Рабочая программа Воспитателей 3 младше средней группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи в возрасте от 3 до 4 лет группы «Смешарики»

Скачать 2.69 Mb.

Название	Рабочая программа Воспитателей 3 младше средней группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи в возрасте от 3 до 4 лет группы «Смешарики»
страница	16/19
Тип	Рабочая программа

filling-form.ru > Туризм > Рабочая программа

1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Система образовательной деятельности с детьми младше-среднего возраста на 2015-2016 учебный год.

Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями воспитанников	Совместная образовательная деятельность
Организованная образовательная деятельность	Виды детской деятельности	Совместная образовательная деятельность в ходе режимных моментов с осуществлением ежедневной коррекционно-развивающей деятельности по исправление дефектов речи. (Формы работы.)	Индивидуальная образовательная деятельность	Активизация детей на самостоятельную деятельность в специально созданной предметно-развивающей среде. Самостоятельная деятельность детей по интересам.	Наглядная информация. Родительские собрания. Индивидуальные и групповые консультации. Семинары. Совместные праздники, концерты. Анкетирование. Мастер-классы. Акции. Проектная деятельность. Совместные конкурсы, выставки.
Групповая, подгрупповая по расписанию. Всего в неделю 10 видов НОД. Недельная образовательная нагрузка 1ч 30 мин, перерыв 10 мин.	Игровая	Сюжетные игры, подвижные игры, дидактические игры, пальчиковые игры, театрализованные игры, игровые и проблемные ситуации	Закрепление пройденного материала по направлениям развития. Индивидуальная работа по исправлению деффектов речи.
	Коммуникативная	Беседы и ситуативные разговоры на свободные темы в играх и режимных моментах Словесные игры. Речетворчество. Повторение стихотворений, потешек, загадывание загадок.
	Восприятие художественная литературы	Знакомство с фольклором, чтение художественных произведений, обсуждение, разучивание.
	Познавательно-исследовательская	Наблюдения. Целевые прогулки. Экспериментирование. Дидактические игры. Решение проблемных ситуаций. Проекты.
	Двигательная	Утренняя гимнастика. Подвижные игры. Спортивные игры и упражнения. Элементы закаливания - бодрящая гимнастика, лечебно-ортопедическая дорожка. Дни здоровья. Праздники и досуги.
	Изобразительная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Изготовление продуктов проектной деятельности, оформление игр, макетов, атрибутов, украшения к праздникам.
	Музыкальная	Слушание. Пение. Игра на детских музыкальных инструментах. Песенное творчество. Музыкально-дидактические игры. Игры со звучащими игрушками. Хороводные игры. Праздники. Вечера досуга.
	Трудовая	Самообслуживание. Трудовые поручения (в помещении и на улице). Совместные действия. Наблюдение труда взрослых. Дежурства. Коллективный труд
	Конструктивная	Конструирование из деталей конструктора, из бумаги, природного, бросового материала. Моделирование.

Перечень развлечений, праздников, праздничных и других мероприятий в младше-средней группе

«Смешарики» ГБДОУ детский сад №30 на 2015-2016 учебный год

Месяц	Название мероприятия
сентябрь	Виртуальная экскурсия «Люблю тебя, мой город, мой район» Спектакль «Сказки мудрого дерева», Акция «День Мира» Презентация «Путешествие в гости к сказочнице А. .Линдгрен» Спортивный досуг «Путешествие в осенний лес»
октябрь	Спортивный досуг «Спортивный огород» Праздник «Осень» Спектакль «______________________» Викторина «В мире животных»
ноябрь	Спортивный досуг «_______________» Муз. досуг «Осенние дни рождения» Спортивный праздник «Малые Олимпийские игры» Концерт-поздравление ко Дню Матери. День здоровья.
декабрь	Виртуальная экскурсия «Прогулка по Эрмитажу» Спектакль «_________________________» Спортивный досуг «Мы мороза не боимся» Акция: трудовой десант «Накормите птиц зимой» Праздник «Новый год»
январь	Муз. досуг: Развлечение «Рождественское чудо» Виртуальное путешествие « Памятные места блокады» Спортивный досуг «Зима спортивная» Концерт-поздравление ветеранов.
февраль	С 2 по 6 февраля - неделя здоровья Спектакль «Мойдодыр» Спортивный досуг «Зимний спорт» Муз. досуг «Зимние дни рождения» Викторина «Правила дорожные знать каждому положено» Спортивный праздник «Аты - баты, шли солдаты» Развлечение «Широкая масленица»
март	Праздник « 8 Марта» Муз. досуг «_____________________________» Спортивный досуг «Морской круиз» Развлечение «Праздник воды»
апрель	Акция «Подари улыбку» - изготовление смайликов-приветствий 7 апреля - День здоровья Театрализованное представление «Музыкальный винегрет» Развлечение «Удивительный мир космоса» Досуг «Очей очарованье…», посвященный памяти А.С. Пушкина Спортивный праздник «Весёлые старты»
май	Концерт для ветеранов. Спортивный досуг «По болоту Пётр шёл…» Муз. досуг «Весенние дни рождения» Праздник «Выпускной бал»

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Все направления коррекционно-образовательной работы с детьми с нарушениями речи тесно взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга, что позволяет комплексно решать конкретные задачи во всех формах ее организации.

