Формы массовой работы с детьми и подростками в библиотеке
Скачать 0.85 Mb.
|
| Игра библиографическая – специально организованное развлечение, содействующее развитию информационно-библиографической эрудиции читателей. Библиографические игры стимулируют обращение детей к справочной литературе, библиографическим пособиям, помогают приобрести навыки самостоятельной работы с книгой. Игра интеллектуальная – игра, где успех достигается за счет мыслительных способностей человека, его интеллекта: «Что? Где? Когда?», КВН и другие. Игра дает детям возможность проявить себя и свои знания, способствует приобретению опыта коллективного мышления, развивает быстроту реакции, позволяет проверить смекалку и начитанность. Ее преимущества в том, что она проходит в неформальной обстановке и предполагает соревновательность. Игра литературная – представление материала о творчестве писателя или литературном произведении в виде игры, обусловленной определенными правилами и содействующее развитию литературной эрудиции читателей. Литературные игры возможны в работе с читателями всех возрастных групп. Разновидности: ролевые (перевоплощение читателя в литературного героя) и интеллектуальные (в их основе лежит процесс «разгадывания» книги, ее автора и героев). К числу литературных игр можно отнести путешествия по сказкам и станциям, литературные балы и утренники, брейн-ринги, КВНы, аукционы, лото, пресс-конференции, игры по сценариям известных телеигр и множество других. Популярны такие формы, как литературные загадки (угадывающие произведения и автора по отрывку из книги, по книжной иллюстрации, по портрету писателя); викторины (занимательные вопросы по содержанию книги, развивающие память, сметливость у детей). Сценарный план игры: конкурсы, викторины, подвижные и музыкальные паузы в определенной последовательности. Игра литературная на основе кейс-метода. Метод кейс-технологий (или анализа конкретных ситуаций) возник в начале 20 века в Школе бизнеса Гарвардского университета США. Главная его особенность – изучение студентами прецедентов, т.е. ситуаций из деловой практики. Слушателям дается описание реальной или смоделированной как реальная ситуации. Приведенный случай из практики обсуждается в классе в небольших группах и вырабатывается оптимальное решение проблемы. Проанализировав множество непридуманных проблем, студенты учатся их решать, и если в дальнейшей деятельности попадут в аналогичную ситуацию, она не поставит их в тупик. В библиотечной практике данная форма работы поможет пробудить у детей и подростков интерес к литературному произведению, которое им еще не знакомо. Класс делится на команды по 6-7 человек. Учащиеся знакомятся с произведением, его автором, главными героями. Очень кратко рассказывается ситуация, в которой в данный момент находятся герои, затем зачитывается отрывок из книги, содержащий какую-либо интригу. Не доходя до конца эпизода, ведущий обрывает чтение и предлагает командам найти свой вариант развязки. Можно использовать подсказки: ключевые слова из текста, наводящие на размышление; рисунки и иллюстрации к книгам. Подсказки можно дать визуально на экране, при необходимости использовать музыкальное или звуковое сопровождение. Вопросы, затрагиваемые в игре, в зависимости от содержания книги могут быть и «житейскими», и философскими, и нравственно-этическими, и шуточными. На обсуждение командам предоставляется три минуты, после чего капитан каждой команды дает ответ. Если прозвучали верные ответы, ведущий предлагает прочесть книгу, и проверить какая команда оказалась права. Если верных ответов не прозвучало, можно сказать, что рассуждения были интересными, но герои поступили совсем по-другому. А как они поступили и что из этого вышло – расскажет книга! Авторская развязка эпизода в любом случае остается для учащихся неизвестной. Необходимое оборудование: мультимедийный экран, музыкальный центр, столы и стулья для работы по группам. Игра-путешествие – форма массовой работы, чаще всего проводимая с целью глубокого ознакомления читателей с культурой, экономикой, наукой своей или других стран. Один из способов соединения интереса к краю с литературой о нем. Цель игры-путешествия – стимулировать познавательную активность, содействовать расширению кругозора, придать содержанию необычность, обратить внимание детей на то, что не замечается ими. Данная форма используется в работе с читателями младшего и среднего школьного возраста. Различают маршрутную игру, игру на преодоление этапов, игру по станциям, игру-эстафету. Тематика игр-путешествий может быть различной, но как в названии игры, так и в формулировке игровой задачи должны быть «зовущие слова», вызывающие интерес детей, их активную деятельность. Игра-путешествие – это игра с непременной атрибутикой путешественника: карта, компас, маршрут, путеводитель, города (острова, моря, океаны) реальной или фантастической