приведенные ниже определения личности.

Личность — субъект деятельности.
Личность — результат подкрепляемого научения, усвоения суммы знаний и навыков.
Личность — индивид, как субъект и объект общественных отношений и деятельности.
Личность — совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия.
Личность — дееспособный член общества, сознающий свою роль в нем.

Б. Какое из перечисленных ниже определений соответствует структуре психики и структуре личности?

1. Направленность.

2. Опыт, знания, умения.

3. Индивидуальность.

1. Психические процессы.

2. Психические состояния.

3. Психические свойства.

В. Какие из перечисленных ниже определений относятся: а) к психическим процессам; б) к психическим состояниям: в) к психическим свойствам личности?

Психическое явление, подчеркивающее динамические моменты психики в определенный промежуток времени.
Психическое явление, отличающееся относительной однородностью своей психологической структуры во все время своего протекания.
Устойчивое образование, обеспечивающее определенный качественно–количественный уровень психической деятельности и поведения, типичный для индивида.

Г. Какие из ниже перечисленных психических явлений можно отнести:

К психическим свойствам личности?
К психическим процессам?
К психическим состояниям?

Психические явления: а) ощущение; б) аффект; в) память; г)эмоции; д) способности; е) темперамент; ж) мышление; з)внимание; и) чувства; к) восприятие; л) характер; м) воля; н)стресс; о) воображение; п) настроение; р) фрустрация; с)направленность личности.

Д. Каким формам проявления личности соответствуют следующие определения:

Знания, идеи, ставшие мотивами поведения личности и определяющие отношение к действительности.
Неосознаваемое состояние готовности личности определенным образом воспринимать, оценивать и действовать по отношению к окружающим его людям или объектам.
Стремление личности к достижению целей той степени сложности, на которую он считает себя способным.
Недостаточно отчетливо осознаваемая потребность.
Одна из особенностей личности, окрашенная положительной эмоцией и связанная с проявлением познавательной потребности.
Субъективное отношение личности к явлениям объективной действительности.
Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем.
Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих поведение и деятельность личности независимо от конкретных условий.
Основной источник активности личности, внутреннее состояние нужды, выражающее их зависимость от условий существования.

Е. Каким психологическим трактовкам соответствуют ниже приведенные высказывания относительно движущих сил развития личности?

Основным двигателем развития личности выступают две потребности – "либидо" и "агрессия".
Основное в личности- не природные инстинкты, а общественное чувство. Оно врождено, но должно быть социально развито.
Основной движущей силой развития личности является препятствие, которое всегда существует и сопровождает человека в жизни.

Ж. Ниже представлены разные подходы по вопросу о движущих силах развития личности. Назовите эти подходы, укажите основных представителей.

Подход, ставящий в основу биологические процессы созревания личности. Личность определяется биологическими, наследственными факторами; никакое общество не может изменить то, что заложено в человеке природой.

Подход, фиксирующий главное внимание на процессе социализации, исходя из взаимодействия личности и общества. Личность формируется обществом, биологические особенности человека не оказывают на этот процесс существенного влияния.
Подход, не отрицающий значения ни того, ни другого, но на первый план выдвигающий развитие собственно психических процессов. В нем выделяется три концепции: а) — объясняющая поведение личности главным образом через эмоции, влечения; б) — выдвигающая на первый план развитие интеллекта; в) — в центре внимания выдвигает личность.

Конспектирование

Фрейд З. Я и Оно — В кн.: Хрестоматия по истории психологии/ Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н. Ждан.- М.: МГУ, 1980, с. 184 — 210.

Для анализа различных точек зрения по теме проводится дискуссия. В качестве компетентных судей приглашаются студенты старших курсов и преподаватели- психологи.

Задание к дискуссии.

Сравните источники активности личности в теориях личности. Для анализа любой психологической теории пользуйтесь планом:

1)   Какие факты психической жизни человека положены в основу теории?

2)   Как получены эти факты?

3)   Можно ли воспроизвести эти факты другими методами?

4)   Как автор теории понимает движущие силы развития личности?

5)   На каких философских позициях стоит автор?

6)   Какие педагогические выводы можно сделать из теории?

Составьте структурно–логическую схему “Теории личности в зарубежной психологии” (Таблица №3)

Таблица №3

Теории личности в зарубежной психологии

Тип теории	Представители	Основные понятия	Основные методы

Составьте структурно–логическую схему «Теории личности в отечественной психологии» (Таблица № 4)

Таблица №4

Теории личности в отечественной психологии

Тип теории	Представители	Основные понятия	Основные методы

Работа по самопознанию.

1. С помощью психодиагностических методик выявите у себя уровень самооценки и наметьте пути ее коррекции.
ЗАНЯТИЕ № 3

ТЕМА: Мотивация и деятельность.