Каждая ступень «Программы» включает логопедическую работу и работу по пяти образовательным областям, определенным ФГОС ДО. В совокупности они позволяют обеспечить коррекционно-образовательную работу с дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи комплексно и многоаспектно.

Содержание коррекционно-развивающей работы в образовательных областях сгруппировано по разделам которые являются сквозными на весь период дошкольного образования и отрабатываются в процессе разнообразных видов деятельности.

В задачу воспитателя для детей с нарушениями речи входит:

- обязательное выполнение требований общеобразовательной программы дошкольного образования;

- решение коррекционных задач в соответствии с программой логопедической работы, направленной на устранение недостатков в сенсорной, аффективно-волевой, интеллектуальных сферах, обусловленных особенностями речевого дефекта.

Эффективность коррекционно-развивающей работы во многом зависит от преемственности в работе учителя-логопеда и воспитателей.

Для компенсации речевого недоразвития ребенка, его социальной адаптации и подготовки к дальнейшему обучению в школе детям необходимо овладеть теми же видами деятельности, которые предусмотрены Программой массового сада.

В процессе овладения этими деятельностями необходимо учитывать индивидуально-типологические особенности детей с нарушениями речи, способствовать развитию восприятия, доступных форм мышления. Особое внимание следует уделять развитию познавательных интересов детей. При этом необходимо учитывать своеобразное отставание в формировании познавательной активности, которое складывается у детей под влиянием речевого нарушения.

Необходимо так же создание доброжелательной обстановки, укрепление веры в собственные возможности, снятие отрицательных переживаний, связанных с речевой неполноценностью.

Основные задачи коррекционно-развивающего обучения детей с тяжелыми нарушениями речи младшего и среднего дошкольного возраста:

преодолевать речевой и неречевой негативизм у детей (чувство неуверенности, ожидание неуспеха), формировать устойчиый эмоциональный контакт с воспитателем и со сверстниками, развивать положительные эмоциональные отношения детей к занятиям;
стимулировать речевую активность детей, создавать речевую среду, обеспечивающую развитие способности детей взаимодействовать, активно вступать в контакт с окружающими взрослыми и сверстниками;
развивать когнитивные предпосылки речевой деятельности, формировать речь во взаимосвязи с развитием восприятия, внимания, памяти, мышления;
развивать интерес к окружающей действительности и познавательную активность детей;
расширять понимание речи детьми;
развивать потребности в общении и формировать элементарные коммуникативные умения, обучать детей взаимодействию с окружающими взрослыми и сверстниками;
учить детей отражать в речи содержание выполненных действий (вербализация действий детьми);
формировать элементарные общие речевые умения.

Развитие речи в процессе формирования элементарных математических представлений

В процессе усвоения количества и счета дети учатся согласовывать в роде, числе и падеже существительные с числительными (одна машина, две машины, пять машин). Необходимо формировать умение детей образовывать существительные в единственном и множественном числе (гриб — грибы). В процессе сравнения конкретных множеств дошкольники должны усвоить математические выражения: больше, меньше, поровну. При усвоении порядкового счета различать вопросы: С к о л ь к о ? , К о т о р ы й ? , К а к о й ? , при ответе правильно согласовывать порядковые числительные с существительным.

При знакомстве с величиной дети, устанавливая размерные отношения между предметами разной длины (высоты, ширины), учатся располагать предметы в возрастающем или убывающем порядке и отражать порядок расположения в речи, например: шире — уже, самое широкое — самое узкое и т. д. На занятиях дети усваивают геометрические термины: круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, шар, цилиндр, куб, учатся правильно произносить их и определять геометрическую форму в обиходных предметах, образуя соответствующие прилагательные (тарелка овальная, блюдце круглое и т. п.).

Необходимо совершенствовать умения ориентироваться в окружающем пространстве и понимать смысл пространственных и временных отношений (в плане пассивной, а затем активной речи): слева, справа, вверху, внизу, спереди, сзади, далеко, близко, день, ночь, утро, вечер, сегодня, завтра. В связи с особенностями психофизического развития детей с нарушениями речи необходимо специально формировать у них умение передавать в речи местонахождение людей и предметов, их расположение по отношению к другим людям или предметам (Миша позади Кати, перед Наташей; справа от куклы сидит заяц, сзади — мишка, впереди машина и т. п.). Закреплять умение понимать и правильно выполнять действия, изменяющие положение того или иного предмета по отношению к другому (справа от шкафа — стул). При определении временных отношений в активный словарь детей включаются слова-понятия: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.

