3. Оборудование, материалы и инструменты для батика:
Роспись ткани можно выполнять на тканях с различным составом: хлопчатобумажных, шелковых, вискозных, ацетатных и т.д. Однако, чаще всего для росписи применяют хлопчатобумажные, шелковые и вискозные ткани. Качество росписи зависит от множества факторов, а именно:
состава ткани
толщины ткани
качества резерва
качества и состава красок.
Например, одна и та же краска по-разному ложится на ткани разные по составу. Поэтому при работе в технике батик с детьми нужно учитывать все эти факторы, а так же доступность материалов для учащихся. Из моего многолетнего опыта работы с детьми, я пришла к выводу, что на данный момент лучше всего следует применять такие материалы:
Краски: 1) Набор красок из 6 цветов «Батик» фирмы «Гамма». Эти краски очень хорошо смешиваются друг с другом, при их смешивании получается очень богатая палитра цвета, почти никогда не дающая грязных пятен. Краски доступны по цене.
2) Набор акриловых красок для ткани 6 цветов С-Петербургской фирмы «ОЛКИ-АРТ». Эти краски тем хороши, что закрепляются утюгом, а также ими хорошо выполнять работы в технике свободной росписи, они слабо растекаются по ткани и стоят эти краски не дорого, что тоже не мало
важно при работе с детьми. Сейчас в специализированных магазинах продаются краски для росписи тканей разных фирм хорошего качества, но все они очень дороги и не всегда доступны для детей.
Ткани. Идеальной тканью для батика является шелк натуральный (крепдешин, ту аль, шифон), а также хлопчатобумажная ткань: батист, перкаль. Чаще всего учащиеся приносят тонкие хлопчатобумажные ткани, батист, ту аль, натуральный шелк, вискозу.
Помимо красок и ткани нужны еще и такие инструменты и материалы:
Резервирующий контур
Соль (обычная поваренная). Мочевина.
Деревянная рама.
Кнопки.
Клейкая лента (для защиты рамы от краски).
Кисти «белка» или «колонок»
Мягкий карандаш для перенесения рисунка на ткань.
Фен для ускорения высыхания красок.
Утюг, ножницы.
Баночка для мытья кистей.
Газеты для снятия воска.
Стеклянная трубочка для нанесения резерва.
Резиновая спринцовка (маленькая) для промывания керосином трубочки.
Пипетка для забора краски из пузырька.
Керосин для промывания трубочки.
Ватные палочки для растяжки краски по тону.
4. Работа над эскизом не сложной композиции.
Практическая работа Понятие композиции и работа над эскизом
Чтобы нарисовать даже очень небольшую работу, необходимо знать принцип расположения объектов на плоскости. Термин композиция в переводе с латинского языка compositio обозначает сопоставление, сложение, соединение частей в единое целое в определенном порядке в соответствии с какой-либо идеей.
Иными словами, композиция – это правильное распределение объектов на листе: выделение главного объекта, заполнение всей плоскости листа, уравновешенность правого и левого края, наличие общего замысла или идеи.
Прежде чем что-нибудь нарисовать, художник должен это придумать. Думает художник всегда с карандашом в руках. Свои творческие замечания он зарисовывает на небольшом листе бумаги. Такой лист называется эскизом.
Эскиз – это первая быстрая
1. Следует сделать 2-3 эскиза (размер эскиза - половина альбомного листа) на тему «Птица», «Бабочка». Используя в работе практические советы по разработке композиционных листов.
Задание на тему стилизации выполняется на бумаге формат А-3. Это стилизация цветка, рыбы или птицы (на выбор ученика).
Текстильная композиция.
При работе в технике батика во всех его видах используются законы прикладной композиции, такие как стилизация, симметрия, асимметрия и др. Данная программа основывается на том, что с понятиями основ прикладной композиции учащиеся уже знакомы из программ обучения в предыдущих классах, (Программа по прикладной композиции во 2 классе). Все эти законы следует повторить на уроках по росписи ткани. Композиция в технике батика одноплоскостная (текстильная композиция). Особое внимание уделить цвету и цветовой гармонии.
5. Выполнение эскиза на картоне.
Формат картона (ватмана) должен соответствовать формату рамы по ее внутренним размерам. Для переноса эскиза с маленького размера на больший учащимся можно предложить перенос при помощи сетки.
6.Подготовка рамы. Оформление ткани в раму.
-оформление ткани в раму или пяльцы выполняется следующим образом:
Расстелем ткань на столе. Сверху накладываем деревянный подрамник. Сначала временно закрепим ткань кнопками по углам. Прикреплять начинаем с той стороны, где кромка. А затем – на противоположной стороне подрамника, при этом натягиваем ткань. Чем больше кнопок, тем ровнее натянется материал. После этого закрепляем кнопками две оставшиеся стороны, сначала одну, а затем другую сторону.
