Еская культура выпускника специальностей педагогического профиля в профессиональном становлении специалиста сборник материалов V научно-практической Интернет конференции декабрь, 2013г

Таблица 1.1. Уровни самооценки младших школьников №п/п Уровни Экспериментальная группа Кол-во уч-ся % 1 Адекватный 2 13 2 Завышенный 6 40 3 Заниженный 7 47 Результаты диагностики представим на диаграмме: В ходе диагностики было выявлено: 13% класса (2 детей) имеют адекватный уровень самооценки, эти дети уже имеют способность критически оценивать себя, как личность. У 40% класса (6 человека) имеют завышенный уровень самооценки, эти дети менее благополучны или они выдают желаемое за действительное. 47% класса (7 человека) имеют заниженный уровень самооценки, такие дети считают, это характеризует детей, как не благополучных. Полученные результаты исследования самооценки показали, что достаточно большое количество детей имеют низкую самооценку, они не уверенны в себе, видят в себе только отрицательное, начиная любую деятельность, ждут только неуспеха, проявляют повышенную самокритичность. У таких детей возникают проблемы в учебе, а именно в успеваемости, в общении со сверстниками, т.к. такие дети неуверенно чувствуют себя вступая в контакт с окружающими, приступая к выполнению какой-либо деятельности. Поэтому учитель должен создавать на уроке условия, способствующие становлению и развитию таких личностных проявлений младших школьников, как самостоятельное целеполагание, развитая рефлексия, адекватная самооценка, гибкое мышление. Перед учителем начальных классов стоит задача так организовать урок русского языка, чтобы стимулировать процесс рефлексии учащихся. Для этого учитель должен осознать роль рефлексии в развитии младшего школьника, важность ее формирования в процессе обучения, быть методически готов к этому. Существует несколько способов формирования самооценки через рефлексию учебных достижений на уроках русского языка: «Заместители» отметки: звездочки (красные и черные, большие и маленькие), зайчики, рожицы (улыбающиеся, хмурые и огорченные). «Волшебные линеечки» на котором ребенок сам оценивает свою работу Упражнения тренинги («Выполнение самоанализа своей работы», «Оценка коллективной и личной деятельности на уроке», «Выполнение самооценки на различных этапах урока») Специальные карточки на уроках русского языка (Игры «Проверь себя», «Собери слово», «Выбери правильный ответ») Рабочий журнал учителя в Образовательной системе «Школа 2100»; Дневники школьника; “Тетради наших догадок, вопросов и открытий”, Дневник моего роста: листы «Мои достижения», «Оценочные листы», «Листы уровня обученности по предметам». "Портфель" – своеобразная выставка личных достижений ученика. Таким образом, в данной статье были рассмотрены способы формирования самооценки через рефлексию учебных достижений, а также представлены результаты самооценки младших школьников, на основе их можно прийти к объективным выводам, что рефлексия не становится психическим новообразованием младшего школьника спонтанно, она, как и любое психическое действие, развивается сначала в совместной деятельности, а потом становится внутренним действием сознания. ШКОЛЬНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ Хурен Менги Мергеновна студентка специальность «Организация воспитательной деятельности», КГБОУ СПО «Красноярский краевой колледж культуры и искусства» г. Минусинск Руководитель: Гаврилова Екатерина Артуровна преподаватель Актуальность темы исследования связана с начавшимися в середине 80-х годов ХХ века и продолжающимися сегодня глубокими экономическими и социально-политическими преобразованиями в государстве и обществе, которые привели к значительным изменениям внешних и внутренних условий функционирования всей сферы образования, к смене и новому прочтению идеалов, ценностей, смысла и задач образовательной деятельности. Одним из первых кто, ввел в школьную практику ученическое самоуправление, является немецкий педагог Валентин Троцендорф. В становление теории самоуправления также внесли вклад М.В. Ломоносов, С. Шацкий. А.С. Макаренко, Г. Винекен, которые выявили и убедительно раскрыли основные элементы системы управления жизнедеятельностью школьного коллектива. Целью данного исследования является изучение влияния школьного самоуправления на формирование социальной активности учащихся. Объект исследования: процесс самоуправления средней общеобразовательной школы в современных условиях. Предмет исследования: школьное самоуправление как фактор развития социальной активности учащихся. Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что посредством школьного самоуправления можно воспитать учащегося с активной жизненной позицией. Задачи данного исследования следующие: Изучить и проанализировать массовую практику школьного самоуправления, выявить причины и обстоятельства, затрудняющие его организацию и функционирование в отечественной школе. Проанализировать развитие идей школьного самоуправления в истории отечественной и зарубежной педагогики. Выявить социально-педагогические условия эффективного функционирования органов самоуправления школы. Определить пути разрешения новой управленческой ситуации в школе. Исследовать влияние школьного и ученического самоуправления на воспитание и развитие учащихся, их самоактуализацию. При исследовании применялись такие методы как: теоретический метод: анализ специальной литературы; эмпирические методы: наблюдение, анкетирование; интерпретационно-описательные: количественная и качественная обработка эмпирических данных исследования. Приходько определяет, что самоуправление как целенаправленная, конкретная, систематическая и прогнозируемая по результатам деятельности учащихся, в процессе которой реализуются функции управления, направленные на решение задач, стоящих перед школой. Развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении в большой степени зависит от участников образовательного процесса: директора, заместителя директора, педагога-организатора, классного руководителя, педагога-психолога, учителей-предметников. Таким образом, в эффективной системе самоуправления общеобразовательным учреждением, одной из задач которого является активизация ученического самоуправления, участвует в той или иной степени почти весь педагогический коллектив. Развитие ученического самоуправления также зависит от успешности решения целого ряда условий: организационных, кадровых, программно-методических и социально-психологических условий. Организационные условия состоят в том, чтобы самоуправление в школе функционировало на всех четырех уровнях (индивидуальный, первичный коллектив, коллективы школы и общешкольные органы). Кадровые условия — возможность профессионального роста педагогов в сфере самоуправления. Проведение семинаров, курсов, педагогических дискуссий по наиболее значимым проблемам самоуправления Программно-методические условия. Развитие ученического самоуправления невозможно без серьезного программно-методического обеспечения этого вида деятельности на всех уровнях. Социально-психологические условия. Администрации общеобразовательного учреждения рекомендуется вести систематическую разъяснительную работу среди тех педагогов, кто выражает сомнение или явное недовольство развитием ученического самоуправления Алгоритм организации самоуправления состоит из 5 этапов. На первом этапе работы в школе создается инициативная группа, куда входят педагоги, представители родителей и учащиеся. На втором этапе собираются, анализируются и обобщаются все предложения по созданию органов ученического самоуправления и разрабатываются положение и паспорт ученического самоуправления. На третьем этапе обсуждается модель ученического самоуправления. Четвёртый этап включает подготовку ученического актива к организаторской работе, составление памяток, проведение консультаций. На пятом этапе обобщается опыт работы ученического самоуправления, разрабатываются рекомендации и проводятся конференции. Мы изучили опыт функционирования школьного самоуправления на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 11 с углубленным изучением отдельных предметов» города Кызыла Республики Тыва (далее – Учреждение), которое является правопреемником школы № 11, созданной в 1962 году. Вопрос об ученическом самоуправлении в школе стоял давно. Создание органов самоуправления обсуждалось на заседаниях методических объединений педагогов школы, педагогических советах, совещаниях классных руководителей, учителей-предметников, родительских и ученических собраниях. Был проведен опрос среди учащихся. Отвечая на вопросы о школьном самоуправлении, о его необходимости, важности и значении для самих школьников, ребята отвечали: Самоуправление - это самостоятельная деятельность учащихся, направленная на устройство школьной жизни. Это когда мы сами всем классом решаем свои школьные проблемы, только советуясь с педагогами. На вопрос о том, что дает участие в работе школьных органов самоуправления, ребята отвечали: «новые знания и умения, которые пригодятся в будущем, уверенность в себе, новых друзей, расширение круга общения, свободу в решении некоторых вопросов». На вопрос «Нужно ли в школе ученическое самоуправление?» 78 % учащихся ответили положительно, 16 % - отрицательно, 6 % - не имеют определённого мнения. Рисунок 1. Необходимость школьного самоуправления в школе Таким образом, пришли к выводу, что большинство учащихся имеют потребность в реализации своей социальной активности через участие в органах самоуправления. Учащиеся предлагали создать школьную республику и школьный парламент, но остановились, на системе школьного самоуправления «Лидер». Во главе которого стоит Ученический совет. Ученическое самоуправление работает непрерывно с 2010 года. Возглавляет его в текущем учебном году Топча Айдыс - ученик 11 класса. Содержание деятельности ученического самоуправления делится по секторам. Сектор «Знание» - оказывает помощь учащимся в преодолении затруднений в учёбе, помогает в организации и проведении ежегодной Школьной научно-практической конференции, подготовке к интеллектуальным марафонам, конкурсам, олимпиадам. Сектор «Патриот» - организует и проводит мероприятия по военно-патриотической тематике (к 23 февраля, Дню Победы), ведёт работу по дальнейшему развитию Школьного музея. Сектор «Порядок» - проводит работу с нарушителями дисциплины и порядка, осуществляет организацию дежурств и субботников, Сектор «Олимпиец» - оказывает помощь в организации и проведении спортивных мероприятий. Организует школьные ежегодные турслёты на лесной поляне «Орбита» Сектор «Досуг» - способствует культурному и содержательному проведению досуга, организует культурно - массовые мероприятия в классах и школе. Сектор «Пресс-центр» - контролирует выпуск классами газет к знаменательным датам и праздникам, отражает итоги жизнедеятельности учащихся, осуществляет контроль за содержанием и периодичностью смены информации на школьных стендах. В школе есть свои традиции, здесь ежегодно проводят различные мероприятия такие как: праздник посвящения в первоклассники, конкурс на лучший осенний букет, день учителя – день самоуправления, день пожилого человека, день матери, весенний субботник, встречи с ветеранами ВОВ, последний Звонок для выпускников. В конце года подводятся итоги, и составляется план работы на следующий год с учетом пожеланий учащихся. Для определения уровня развития самоуправления в школе мы провели анкетирование «Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе», в котором приняло участие 75 школьников. Рисунок 2. Уровень развития самоуправления в ученическом коллективе Анализ анкет дает нам возможность понять, что в общешкольном масштабе занятия стимулируют инициативу, самостоятельность и интерес старшеклассников к общественной работе, повысилась ответственность и желание проявить себя в деле. По результатам выведения коэффициентов следует, что уровень развития самоуправления в ученическом коллективе — средний. Но все-таки проблемы возникли. Первая и, по-видимому, основная проблема заключается в отношениях с администрацией учебного заведения. Эта проблема была высказана многими учащимися на конференции по ученическому самоуправлению. Её преодоление может заключаться в жестком разграничении полномочий и прав между администрацией и ученическим самоуправлением. Вторая проблема заключается в непонимании и незнании учащимися выгоды, возможностей и прав ученического самоуправления. Для преодоления этой проблемы должна проводиться просветительская работа через административные ресурсы, а так же при привлечении молодёжных организаций. При активной работе и серьёзной государственной поддержке ученическое самоуправление будет хорошей опорой для создания здорового общества и ускорит развитие общественного сознания молодёжи. Оно поможет каждому найти и реализовать себя в той области, которая его интересует, будь то политика, экономика или искусство. Ученическое самоуправление дает учащимся развитие навыков работы в группе, в команде, помогает самоопределиться в выборе дальнейшего пути; помогает организовать детей; раскрывает творческие, организаторские, лидерские способности ребенка; дает возможность активно участвовать в школьной жизни. Посредством школьного самоуправления можно воспитать учащегося с активной жизненной позицией, что подчеркивает выдвинутую нами гипотезу. Список литературы: Бочкарев, В.И. Опыт школьного самоуправления [Текст] / В.И.Бочкарев // Народное образование.-2000.-№ 8.- с.99-102с. Моисеев, А.М. Проблемы и пути совершенствования внутришкольного управления [Текст]: Пособие для руководителей образовательных учреждений / А.М. Моисеев. - Тамбов: ТОИПКРО, 2002. – 146 с. Прутченков, А.С. Развитие детского самоуправления через социально-значимую деятельность [Текст] / А.С. Прутченков // Внешкольник: воспитание и дополнительное образование детей и молодежи.-2006.-№9.- С.27-28. Рогаткин, Д.В. Школьное ученическое самоуправление [Текст]: Учебник / Д.В.Рогаткин. – Петрозаводск: Юниорский союз Дорога, 2002. – 200 с. Рожков, М.И. Развитие самоуправление в детских коллективах [Текст]: Учеб.метод.пособие / М.И. Рожков.- М.: Гуманит.изд. Центр ВЛАДОС, 2002.-206 с.

Похожие:

	Культура и сервис: культурный туризм и экскурсионная деятельность Сборник материалов Культура и сервис: Культурный туризм и экскурсионная деятельность. Сборник материалов IV межрегиональной научно-практической конференции....		Ix научно-практической конференции В сборник включены тексты докладов, сообщений, выступлений участников IX научно-практической конференции, прошедшей на базе факультета...
	Ix научно-практической конференции В сборник включены тексты докладов, сообщений, выступлений участников IX научно-практической конференции, прошедшей на базе факультета...		Международной научно-практической конференции «Модернизация профессионально-педагогического... Целью конференции является консолидация усилий отечественных и зарубежных ученых по решению актуальных научно-практических проблем...
	Сельскохозяйственный институт Сборник материалов III региональной научно-практической конференции студентов, аспирантов, профессорско-преподавательского состава...		Итоги и перспективы энциклопедических исследований сборник статей... России и Татарстана: Итоги и перспективы энциклопедических исследований: сборник статей итоговой научно-практической конференции...
	V международная научно-практическая конференция «Михаило-Архангельские чтения» «Михаило – Архангельские чтения». Сборник материалов международной научно-практической конференции, 18 ноября 2010 г. – Рыбница,...		Сборник статей ІV межрегиональной научно-практической конференции... Межрегиональной научно-практической конференции с международным участием (6-7 апреля 2017 г., г. Ялта). – Ялта : рио гпа (филиал)...
	Белгородской области Инженерное образование и наука на Белгородчине... Материалы областной научно-практической Интернет-конференции «Инженерное образование и наука на Белгородчине» / Сост. С. Л. Колесников....		Сборник материалов XXI международной научно-практической конференции... Деятельность правоохранительных органов в современных условиях: сб материалов XXI междунар науч практ конф. В 2 т. Т. – Иркутск:...