Развитие речи в процессе ознакомления с миром природы

Наблюдения за причинно-следственными связями между природными явлениями, расширение и уточнение представлений о животном и растительном мире является хорошей базой для развития речи и мышления.

Так, при наблюдении и уходе за комнатными растениями закрепляется правильность и точность употребления слов природоведческой тематики (растения садовые, комнатные, стебель, лист, цветок, поливать, ухаживать и др.), а также использование в самостоятельной речи падежных и родовых окончаний существительных, прилагательных и глаголов. Эту работу надо строить так, чтобы дети имели возможность поделиться своим опытом с другими детьми.

При формировании у детей навыков экологически грамотного поведения в природных условиях (во время прогулок, экскурсий и в процессе повседневной жизни), необходимо обучать детей составлению сюжетных и описательных рассказов, подбирать синонимы и антонимы, практически использовать навыки словообразования (образование относительных и притяжательных прилагательных). Важно создавать ситуации, заставляющие детей разговаривать друг с другом на конкретные темы на основе наблюдений за природными явлениями (условия жизни растений и животных, сезонные изменения в природе и т. д.). Коммуникативная функция речи, таким образом, обогащается в непринужденной обстановке, но на заданную тему. Это позволяет учить детей способам диалогического взаимодействия в совместной деятельности, развивать умение высказываться в форме небольшого рассказа: повествования, описания, рассуждения.

Развитие речи в процессе художественно-эстетического развития

Знания даются в соответствии с объемом требований, предусмотренных в Программе для детского сада общего типа. Для детей, плохо владеющих необходимыми навыками, целесообразно в начале обучения придерживаться требований, предъявляемых к старшей группе.

Характер организации совместной деятельности и отбор лексического материала по конструированию и изобразительной деятельности позволяет активизировать и обогащать словарь приставочными глаголами, предлогами и наречиями, качественными и относительными прилагательными.

Физическое развитие

Формирование полноценных двигательных навыков, активная деятельность в процессе конструирования, сюжетной игры, трудовой деятельности, овладение тонко координированными и специализированными движениями рук является необходимым звеном в общей системе коррекционного обучения.

В процессе правильно организованной деятельности необходимо устранить некоординированные, скованные, недостаточно ритмические движения.

Обращается специальное внимание на особенности психомоторного развития детей, которые должны учитываться в процессе занятий (дети с речевой патологией, имеющей органическую природу нарушения, обычно различаются по состоянию двигательной сферы на возбудимых с явлениями отвлекаемости, нетерпеливости, неустойчивости и заторможенных с явлениями вялости, адинамичности).

Среди детей с общим недоразвитием речи могут быть дети с дизартрией, имеющие, как правило, остаточные проявления органического поражения центральной нервной системы в виде стертых парезов, приводящих к двигательной неловкости, малому объему движений, недостаточному их темпу и переключаемости.

1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 19

	Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми старшей... Характеристика развития детей 5- 6 лет с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)		Рабочая программа для детей первой младшей группы «Теремок» Рабочая программа для детей старшей группы «Солнышко» мдоу «Детский сад комбинированного вида №214» (далее Программа) разработана...
	Рабочая программа учителя логопеда мбдоу д/с №286 в средней группе... Онр в дошкольных образовательных учреждениях комбинированного вида, постепенного перехода дошкольных учреждений на новую, перспективную...		Если дети, находящиеся в гбоу и группах оздоровительной, компенсирующей... Гбоу и группах оздоровительной, компенсирующей направленности, нуждаются в зачислении в гбоу или группы общеразвивающей направленности...
	Рабочая программа Воспитателя средней группы Характеристика возрастных особенностей развития детей среднего дошкольного возраста		Управление образования приказ Об утверждении Положения о логопедической группе компенсирующей направленности для детей с нарушением речи муниципального бюджетного...
	Программа дисциплины дпп. Ф. 07 Семейное воспитание детей с нарушением... Курс «Семейное воспитание детей с нарушениями речи» призван помочь будущим логопедам осознать социальную роль семьи, значимость ее...		Рабочая программа коррекционной образовательной деятельности является... Рабочая программа предназначена для детей 5- 7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и фонетическим недоразвитием речи...
	Пояснительная записка Введение Настоящая рабочая программа (далее... Организация режима пребывания детей планируемые результаты освоения детьми ооп		Решение педагогического совета о зачислении учащегося «Народные инструменты» срок обучения 8 (9) лет (для детей в возрасте с 6,5 до 9 лет); 5 (6) лет (для детей в возрасте с 10 до 12...

Рабочая программа Воспитателей 3 младше средней группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи в возрасте от 3 до 4 лет группы «Смешарики»

Похожие: