Еская культура выпускника специальностей педагогического профиля в профессиональном становлении специалиста сборник материалов V научно-практической Интернет конференции декабрь, 2013г
Скачать 7.36 Mb.
|
Проектирование методической работы учителя начальных классов Наталья Валерьевна Чернявская Студентка 2 курса Специальность «Преподавание в начальных классах» ГАОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж Руководитель: Т.А. Михайловская Методическая работа в современной школе – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, и в конечном счете – на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижения оптимального уровня образования. Методическое объединение учителей начальных классов МБОУ школы №32 г.о.Тольятти в 2012 – 2013 учебном году работало над методической темой «Профессиональная компетентность учителя начальных классов как средство повышения качества образования на этапе введения ФГОС НОО». Цель работы заключалась в повышение уровня профессиональной компетентности учителей начальной школы в проектировании и реализации образовательного процесса, направленного на достижение планируемых результатов по учебным предметам в соответствии с ФГОС. Руководствуясь нормативными документами, программами и стандартами образования, учитывая специфику учебного заведения, объективный уровень учебного процесса, уровень обученности, воспитанности и развития учащихся, квалификацию педагогического коллектива и круг актуальных нерешенных проблем, методическое объединение ставило перед собой следующие задачи:
В текущем учебном году были проведены заседания МО учителей начальных классов по темам:
Методическое объединение учителей начальных классов состоит из 8 человек. Учителя принимали активное участие в теоретической и практической части каждого заседания, привлекая к работе школьного психолога и логопеда. У каждого учителя есть своя тема самообразования. Они выступали с ней на заседаниях МО учителей начальных классов. Членам МО выбрать на следующий учебный год тему самообразования в соответствии с методической темой МО. Учителя начальных классов работают над совершенствованием своего мастерства: проходят курсы повышения квалификации, работают по теме самообразования. Ежемесячно проводится обзор номеров газеты «Начальная школа» (приложение к газете «Первое сентября»), журнала «Начальная школа». Учителя применяют рекомендации этих журналов. Учащиеся начальной школы активно участвуют в муниципальных конкурсах учебных и социальных проектов. Учителя начальных классов держат под контролем навыки чтения, но число учащихся, читающих ниже нормы имеет место. По-прежнему одной из актуальных проблем остается работа с родителями, которые мало уделяют внимания чтению ребенка. Проблема самостоятельного чтения учащимися художественной литературы остается. Поэтому учителям начальных классов, родителям и библиотекарям необходимо активизировать совместную работу по развитию интереса к чтению. В связи с переходом на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования необходимо усовершенствовать материально-техническую базу. Поэтому все кабинеты начальной школы и кабинет учителя-логопеда оборудованы мультимедийными установками. В каждом кабинете есть компьютер. В кабинетах есть интерактивные доски. Учителями начальных классов в течение учебного года была организована работа по сохранению и укреплению здоровья и формированию здорового образа жизни. С детьми проводились беседы и практические занятия по соблюдению правил личной гигиены. Физминутки на уроках, динамические паузы для первоклассников, два урока физической культуры способствуют укреплению здоровья учащихся и формированию здорового образа жизни. В коллективе в течение года царила атмосфера сотрудничества, взаимопомощи, поддержки. Педагоги адекватно реагировали на критику, прислушивались к советам коллег, делились опытом. Добрые взаимоотношения, товарищеская помощь, самоуправление дают положительные результаты в работе. Таким образом, можно сказать, что под руководством членов методическое объединение учащиеся активно участвуют в различных конкурсах, олимпиадах, имеют много призеров и победителей. Список литературы 1. Щёткина, Е.В. План по самообразованию учителя начальных классов [электронный ресурс] // Проектная деятельность, как средство формирования УУД. [web -сайт] http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/plan-po-samoobrazovaniyu-uchitelya-nachalnykh-klassov 2.Аржановская, Н.В. План и анализ работы МО учителей начальных классов [электронный ресурс] // План и подробный анализ работы методического объединения учителей начальных классов [web -сайт] http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/plan-i-analiz-raboty-mo-uchiteley-nachalnyh-klassov Профессиональное саморазвитие личности учащегося Чубукова Наталья Валерьевна учащаяся профессии «Мастер по обработке цифровой информации» ГАОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж Руководитель - Кондратьева И.С., преподаватель информационных дисциплин Модернизация отечественной системы образования ведется в рамках осуществления идеи непрерывного образования, подготовленной всем развитием образовательной практики и педагогической науки. Особую актуальность в контексте организации непрерывного образования приобретает проблема самовоспитания, саморазвития. Прежде всего, отметим, что развитие – это естественный процесс. По своей сути, развитие – это изменение. Жизнь человека сама по себе – это процесс постоянных изменений, связанных с ростом, взрослением и старением, формированием личности, прохождением жизненных циклов и кризисов. Изменения также могут быть связаны с получением нового опыта, приобретением новых качеств и навыков, выработкой новых отношений, убеждений и поведения. Хотим мы того или нет – мы постоянно меняемся, оказываясь в определенных обстоятельствах, сталкиваясь с многообразными ситуациями, общаясь с различными людьми, принимая те или иные решения. Этот процесс постоянных изменений может быть сознаваемым и принимаемым в разной степени. Когда мы положительно оцениваем произошедшие с нами изменения – мы называем это развитием. О саморазвитии мы говорим, когда имеет место сознательное и целенаправленное создание возможностей для собственного изменения или практическая деятельность, направленная на самоизменение. Таким образом, мы можем определить развитие как сознательное, принимаемое и положительно-оцениваемое изменение Существует разница между понятиями развитие человека и развитие личности. Под развитием человека обычно понимается развитие способностей и приобретение новых навыков. Сюда часто относят также развитие возможностей, которые дают человеку физическое развитие, боевые искусства и различные системы психофизической саморегуляции. Понятие саморазвитие в данном контексте – наиболее широкое, оно может включать в себя и развитие человека, и развитие личности.
2. В природе человека заложены потенции к непрерывному саморазвитию, поэтому познание личности должно быть ориентировано не столько на изучение ее статического сиюминутного состояния, сколько на анализ ее целей, устремлений, планов на будущее 3. Сам способ существования личности представляет собой процесс постановки и достижения новых и более сложных целей, побуждающий человека к постоянным поискам и творческим решениям. Таким образом, неотрывно от изучения личности стоит исследование ее творческих способностей и потенций. 4. Внутренний мир человека сильнее влияет на его поведение, чем внешние стимулы окружающей среды. Соответственно, но должен изучаться с не меньшей тщательностью и точностью, чем внешние условия жизни. 5. Признание уникальности личности должно быть сопряжено с глубоким уважением к индивидуальной позиции человека. В частности, это означает, что прямое воздействие на нее, в том числе в процессе образования, является неприемлемым, должно существовать взаимодействие и взаимопонимание Задачей саморазвития является изучение исследование его взаимосвязей с другими процессами жизнедеятельности человека. Педагогическое воздействие должно стимулировать естественный процесс саморазвития человека, регулировать внешние и внутренние факторы, освобождая и активизируя творческие силы на пути к вершине самореализации – свободной творческой и профессиональной деятельности. Саморазвитие – есть осознаваемый процесс целенаправленного самоизменения, развитие же происходит спонтанно в результате разрешения внутренних противоречий и сопровождается изменениями качеств личности, которые ею не осознаются. Саморазвитие личности – это сознательный процесс личностного становления с целью эффективной самореализации на основе внутренне значимых устремлений и внешних влияний. Невозможно развитие личности в отрыве от социума. Отшельник, живущий вдалеке от других или человек, живущий исключительно в своем внутреннем мире едва ли могут быть идеалами саморазвития. Тот же отшельник, но к которому приезжают за советом, мудростью или здоровьем совсем по-другому воспринимается нами. В данном случае желание людей быть рядом с ним может служить признанием его успешного саморазвития. Критичность по отношению к своим действиям и способность к получению обратной связи являются не только одним из основных инструментов саморазвития, но и залогом психического