Ткань натягивают довольно сильно. Намокнув от краски, она не должна провисать и касаться стола. Самое главное – не перекосить ткань. Натягивать ее надо строго по долевой нитке, иначе рисунок исказится.
Теперь ваша работа готова к нанесению карандашного рисунка, резерва и росписи красками.
7. Работа в материале. Рисунок на ткани. Нанесение резерва.
-нанесение карандашного рисунка на ткань:
Готовый рисунок на картоне подкладывается под ткань натянутую на раму и переводится простым карандашом на ткань.
-далее следует нанесение резерва при помощи специальных стеклянных трубочек. Нанесенному резерву следует дать как следует просохнуть прежде, чем наносить краску.
8. Работа над композицией «Птица». «Бабочка» в цвете.
Прежде чем приступать к работе с красками учащимся следует обратить внимание на цветовую гамму в которой они будут осуществлять роспись (холодную, теплую) При нанесении красок можно использовать поваренную соль и мочевину для получения «солевого эффекта», для этого на сырую краску аккуратно насыпаются кристаллики соли, которые, впитывая воду из краски, создают очень эффективные растяжки по цвету и тону. Эти приемы учащимся очень нравятся из-за своих непредсказуемых результатов эффектов.
9. Разработка эскиза декоративного натюрморта.
Для выполнения данного задания предварительно нужно сделать эскиз стилизованного натюрморта из 2-3 предметов. Готовый эскиз переносится на картон который соответствует размеру готового батика в материале. Эскиз должен быть выполнен в цвете.
10. Перенос эскиза на картон.
Формат картона (ватмана) должен соответствовать формату рамы по ее внутренним размерам. Для переноса эскиза с маленького размера на больший учащимся можно предложить перенос при помощи сетки.
11. Оформление ткани в раму. Рисунок на ткани.
Расстелем ткань на столе. Сверху накладываем деревянный подрамник. Сначала временно закрепим ткань кнопками по углам. Прикреплять начинаем с той стороны, где кромка. А затем – на противоположной стороне подрамника, при этом натягиваем ткань. Чем больше кнопок, тем ровнее натянется материал. После этого закрепляем кнопками две оставшиеся стороны, сначала одну, а затем другую сторону.
Ткань натягивают довольно сильно. Намокнув от краски, она не должна провисать и касаться стола. Самое главное – не перекосить ткань. Натягивать ее надо строго по долевой нитке, иначе рисунок исказится.
Теперь ваша работа готова к нанесению карандашного рисунка, резерва и росписи красками. Готовый рисунок на картоне подкладывается под ткань натянутую на раму и переводится простым карандашом на ткань.
12. Нанесение резервирующего состава по контуру рисунка.
-далее следует нанесение резерва при помощи специальных стеклянных трубочек. Нанесенному резерву следует дать как следует просохнуть прежде, чем наносить краску.
13.Работа в цвете.
Прежде чем приступать к работе с красками учащимся следует обратить внимание на цветовую гамму в которой они будут осуществлять роспись (холодную, теплую) При нанесении красок можно использовать поваренную соль и мочевину для получения «солевого эффекта», для этого на сырую краску аккуратно насыпаются кристаллики соли, которые, впитывая воду из краски, создают очень эффективные растяжки по цвету и тону. Эти приемы учащимся очень нравятся из-за своих непредсказуемых результатов эффектов
14-18.Разработка эскиза по заданному сюжету
Учащимся предлагается одна или несколько тем на выбор. Часто выбирается тема предстоящей выставки. Что стимулирует учеников для принятия участия в ней. Эскизы выполняются с соблюдением правил композиции которые перед началом работы следует повторить. Выполняется 2-3 эскиз, выбирается лучший. Далее та же последовательность в работе ,что и в предыдущей работе6
- Натяжение ткани на раму;
-копирование графического рисунка на ткани;
-резервирование парафином самых светлых пятен;
-просушка;
-резервирование парафином последующего по тоновой насыщенности цвета;
-просушка;
Резервирование последующих по насыщенности пятен и просушка обычно 4 раза, затем после последней просушки выполняется полное резервирование всей работы парафином
-далее в присутствии и при помощи педагога парафин выпаривается с предварительно снятой с рамы работы;
-работа оформляется в раму или паспарту.
19-24.Экзаменационная работа.
Эскиз экзаменационной работы на свободную тему.