Учебная цель: понять сущность деятельности и мотивации, изучить психологические механизмы мотивации человека.
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕМЫ

1. Общее понятие о деятельности и ее психологической структуре.

2. Мотив и мотивация. Теории мотивации.

3. Методы исследования мотивов.

4. Значение психологии мотивов и мотивации для профессиональной подготовки специалиста.

Основные психологические понятия: деятельность, мотивация, мотив, виды мотивов, цель, действия, операции, знания, умения, навыки, результат, потребность, экстериоризация, интериоризация, перенос, интерференция.
Литература

1. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., 1990, с. 11-82.

2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность –М., 2005, с. 189-206.

Маркова Л.К. и др. Формирование мотивации учения – М., 1990, с. 122-179.
Немов P.C. Психология. Кн.1. Общие основы психологии -М., 1997, с 125-140, 389-418.
Общая психология /Под ред. А.В.Петровского – М., 1986, с.93-126

Дополнительная литература

Ильин В. П. Мотивация и мотивы. (Серия «Мастера психологии»). – СПб., 2008. - 512 с.
Крысько В. Г.Общая психология в схемах и комментариях. – СПб., 2009. - 256 с.
Маклаков А. Г.Общая психология: Учебник для вузов. – СПб., 2009. - 592 с.
Марцинковская Т. Д. Общая психология. – М., 2010. - 384 с.
Немов Р. С. Общая психология. – СПб., 2010. - 304 с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии (серия «Мастера психологии»). – СПб., 2009. - 720 с.
Сосновский Б. А. Психология, учебник для педагогических вузов. – М., 2010. - 660 с.
Худякова А. И. Экспериментальная психология в схемах и комментариях: Учебное пособие. – СПб., 2008. - 320 с.
Щербатых Ю. В. Общая психология. – СПб., 2010. - 272 с.

Вопросы и задания по теме для упражнения и самоконтроля

I. Конспектирование

1. Мерлин B.C. Психология индивидуальности – М., 1996, с.396-400.

2. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения – М., 1990, с. 15-21, 54-77.

II. Ответьте на вопросы

Какие действия соответствуют следующим определениям:

1. Действия, совершаемые непроизвольно и недостаточно контролируемые сознанием.

2. Действия, формирующиеся в процессе неоднократного выполнения и становящиеся в определенных условиях потребностью.

3. Действия, носящие сознательный целенаправленный характер, связанные с преодолением внутренних или внешних препятствий.

4. Действия, включающие обнаружение объекта восприятия и соотнесение его с образами памяти.

Действия, связанные с решением задач.

Каким видам деятельности соответствуют следующие определения:

Вид деятельности, заключающийся в воспроизведении действий и отношений окружающих и направленный на познание окружающей действительности.
Деятельность, в связи с развитием которой происходят главнейшие изменения в психике и внутри которой развиваются.
Вид деятельности человека, специально направленный на приобретение и закрепление знаний.
Вид деятельности, направленный на создание материального продукта.
Деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности для удовлетворения своих потребностей, создание материальных и духовных ценностей.
Деятельность, основанная на использовании человеком языка в качестве средства общения и орудия мышления.

Составьте структурно-логическую схему “Основные виды деятельности” (Таблица № 5) и проведите сравнительный анализ по ее организации, результату и мотивации.

Таблица №5

№ п/п	Основные виды деятельности	Мотив	Цель	Действия	Операции	Знания Умения Навыки	Результат
1.	Игра
2.	Учение
3.	Труд

Работа по самопознанию

Опишите свои мотивы выбора профессии. Перечислите свои потребности, обычно удовлетворяемые в деятельности.
Определите стратегии своего выбора профессии.

ЗАНЯТИЕ № 4

ТЕМА: Внимание.

Учебная цель: усвоить сущность внимания, его свойства, а также закономерности его формирования.

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ

1. Внимание как избирательная направленность и сосредоточенность психической деятельности.

2. Виды внимания и их сравнительная характеристика.

3. Основные свойства внимания (концентрация, переключение, распределение, устойчивость, объем).

4. Факторы, способствующие переключению внимания в процессе труда и обучения. Развитие внимания.

Основные психологические понятия: внимание, доминанта, дедукция, концентрация внимания, переключение внимания, распределение внимания, устойчивость внимания, объем внимания.

Литература

Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды В 2-х т. – М., 1990. Т. 1.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Педагогическое общество России, 2006, с.110-117.
Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М: Смысл, 2001, с.231-275.
Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб., 2007, с.354-372.
Общая психология/ Под ред. проф. В. А. Петровского. Изд 3-е-М.: Просвещение, 1986, с.231-246.

Дополнительная литература

Крысько В. Г.Общая психология в схемах и комментариях. – СПб., 2009. 256 с.
Марцинковская Т. Д. Общая психология. – М., 2010. 384 с.
Немов Р. С. Психология. Учебник для вузов. – М., 2010. 639 с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии (серия «Мастера психологии»). – СПб., 2009. 720 с.