здоровья. При этом совсем не обязательно, чтобы факт развития был замечен и подтвержден всеми или даже многими из окружения человека. Объективной оценкой может служить, например, мнение профессионала – психолога, тренера, а также мнение значимой группы или близкого человека при общем сходстве ценностей и целей. Таким образом, можно добавить, что саморазвитие – это сознательное и целенаправленное самоизменение человека, положительно оцениваемое им самим и другими людьми. Это определение удобно для нас тем, что подчеркивает естественность саморазвития, и дает некоторые критерии для его оценки. Приобретая в процессе деятельности определенный опыт и качества (на основе внутренних потребностей), личность начинает на этой базе свободно и самостоятельно выбирать цели и средства деятельности, управлять своей деятельностью, одновременно совершенствуя и развивая свои способности к ее осуществлению, изменяя и воспитывая (формируя) себя. Этот факт является важнейшим для педагогики и заключается в том, что человек развивается не только по заложенной в нем наследственной программе и под воздействием окружающей среды, но и в зависимости от складывающихся в его психике опыта, качеств, способностей. Такое развитие, которое определяется содержанием и уровнем психического развития личности на данный момент, может быть названо психогенным, "самопсихическим" развитием, или саморазвитием. Самовоспитание есть неотъемлемая и важнейшая часть процесса саморазвития. Все высшие духовные потребности человека – в познании, в самоутверждении, в самовыражении, в самоопределении, в самоактуализации – являются стремлениями к самовоспитанию, самосовершенствованию, саморазвитию. Доминанта на самовоспитание и самосовершенствование – установка на осознанное и целенаправленное улучшение личностью самой себя – может быть сформирована на основе потребностей саморазвития. На внутренние мотивы и процессы самовоспитания, самосовершенствования и саморазвития можно и нужно влиять с помощью организации внешней части педагогического процесса, включая в него специальные цели, содержание, методы и средства. Содержательной и методической основой технологии самовоспитания личности является дальнейшая гуманизация образования; только на этой основе и возможно воспитать личность, стремящуюся к самовоспитанию, умеющую использовать и ценить духовные и материальные богатства общества и способствующую восстановлению и обогащению его ценностей. Саморазвитие - это самопознания – самоорганизации – самообразования – самореализация. Соответственно учебно – профессиональная практика, как правило, основывается на интеллектуальной деятельности. В условиях саморазвития больше шансов имеют те студенты, которые обладают более совершенным интеллектом. Профессиональное саморазвитие личности - это высшая форма само-регуляторной деятельности студента, которая проявляется в целеустремленности, активности, обоснованной мотивации, планировании своей деятельности, в самостоятельном и быстром принятии решений и ответственности за них, критичности в оценке результатов своих действий, чувстве долга, в умении развивать себя как субъекта профессиональной деятельности. В стимулировании к самовоспитанию существенное значение имеют притязания личности на признание своего Бостонного места в коллективе. Эти притязания нужно поддерживать и развивать, чтобы каждый учащийся мог завоевать уважение и авторитет среди своих товарищей. Вместе с тем следует в тактичной форме обращать внимание на те недочеты в их характере и поведении, которые мешают им укреплять свое достоинство в коллективе и которые нужно преодолевать в процессе самовоспитания. Одному следует посоветовать изжить некоторую заносчивость в общении и быть скромнее, другому - подумать над своей излишней вспыльчивостью и резкостью, третьему - проявлять больше уважения к товарищам и т.д. Важным фактором побуждения учащихся к самовоспитанию является внесение в их работу, и особенно в проведение внеклассных мероприятий, атмосферы соревновательности. Участие в общественно полезной и культурно-массовой работе создает множество ситуаций для этой состязательности в выдумке, в сноровке, в трудовых делах и художественно-эстетическом творчестве. В этих условиях многие учащиеся замечают недочеты в своем поведении и характере и ставят перед собой задачи по их преодолению, выработке тех или иных качеств и начинают заниматься самовоспитанием. Много стимулов, побуждающих учащихся к самовоспитанию, содержат в себе здоровые дискуссии на моральные темы и критика в студенческом коллективе, принципиальная оценка недостатков в поведении и характере отдельных студентов. Психологические