Основная образовательная программа на 2014-2019 годы
Скачать 3.5 Mb.
|
XII. Система оценки достижений планируемых результатов Учащиеся начальной школы должны уметь: * говорить или писать на тему, соблюдая ее границы; * отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной идеи высказывания; * излагать материал логично и последовательно (устанавливать причинно-следственные связи между фактами и явлениями, делать необходимые простейшие обобщения и выводы); * правильно и точно пользоваться языковыми средствами для оформления высказываний: отвечать громко, четко, с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно. Любое высказывание младшего школьника в устной и письменной форме следует оценивать, учитывая логику и речевое оформление. * Грамотно оформленным следует считать высказывание, в котором соблюдаются: - правила произношения и ударения; - правила употребления слов в соответствии с их значением, закрепленным в словарях; - правила образования и изменения слов, а также образование словосочетаний и предложений в соответствии с требованиями грамматики по программе коррекционной школы 8 вида; - правила орфографии и пунктуации: не допускаются ошибки в написании изученных терминов, заглавных букв в географических названиях, в названиях исторических событий, в собственных именах писателей, ученых, исторических деятелей и др. - Речь учащихся должна быть выразительной, что достигается разнообразием эмоционально окрашенных средств речи. Для совершенствования речевой культуры учащихся важны и такие умения, как умения слушать и понимать речь говорящего, внимательно относиться к высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы и т.д. Порядок ведения и оформления тетрадей Письмо и развитие речи С целью создания у учащихся 1 класса ситуации успеха на уроках обучения письму допускается, чтобы учащиеся писали простым карандашом в прописях. По усмотрению учителя, часть упражнений в обычных тетрадях может быть выполнена тоже карандашом. Запись в тетрадях начинать с самой верхней линии. При оформлении красной строки делается отступ вправо не менее 2 см (два пальца). Соблюдения красной строки требуется с первого класса при оформлении текстов, начала нового вида работы. В период обучения грамоте дата записывается учителем: число и месяц цифрами, допускается запись (2 д. – 2 декабря) В дальнейшем учащиеся сами записывают число – цифрами, месяц – словом, и только с четвертого класса число и месяц записывают словами. Пропуск между видами заданий в классной (домашней) работе не допускается. Между классной и домашней работами пропускаются 2 строки. Подчеркивание и выделение орфограмм в 1-4 классах осуществляется простым и цветными карандашами. В работе, требующей записи в столбик, первое слово пишется с маленькой буквы. Знаки препинания (запятые) не ставятся. Например: ветер восток песок При выполнении подобного вида работы в строчку первое слово пишется с красной строки, с большой буквы, через запятую. Например: Ветер, восток, песок. При выполнении различных видов разбора требуется соблюдение принятых норм сокращений слов, обозначений терминов. Сокращается слово только на согласные: глухой-гл., звонкий-зв., согласный-согл., твердый-тв., существительное-сущ., прилагательное-прил., глагол-гл. В течение года ведутся 1 - 2 рабочие тетради по письму и со 2-го полугодия 1 класса вводятся отдельные тетради для контрольных работ. Ошибки, допущенные учащимися в рабочих тетрадях, зачеркиваются и исправляются учителем. Отметка за работу (с момента ее введения) ставится справа, высотой в рабочую строку. В рабочих тетрадях допускаются оценочные суждения, сделанные учителем, начиная с 1 класса. Математика При записи на новой странице отступ: сверху, справа, слева – 1 полная клетка внизу не дописывается 1 полная клетка. Число (дата) пишется арабскими цифрами, месяц прописью. В период обучения грамоте дата записывается учителем посередине строки, возможна запись( 2д.