При выполнении эскизов экзаменационной работы, следует не забывать и напоминать учащимся о законах текстильной композиции и возможных вариантах росписи. Здесь можно применить орнамент, композицию в квадрате, свободную роспись (роспись без нанесения контура резервом). Учащимся следует показать несколько образцов росписи платка и предложить создать свою несложную композицию. Далее выполнение работы производится в такой же последовательности, в какой в какой выполняются в технике «холодный батик»:
- Натяжение ткани на раму;
-копирование графического рисунка на ткани;
-резервирование парафином самых светлых пятен;
-просушка;
-резервирование парафином последующего по тоновой насыщенности цвета;
-просушка;
Резервирование последующих по насыщенности пятен и просушка обычно 4 раза, затем после последней просушки выполняется полное резервирование всей работы парафином
-далее в присутствии и при помощи педагога парафин выпаривается с предварительно снятой с рамы работы;
-работа оформляется в раму или паспарту.
24. Оформление работы в паспарту
Даже если первая работа у ученика не очень хорошо получилась, ее все же следует оформить в паспарту. От оформления она только выиграет в лучшую сторону, к тому же ученик научится оформлять в будущем свои работы. Работа оформляется в двойное паспарту и в последствии может быть при желании оформлена в раму. На уроке ученикам демонстрируются приемы оформления.
IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Результатом освоения учебного предмета « Батик» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
• знание основных элементов композиции, закономерностей построения художественной формы;
• знание принципов сбора и систематизации подготовительного материала и способов его применения для воплощения творческого замысла;
• умение применять полученные знания о выразительных средствах композиции - ритме, линии, силуэте, тональности и тональной пластике, цвете, контрасте - в композиционных работах выполненных на ткани;
• умение использовать средства живописи и графики, их изобразительно-выразительные возможности в технике батика;
• умение находить живописно-пластические решения для каждой творческой задачи;
• навыки работы в различных техниках и материалах;
Кроме того учащиеся должны уметь:
• оформлять рабочую ткань в раму;
• наносить резерв при помощи стеклянной трубочки;
• хорошо знать технику безопасности при работе с горячим парафином;
• различать свойства синтетических и натуральных тканей;
• различать свойства анилиновых и акриловых красок для ткани;
• мыть кисти и трубочки от резерва.;
• оформлять готовую работу в багет;
А также отлично знать технику безопасности при работе с горячим парафином.
V. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оценка качества реализации учебного предмета "Работа в материале. Батик" включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестации.
Особым видом аттестации учащихся является итоговая аттестация. В качестве средств текущего контроля успеваемости являются просмотры и выставки.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в виде проверки самостоятельной работы обучающегося, обсуждения этапов работы над композицией, выставления оценок и пр. Преподаватель имеет возможность по своему усмотрению проводить промежуточные просмотры по разделам программы.
Формы промежуточной аттестации:
просмотр;
экзамен - творческий просмотр (проводится во внеаудиторное время).
Промежуточный контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в виде творческого просмотра по окончании первого полугодия. Оценки ученикам могут выставляться и по окончании четверти. Преподаватель имеет возможность по своему усмотрению проводить промежуточные просмотры по разделам программы (текущий контроль).
Тематика экзаменационных заданий в конце каждого учебного года может быть связана с планом творческой работы, конкурсно -выставочной деятельностью образовательного учреждения. Экзамен проводится за пределами аудиторных занятий.
Итоговая аттестация в форме итогового просмотра-выставки проводится:
При сроке освоения образовательной программы «Декоративно-прикладное творчество» 5 лет - в 4 классе II полугодии.
Итоговая аттестация проводится в форме просмотра-выставки.
При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями.
Критерии оценки
По результатам текущей, промежуточной и итоговой аттестации выставляются оценки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».
5 (отлично) - ученик самостоятельно выполняет все задачи на высоком уровне, его работа отличается оригинальностью идеи, грамотным исполнением, творческим подходом.
4 (хорошо) - ученик справляется с поставленными перед ним задачами, но прибегает к помощи преподавателя. Работа выполнена, но есть незначительные ошибки.
3 (удовлетворительно) -ученик выполняет задачи, но делает грубые ошибки (по невнимательности или нерадивости). Для завершения работы необходима постоянная помощь преподавателя.
VI. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Методические рекомендации преподавателям
Предложенные в настоящей программе темы заданий по учебному предмету «Работа в материале. Батик» следует рассматривать как рекомендательные. Это дает возможность педагогу творчески подойти к преподаванию учебного предмета, применять разработанные им методики; разнообразные по техникам и материалам задания.
Применение различных методов и форм (теоретических и практических занятий, самостоятельной работы по сбору натурного материала и т.п.) должно четко укладываться в схему поэтапного ведения работы.