страны. Обязательный элемент – процедура целенаправленного движения группы участников по определенной схеме, обозначенной в маршрутном листе. К особенностям игры-путешествия относятся «превращение» группы читателей в экипаж путешественников, где у каждого своя роль; разработка маршрута путешествия и его оформление в виде красочной карты, где обозначены остановки, имеющие интересные названия; выбор транспорта, с помощью которого совершается путешествие (автобус, машина, ракета, «волшебная палочка», «ковер-самолет» и др.). На остановках происходят основные действия сюжета, которые реализуются за счет использования различных форм, методов, приемов, видов деятельности. Пройденные остановки на карте могут отмечаться флажками или другими знаками. Игра ситуационно-ролевая – средство моделирования отношений и практических ситуаций. Каждый участник в соответствии с целями и задачами игры готовит роль и проигрывает ее на мероприятии, взаимодействуя с другими участниками, исполняющими иные роли. Такие игры можно применять для закрепления правовых знаний среди подростков. Участники деятельности выполняют функции игроков, организаторов, функция зрителей для данной формы не предусмотрена. К ролевым играм можно отнести читательскую конференцию в форме литературного суда, читательскую пресс-конференцию. Классический вариант проведения данной формы: ознакомление участников с правилами игры, общей легендой и индивидуальными вводными, непосредственно само игровое взаимодействие, обмен впечатлениями после игры. Игра «У зеркала» – ценностно-ориентированная деятельность, суть которой поставить подростка перед самим собою, предоставив возможность взглянуть на себя как на нечто неповторимое, отличное от всех, как на носителя человеческих свойств и качеств, обладателя самостоятельного внутреннего мира. У зеркала (вокруг зеркала) рассаживается группы, либо каждый член группы садится перед отдельным зеркалом. Перед каждым участником лежит веер цветных карточек, на обороте которых написаны незавершенные фразы. Поочередно перевертывая карточки, участники, глядя на свое изображение в зеркале, завершают фразу про себя, мысленно, или же вслух. Примеры текста карточек: «Я вижу перед собою...», «Я обнаруживаю в себе...», «Мне интересен этот человек, потому что...», «Я бы не возражал побеседовать с ним потому, что…». Зеркало сообщает о мере соответствия внешнего облика внутреннему содержанию нашей личности, возрасту, ситуации, предмету общения, качествам, идеологии. Обращаясь к зеркалу, мы тут же корректируем мимику, жесты, пластику, приводя их в соответствие данному моменту. Зеркало помогает нам вывести наше «Я» за пределы нас самих, увидеть свою личность со стороны, представив ее в качестве объекта рассмотрения и наблюдения. Именины – комплексное мероприятие, вариация дня рождения, когда поздравляют именинников – детей, родителей, детских писателей, книги и др. (Неделя детской книги). В этот день организуются развлечения и игры. Подарки могут быть в виде музыкальных и поэтических приветствий, небольших концертных номеров. Логичным завершением именин становится чаепитие со сладким угощением. Информина – специально организованное интеллектуальное состязание среди старшеклассников или студентов. Команды соревнуются в эрудиции, смекалке и умении работать с электронными ресурсами и справочным аппаратом библиотеки, который включает каталоги, картотеки, энциклопедии, словари, библиографические пособия и др. Информина проводится как итоговое занятие курса (цикла занятий) по формированию информационной культуры у учащихся 9-11 классов. Местом проведения Информины может быть как помещение библиотеки, так и обычная классная комната. Информина может проводится по типу КВНа и включать следующие конкурсы:
Информина объединяет всех неравнодушных к миру книг и помогает поближе познакомиться со структурой библиотеки, ее каталогами и разнообразными отделами. Кроме того, возникает живой диалог между посетителями и работниками, который в дальнейшем определяет их плодотворное сотрудничество. Карнавал (Маскарад) – красивый костюмированный праздник с шествиями, уличным маскарадом, в основе которого лежит литературный сценарий. В подобных праздниках подразумевается массовость. Важное условие: все участники должны быть в костюмах, иначе праздник теряет смысл. На карнавале каждый участник должен как-то себя проявить: принять участие в турнире, игре, конкурсе, параде масок … В библиотеке можно провести карнавал литературных героев или карнавал литературных произведений, где каждое литературное произведение зрелищно презентуется. Кафе литературное – см. литературное кафе Качели дискуссионные – диалог-обсуждение, построенный на имитации раскачивающихся качелей: два партнера поочередными толчками раскачивают доску-качели, чем сильнее толчок, тем выше взлет качелей. Партнерами становятся две группы детей, расположившиеся друг против друга. Предметом обсуждения на «дискуссионных качелях» может быть все, что окружает и занимает детей, что происходит с ними на каникулах, книги, животные, родители, уроки, музыка, а также сквернословие, драка и т.