- 2 декабря). В дальнейшем учащиеся сами записывают дату. Между строками пропускается 1 клетка. Между работами (классной и домашней) пропускается 4 клетки. В письменных работах слово «Задача» пишется посередине строки. Примеры оформляются без порядкового номера. Между столбиками примеров пропускаются 4 клетки. В течение года ведутся одна - две рабочие тетради и со второго полугодия 1-го класса тетрадь для контрольных работ. Отметки за работу (с момента введения) ставятся справа, высотой в 1 клетку. В математике при сокращении наименований единиц измерений точки не ставятся: Например: мм, м, см, ч, мин, км, кг, г и др. Примечания: В 1 классе по всем предметам необходимо использовать положительную оценочную характеристику. Не следует применять какие-либо знаки, заменяющие отметку (звездочки, цветочки, другие символы). Исправлять ошибки нужно следующим образом: неверно написанную букву (цифру) или пунктуационный знак необходимо зачеркнуть косой линией, часть слова, слово, предложение - тонкой горизонтальной линией; вместо зачеркнутого учителем делается правильная запись; ошибки, исправленные учениками, зачеркиваются ручкой, и сверху делается правильная запись; Итоговые контрольные работы по письму и развитию речи, математике выполняются, как это отмечено выше, в специальных тетрадях, предназначенных для этого вида работ, и поэтому слова "контрольная работа" не пишутся. В тетрадях по письму и развитию речи записывается вид работы: диктант. То же относится и к обозначению кратковременных контрольных работ, выполняемых в обычных тетрадях. Оформление надписей на обложках тетрадей. Надписи на обложках необходимо оформлять по единой форме, с соблюдением норм каллиграфии. Учащимся рекомендуется подписывать тетрадь по следующему образцу: Тетрадь Тетрадь для работ для работ по письму по математике ученика (цы) 2 класса «А» ученика (цы) 2 класса «А» средней школы № _____ средней школы № _____ Петровой Елены Петровой Елены Допустима надпись: Тетрадь Тетрадь для работ для работ по русскому языку по математике ученика (цы) 2 класса «А» ученика (цы) 2 класса «А» средней школы № средней школы № Петровой Петровой Елены Елены Организация работы по формированию каллиграфического навыка. Учащиеся 1 классов пишут в тетрадях в узкую линию. Переход на широкую линейку учителем определяется со 2 класса с учетом наличия у учащихся успешно сформированного навыка письма. У учителей начальных классов много различных приемов организации «минуток чистописания». Методика их проведения требует соблюдение содержания, объема и периодичности проведения: 1-2 класс- 2 строки, ежедневно. 3-4 класс- 1 строка, ежедневно. Ведение дневников в начальной школе. 1. Дневник ведется со второго полугодия 3 класса. 2. Ученик сам с 4 класса заполняет лицевую сторону обложки дневника, записывает названия предметов, Ф.И.О. преподавателей, расписание, уроков. 3. Записи в дневниках (отметки, подписи) оформляются учителем красной пастой. 4. Для заметок учителей и классного руководителя выделена специальная страница, которая заполняется по мере необходимости. 5. Ученик ежедневно записывает в дневнике расписание уроков, а домашние задания отмечает в графах текущего дня; в период каникул в дневнике фиксируются планы внеклассных и внешкольных мероприятий. 6. Родители, опекуны обязаны систематически просматривать, подписывая дневник. 7. Сведения об успеваемости ученика заполняются в дневнике в течение всего учебного года.
Формы контроля за состоянием учебно-воспитательного процесса в начальной коррекционной школе 8 вида Письмо и развитие речи.
- служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков; - работа может содержать одно – два дополнительных задания, связанных с текстом. 2. Контрольный диктант (с грамматическим заданием). - тексты предлагаемых диктантов должны соответствовать требованиям стандартов с учётом коррекционно - развивающих программ; - в диктанте 60 % изученных орфограмм 3. Словарные диктанты.