Работа над учебной программой «Работа в материале. Батик» ведется, в основном, во время учебных аудиторных занятий, отведенных на этот предмет. Во время аудиторных занятий проводятся: объявление темы, постановка конкретных задач, просмотр классических аналогов, создание форэскизов, цветовых и тональных эскизов, индивидуальная работа с каждым учеником.
Итогом каждого из двух полугодий должна стать, как минимум, одна законченная композиция в цвете или графическая, может быть и серия цветовых или графических листов. Техника исполнения и формат работы обсуждается с преподавателем.
После выбора основной темы и ее графического подтверждения начинается индивидуальная работа с каждым обучающимся. Это и поиски решений, и, если нужно, обращение к справочному материалу, литературе по искусству. Полезно делать зарисовки, эскизы, этюды,
выстраивая графический ряд, затем, если итоговая работа задумана в цвете, - ее колористическое решение.
Рекомендации по организации самостоятельной работы
обучающихся
Самостоятельные работы по батику просматриваются преподавателем еженедельно. Оценкой отмечаются все этапы работы: сбор материала, эскиз, картон, итоговая работа. Необходимо дать возможность ученику глубже проникнуть в предмет изображения, создав условия для проявления его творческой индивидуальности.
Самостоятельная (внеаудиторная) работа может быть использована на выполнение домашнего задания детьми, посещение ими учреждений культуры (выставок, галерей, музеев и т. д.), участие детей в творческих мероприятиях, конкурсах и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения.
Дидактически материалы . Для успешного результата в освоении программы по батику необходимы следующие учебно-методические пособия:
таблица по цветоведению;
таблицы по этапам работы над графической и живописной композицией;
наглядные пособия по различным графическим и живописным техникам;
репродукции произведений классиков русского и мирового искусства; работы учащихся из методического фонда школы;
таблицы, иллюстрирующие основные законы композиции;
интернет - ресурсы;
презентационные материалы по тематике разделов.
VII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Список рекомендуемой учебной и методической литературы
Давыдов С. «Авторский батик». Москва, 1997 г
Жолобчук «Подарки из батика», «Сталкер», 2003 г.
Аллахвердова «Батик. Глина. Дерево», «Астрель 2001г.
Давыдов С. «Техника батика» М. 2006 г.
Синеглазова М.А. « Распишем ткань сами», «Молитиздат» Москва 2000г.
Синеглазова М.А. «Батик» М. 2004 г.
Терешина Г.В. «Батик своими руками» АСТ-2006г.
К. Эрл «Роспись по шелку» АРТ-Рудник 2002г.
Аверьянова А.П. «Детский батик» «Карапуз» 2007г.
Гильман Р.А. «Художественная роспись тканей» М. 2005г.
Энциклопедия «Искусство батика» «Внешсигма» 2001г.
Гильман Р.А. Художественная роспись тканей. М.,2003.
Григорьева Н.Я. Роспись по ткани. С-П., 2001.
12. Кожохина С.К. Батик. Ярославль, 2000.
13. Синеглазова М.О. Батик. М., 2002.
14. Энциклопедия художника, Искусство батика, М., 2000.
15. Сокольникова Н.М. Основы живописи. Обнинск, 1996.
16. Величко Н. Роспись. М., 1999.
17. Практическая энциклопедия Фэн-Шуй. М., 2001.
18. Стопплман М., Кроу К. Ткани и другой текстиль. С-П., 2000.
19. Афонькин С.Ю., Афонькина А.С. Орнаменты народов мира. С_П., 1998.
20. Домашний уют своими руками. М., 1996.
Берсенева Г.К. Ткань, бумага, тесто. М., 2001.
Браиловская Л.В. Арт-дизайн: красивые вещи. Ростов-на-Дону, 2004.
Плотникова Т.В. Стильные аксессуары для вашего дома. Ростов-на-Дону, 2004.
Владимирская А., Владимирский П. Дизайн уютного интерьера. Ростов-на-Дону, 2004.
Семенов В.Н. Новые идеи для дома и квартиры. Ростов-на-Дону, 2004.
Маркин А.В. Декорирование домашнего интерьера. Ростов-на-Дону, 2003.
Аллахвердова Е.Э. Батик. Глина, Дерево. М., 2001.
Дополнительное образование детей. Сборник авторских программ. М., Ставрополь, 2004.
Средства обучения
- наглядно-плоскостные: наглядные методические пособия, фонд работ учащихся, иллюстрации;
- электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы;
- Аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы.
Авторские презентации преподавателя по темам программы. |