механизмы воздействия этих факторов на стимулирование учащихся к самовоспитанию состоят в том, что они возбуждают у них переживание внутренних противоречий между достигнутым и необходимым уровнем личностного развития и вызывают потребность в работе над своим совершенствованием. В основе самовоспитания лежит принцип опережающего отражения в сознании человека тех действий и поступков, которые он собирается совершить, определение тех черт и качеств, которые он предполагает выработать у себя. Если подобная "мысленная программа" формируется, она побуждает личность к практическим действиям по ее реализации, создает стимулы для проявления волевых усилий. Вот почему, когда у человека появляется потребность в преодолении тех или иных недочетов в своем характере или поведении, важно поставить четкую цель и обосновать необходимость ее достижения, иногда даже полезно определить сроки. "Работа над собой, - пишет А.И, Кочетов, - требует от человека точных и ясных целей, твердой организации всей своей жизни, постоянного волевого усилия и умения пользоваться методами самовоспитания... Самовоспитание начинается с того момента, когда человек твердо определил, что он будет делать (цель) и каким хочет стать, чтобы достигнуть цели (идеал, образ самого себя в будущем). При этом он должен знать, каким он является в настоящий момент". Все это, естественно, требует тщательного обдумывания, поиска аргументов для доказательства важности выдвигаемой цели, взвешивания всех "за" и "против", пока окончательно она не будет поставлена и мысленно сформулирована. Эту цель полезно в течение нескольких дней проговаривать вслух или про себя, пока она не закрепится прочно в сознании. Одновременно с этим нужно составить детальную программу самовоспитания и определить то, чего конкретно необходимо достичь. Начинать, конечно, лучше с более простых программ, например: изжить употребление бранных слов; не совершать необдуманных поступков; преодолеть дурную привычку перебивать в разговоре собеседника; всегда держать свое слово и т.д. Программы по мере приобретения опыта самовоспитания, естественно, должны усложняться, совершенствоваться и становиться более долговременными. Таким образом, сложившиеся к настоящему времени теоретические представления о средствах и методах педагогического образования, сохраняющие традиционную приверженность к «знаниевой» парадигме обучения, профессиональной, объектно-ориентированной деятельности учителя, оказались неспособными для качественного прорыва к радикально новой практике создания информационных средств обучения, ориентированной в стратегическом плане на реализацию личностной парадигмы образования. Важнейшей функцией профессионального образования является формирование направленности студента на непрерывное профессиональное самосовершенствование (преобразование себя для решения задач усложняющейся креативной производственной деятельности). Формирование такой направленности возможно, если учащийся на всех этапах обучения выступает как самоорганизующийся субъект свободного сознательного выбора и принятия профессии как приоритетной жизненной ценности и наиболее оптимальных с его точки зрения личностных склонностей и путей овладения ею. Список литературы
|
Похожие:
 | Культура и сервис: Культурный туризм и экскурсионная деятельность. Сборник материалов IV межрегиональной научно-практической конференции.... | | В сборник включены тексты докладов, сообщений, выступлений участников IX научно-практической конференции, прошедшей на базе факультета... |
| В сборник включены тексты докладов, сообщений, выступлений участников IX научно-практической конференции, прошедшей на базе факультета... | | Целью конференции является консолидация усилий отечественных и зарубежных ученых по решению актуальных научно-практических проблем... |
| Сборник материалов III региональной научно-практической конференции студентов, аспирантов, профессорско-преподавательского состава... | | России и Татарстана: Итоги и перспективы энциклопедических исследований: сборник статей итоговой научно-практической конференции... |
| «Михаило – Архангельские чтения». Сборник материалов международной научно-практической конференции, 18 ноября 2010 г. – Рыбница,... | | Межрегиональной научно-практической конференции с международным участием (6-7 апреля 2017 г., г. Ялта). – Ялта : рио гпа (филиал)... |
| Материалы областной научно-практической Интернет-конференции «Инженерное образование и наука на Белгородчине» / Сост. С. Л. Колесников.... |  | Деятельность правоохранительных органов в современных условиях: сб материалов XXI междунар науч практ конф. В 2 т. Т. – Иркутск:... |