Математика. - стержнем начального курса математики является арифметический материал 1. Математический диктант (время проведения – 3 – 5 минут). Проводится ежедневно. 2. Проверочные работы ( время проведения 20 минут). 3. Контрольные работы ( время проведения 35-45 минут). Чтение. Проверка техники чтения осуществляется 2 раза в год администрацией школы. В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: - навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения; - вслух и про себя умение выразительно читатъ и пересказывать текст, доступный пониманию учащимся коррекционной школы 8 вида; - учить стихотворение. 6. Нормы оценивания в начальной коррекционной школе 8 вида ( отметки выставляются с 3 класса, 1 – 2 классы безотметочное обучение) 6.1. Чтение и развитие речи. Ошибки: - искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); - неправильная постановка ударений (более двух); - чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; - непонимание общего смысла прочитанного текста; - неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; - неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; - нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; -нетвердое знание наизусть подготовленного текста; -монотонность чтения, отсутствие средств выразительности. Недочёты: -не более двух неправильных ударений; - отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух; - осознание прочитанного текста с небольшой помощью учителя; -неточности при формулировке основной мысли произведения. В программе коррекционной школы 8 вида В. В. Воронковой указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования: 1. способ чтения - чтение целыми словами. 2. правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации. 3. скорость чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. 4. понимание читаемого – выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. 5. установка на постепенное увеличение скорости чтения. Техника чтения. «5» - читает целыми словами, 1 – 2 ошибки, читает выразительно, с паузами. «4» - читает ближе к целым словам, некоторые сложные слова по слогам, или допускает 3 – 4 ошибки, соблюдает паузы. «3» - читает по слогам, допускает более 4 ошибок. «2» - затрудняется в чтении текста по слогам. Письмо и развитие речи. Устные ответы. «5» - ученик обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры, допускает единичные ошибки, которые сам исправляет. «4» - ученик дает ответ, но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя. «3» - ученик знает и понимает основные положения данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя. «2» - ученик не знает большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл, в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя. Диктант. «5» – ставится, если нет ошибок; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (возможно одно исправление). «4» – ставится, если не более трех орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм. «3» – ставится, если допущено 4 – 5 ошибок, работа написана небрежно. «2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неаккуратно. «1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок. Ошибкой в диктанте следует считать: • нарушение правил орфографии при написании слов; • пропуск и искажение букв в словах; • замену слов; • отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; • неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса). За ошибку не считаются: • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались; • единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; • единичный случай замены одного слова без искажения смысла. За одну ошибку в диктанте считаются: - три исправления; - две пунктуационные ошибки; - Однотипные ошибки. Негрубыми ошибками считаются следующие: - повторение одной и той же буквы в слове; - недописанное слово; - перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; - дважды записанное одно и то же слово в предложении. Грамматическое задание. «5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; «4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий; «3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий; «2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий; «1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания. Списывание текста. «5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы; «4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.); «3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.); «2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки . «1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок Математика. Контрольная работа.
Комбинированная контрольная работа. «5» – нет ошибок; «4» – 1 – 2 ошибки в вычислениях; 2- 3 негрубые ошибки; «3» – 3 - 4 ошибки, до 5 негрубых ошибок, но ход решения задачи верен; «2» – более 5 грубых ошибок. Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание; неумение выполнить измерение и построить геометрическую фигуру. Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований; небольшая неточность в измерении и черчении; правильность расположения записей, чертежей. За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается. За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка снижается на один балл. (На усмотрение учителя). Примечание: Методические рекомендации для учителей начальных классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной русской разговорной речью, на различных этапах обучения на основании Письма ОМЦЦОУО г. Москвы от 19.11.2007 №559/1 и Письма Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».
|
Похожие:
 | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования | | Основная образовательная программа основного общего образования мбоу сош n 80 на 2015-2020 учебные годы разработана на основе следующих... |
 | Основная образовательная программа ординатуры разработана в соответствии с фгос по направлению подготовки (специальности) 31. 08.... | | Настоящая основная образовательная программа (далее – ооп) разработана в соответствии с Федеральным Законом №273-фз «Об образовании... |
| Основная образовательная программа мбоу„Курчалоевская сош №1” является программой развития школы | | Основная образовательная программа подготовки бакалавра (описание структуры, целей и задач образовательной программы) |
| Роль проектной и учебно- исследовательской деятельности в формировании личностных и метапредметных результатов | | Основная профессиональная образовательная программа высшего образования утверждена Ученым советом университета (протокол Ученого... |
| Основные подходы и принципы реализации образовательного процесса, на которых строится образовательная программа | | Основная образовательная программа подготовки бакалавра (описание структуры, целей и задач образовательной программы) |