п. Обсуждаться могут ситуативные вопросы проблемные темы конфликтные коллизии. Дискуссионные качели могут иметь предварительно оглашенные правила поведения: правило одного голоса, правило плюрализма, правило деликатности и т.п. После того как предложен вопрос для обсуждения, участники от каждой группы поочередно высказывают суждения. Поощряя, корректируя, направляя, усиливая высказывания детей, библиотекарь поддерживает ход и ритм дискуссионных качелей, пока ему не покажется, что силы детей исчерпаны. По завершении дискуссии подводятся ее итоги. КВН (клуб веселых и начитанных) – познавательно-развлекательная командная игра-соревнование, в котором принимают участие несколько одновозрастных команд. С читателями младшего возраста КВН не проводится, потому что формы коллективной и самостоятельной работы еще сложны для них, существует опасность, что многие из ребят будут просто сидеть и тихо переживать. Состоит из ряда конкурсов позволяющих тренировать как отдельные читательские умения, так и весь их комплекс. КВН требует большой подготовительной работы:
Структура КВН: представление команд, приветствие команд, разминка (блиц-опрос, викторина), конкурсы (литературные, интеллектуальные, задания на смекалку), конкурс капитанов, конкурс на лучшее домашнее задание. Результаты конкурсов и выступлений оценивает жюри. Квест в переводе с английского – продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой; также служит для обозначения одной из разновидностей компьютерных игр. Это компьютерная игра-повествование, в которой управляемый игроком герой продвигается по сюжету и взаимодействует с игровым миром посредством применения предметов, общения с другими персонажами и решения логических задач. Библиоквест – активная форма массовой работы, в которой заложена модель развития навыков информационной деятельности, а также формирования положительного эмоционального отношения к процессу чтения. Цель: закрепление и проверка уровня усвоения основных читательских знаний, умений и навыков читателей от младшего школьного возраста до старшеклассников. Квесты могут быть командные и рассчитанные на неорганизованных читателей. Основные правила/условия квеста: - наличие определенного сюжета игры; - задания/препятствия; - конечная цель, к которой можно прийти, преодолев препятствия. Варианты связки сюжета игры: - конкретный герой книги; - конкретная книга; - определенный автор; - сквозная тема, по которой подбираются задания. Библиоквест – это игра, построенная по цепочке: разгадаешь одно задание – получишь следующее. И так, пока не дойдешь до финиша. Игроки, разгадывая зашифрованные места, развивают эрудицию, учатся думать в команде, тренируются применению стратегии и тактики в действии. В основе всех квестов лежат интерактивные выставки-инсталляции, с которыми работают сотрудники библиотеки. В начале игры командам (участникам) раздаются путевые листки («дорожные грамоты», «карта сокровищ», «зачетка по околовсяческим наукам»… в зависимости от темы игры). Виды заданий библиоквеста: - нахождение книги в свободном доступе, - определение понятия или определение слова по его значению, - поиск значения слова в словаре, - уточнение библиографических данных, - составление рекомендательного мини-списка, - поиск определенной информации в книге, - практическое задание, - работа с выставкой. В конце путешествия всегда ждет какой-то сюрприз-награда (фотостудия, где можно сфотографироваться в костюмах литературных героев, грамоты, предоставление бесплатного времени для доступа к сети Интернет, компьютерных игр, просмотра кинофильма…). |
Похожие:
 | Варианты работы с детьми разного возраста по теме «Развитие иг у детей в школьной библиотеке» начальная школа | | Содержание профилактической работы врача – педиатра с детьми и подростками в поликлинике и на дому |
| В статье рассмотрен ряд предложений, направленных на модернизацию страны. Некоторые из них могут быть приняты как самостоятельные... | | |
| Методические рекомендации «Методы и формы работы с детьми, не посещающими или систематически пропускающими по неуважительным причинам... |  | Цель, задачи по реализации коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями речи |
| Традиционный бланк – заказ состоит из трех частей. Первая часть остается в библиотеке, выдавшей издание. Вторая и третья части возвращаются... | | Учебное пособие предназначено для студентов, изучающих часть 2 «Организация и методика библиографической работы в библиотеке» в разделе... |
| Выдержка из Закона «О средствах массовой информации». Права и обязанности журналиста | | Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного... |