Вопросы и задания по теме для упражнений и самоконтроля.
I. Возможна ли разумная деятельность без внимания? Чем может быть обусловлена невнимательность? Перечислите и объясните причины.

II. Проведите наблюдения за особенностями проявления внимания у студентов приемами организации его преподавателем на одном из учебных занятий. При этом используйте следующую программу:

1. Когда и как проявляются те или иные ведущие виды внимания на занятии, какой вид внимания преобладает и почему?

2. Приемы организации внимания преподавателя в начале занятия (приход в аудиторию, внешний вид, стиль поведения, педагогический такт преподавателя т.д.).

3. Выявите приемы и способы поддержания внимания на разных этапах и в различных ситуациях занятия (опрос, объяснение нового, повторение и т. д.)

4. Определите зависимость внимания студентов от различных видов работы и приемов поведения и ведения занятия преподавателем от:

- характера подачи учебного материала (четкости, системности, логичности, доказательности, эмоциональности и т.д.);

- характера вопросов преподавателя;

- связи теоретического материала с практикой;

- особенностей содержания учебного материала;

- меры использования технических средств обучения;

- темпа ведения занятия;

- новизны материала;

- разнообразия и сменяемости методических приемов;

- интереса материала.

5. Пронаблюдайте проявление во внимании студентов на занятии, их интереса к предмету, отношения к преподавателю, общего эмоционального настроя группы, условий работы, внешних помех и др.

Данные наблюдений зафиксируйте в тетради, используя при этом примерную форму записи:

число __________________

группа __________________

Тема занятия _____________________________________
Таблица №6

Таблица фиксации наблюдений

№ п/п	Этапы занятия	Деятельность преподавателя	Деятельность наблюдаемого студента	Деятельность группы в целом	Психологич. характер. внимания
1

III. Укажите, какие условия нужны для возникновения и поддержания произвольного, а какие - для непроизвольного внимания

1. Постановка вопросов и решение небольших задач на протяжении определенного отрезка времени.

2. Особенности воздействующих раздражений: их новизна, абсолютная и относительная сила, контраст между ними, изменение в раздражителях.

3. Осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета.

4. Наилучший распорядок деятельности, сознание привычных условий деятельности.

5. Использование потребностей и интересов, с удовлетворением которых связан воспринимаемый материал.

6. Постановка существенно значимых целей и задач деятельности.
IV. Опишите физиогномические признаки невнимательности
V. Работа по самопознанию

В шести квадратах размещены белые и черные кружочки. Вам дается минута времени, чтобы запомнить расположение кружочков в каждом квадрате. Теперь переверните лист и постарайтесь по памяти нарисовать квадраты и восстановить расположение кружков в них.

За каждый правильно расположенный кружочек вы получаете одно очко. Если вы наберете 35 очков, вы очень внимательны. Набрав менее 25 очков, не огорчайтесь, но подумайте о том, как потренировать свою память и внимание качества, столь необходимые в жизни.

VI. На основе изученного материала составьте памятку

“Как научиться быть внимательным?”.

ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

А. Познавательные процессы

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	1 Положение о стажировке педагогических работников (далее Положение)... Целью стажировки является формирование, развитие и закрепление на практике профессиональных компетенций педагогических работников...		Для проведения промежуточноЙ аттестации Освоение профессиональных компетенций (ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности и общих компетенций
	Негосударственное образовательное частное учреждение дополнительного...		1 Организация контроля и оценки освоения программы пм Освоение профессиональных компетенций (ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности, и общих компетенций (ОК)
	1 Организация контроля и оценки освоения программы пм Освоение профессиональных компетенций (ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности, и общих компетенций (ОК)		Содержания одного или нескольких профессиональных модулей, должна... Согласно Положению о государственной итоговой аттестации выпускников, осваивающих образовательную программу среднего профессионального...
	Содержание Бельности студентов и медицинского персонала; предоставляет образовательные услуги, нацеленные на развитие профессиональных компетенций;...		Рабочая программа практики проектно-изыскательная (геодезическая)... Цель геодезической практики развитие профессиональных компетенций и навыков их реализации у студентов в соответствии с требованиями...
	Программа предназначена для подготовки студентов к выполнению профессиональных... Формирование у студентов знаний, умений и навыков, профессиональных компетенций, профессионально значимых личностных качеств		Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине Результатом освоения учебной дисциплины является освоение обучающимся знаний и умений, профессиональных компетенций, а также общих...

С. В. Недбаева развитие профессиональных компетентностей и компетенций

ЗАНЯТИЕ №2

ТЕМА: Анализ западных теорий личности и ее активности.

Учебная цель: понять психологическую сущность личности человека.

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕМЫ

Литература

Вопросы и задания по теме для упражнений и самоконтроля

Похожие: