Особенности работы школьного психолога и социального педагога с девиантными подростками

Особенности работы школьного психолога и социального педагога с девиантными подростками. Проблема девиантного поведения школьников – одна из важных задач педагогической психологии. Серьезные трудности представляет эта проблема на современном этапе общественного развития, в эпоху демократических и экономических преобразований, которые привели к коренным изменениям в сознании людей. Особенно трудно в этот период приходится подросткам, которые в силу возрастных особенностей отличаются личностной нестабильностью, противоречивостью. Именно поэтому, говоря об отклоняющемся поведении, имеют в виду в основном подростков. В этот период личностного развития взрослеющий человек переоценивает ценности взрослого (который сам порой теряет ориентацию в ценностно-смысловой сфере современного общества и не может поддержать подростка в этом непростом выборе), формируется самооценка, самосознание, возникает чувство взрослости, желание эмансипироваться от взрослых. Возникшие на данном этапе онтогенеза трудности в психическом развитии подростка нуждаются в понимании, принятии и правильном психологическом воздействии на личность подростка со стороны взрослых. Подросток может проявлять различного рода отклонения в поведении, как в связи со своими личностными особенностями (например, акцентуацией характера, свойствами темперамента, перенесенными психическими заболеваниями, особенностями эмоционально-волевой сферы и др.), так и в связи с негативными процессами в семье (гиперопека, гипоопека, непоследовательный тип воспитания ребенка, алкоголизация семьи, развод родителей и т.д.), школе (необъективное отношение к ученику, конфликты с учителями, проблемы в ученическом коллективе). Отклонения могут быть обусловлены негативным влиянием референтной подростковой группы или значимого взрослого. Отклонения в поведении подростка будем называть девиантным поведением. Девиантное поведение можно рассматривать как «систему поступков, противоречащих принятым в обществе нормам и проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации или в виде уклонения от нравственного и эстетического контроля за собственным поведением» (В.Д.Менделевич) Формы девиантного поведения подростков многообразны. Школьный психолог может столкнуться с временными и постоянными формами девиантного поведения (по критерию длительности девиаций), с устойчивыми и неустойчивыми формами (по критерию моно или полифеноменологичности форм), девиации могут быть осознаваемые и неосознаваемые (по критерию осознанности), структурированные и неструктурированные (по критерию организованности), стихийные и спланированные (по критерию цели), экспансивные и неэкспансивные (по критерию уровня вторжения в жизнедеятельность окружающих людей), эгоистичные и альтруистические (по направленности интересов личности на себя или на окружающих). В любом случае, вне зависимости от формы проявления девиантного поведения налицо нарушение взаимодействия подростка с реальностью. Ребенок в силу несформированности поведенческих актов может применять неконструктивные способы взаимодействия с окружающей действительностью, такие как противодействие реальности, болезненное противостояние, уход от реальности, который может быть расценен как проявление слабости подростка и игнорирование окружающей действительности. Наиболее конструктивным видом взаимодействия подростка с реальностью является приспособление, что указывает на развитость адаптивной системы подростка. Это важно понимать школьному психологу для построения корректирующих программ, которые должны быть направлены на преодоление негативного поведения путем определения оптимальных форм взаимодействия с окружающей действительностью. Для этого психолог может использовать модельные ситуации, тренинговые упражнения, направленные на поиск альтернатив девиантному поведению, а также упражнения, ведущие к расширению возможностей в социальной жизни в связи с отходом от девиантного поведения. Второй путь построения коррекционных программ ориентирован на осознание ребенком своих и чужих эмоций, формирования чувства эмпатии у девиантного подростка. Порой у подростка настолько беден эмоциональный мир, что он не способен понять какую боль он причиняет окружающим своим поведением. Он уверен, что весь окружающий мир так же эмоционально скуден, как и его. Особо пристального внимания со стороны психолога заслуживает семья девиантного подростка, это могут быть не обязательно семьи наркоманов и алкоголиков, в последнее время отмечен рост отклоняющегося поведения среди детей состоятельных родителей. Позиция вседозволенности, философия вещизма, замена человеческого живого участия в воспитании ребенка миром материальных ценностей ведут к фрустрации потребностей подростка в принятии, внимании, любви со стороны родителей. Как следствие защитной реакцией такого подростка могут стать неадекватные формы поведения. Если проявления девиантного поведения не обратили на себя внимания и соответствующего воздействия взрослых, такое поведение может закрепиться в поведенческом репертуаре подростка. Следовательно очень важна как можно более ранняя диагностика девиантного поведения. Метод наблюдения за ребенком является самым приемлемым для диагностики отклоняющегося от нормы поведения. Наиболее эффективно наблюдение экспертами (учителями, кружководами, тренерами, социальными педагогами, психологом) за поведением ребенка и фиксацией результатов наблюдений в специально подготовленной психологом карте наблюдений за подростком (по типу карты наблюдений Стотта). Как правило, дети с девиантным поведением не очень охотно отзываются на предложение заполнять обширные опросники, поэтому можно предложить такому ребенку проективные методики: пиктограммы, фрустрационный тест Розенцвейга, «розовый куст», «кактус», «несуществующее животное» и др. Психологу стоит обратить внимание на ряд психогимнастических и тренинговых упражнений, которые могут нести в себе диагностическую функцию. Попросите ребенка обвести свою кисть и в каждом пальчике разноцветными карандашами написать свои качества «Какой я?». Можете вырезать фигурку человечка и попросить подростка разноцветными карандашами закрасить те части фигурки, в которых живут различные эмоции подростка: гнев, печаль, тревога и т.д. Проанализируйте, какие эмоции наиболее актуальны для ребенка в настоящее время, такие упражнения могут стать хорошей прелюдией для откровенного разговора с подростком. В арсенале каждого школьного психолога наверняка есть множество таких упражнений. Наиболее информативной методикой диагностики склонности к отклоняющемуся поведению у подростков и старшеклассников является тест, разработанный Вологодским центром гуманитарных исследований и консультирования «Развитие». Для понимания этого теста определимся с некоторыми понятиями, использующимися в психологии девиантного поведения. Девиантное поведение включает в себя такие формы поведения, как делинквентное и аддиктивное. Делинквентное поведение – «отклоняющееся поведение в крайних своих проявлениях, представляющее уголовно наказуемое деяние» (В.Д.Менделевич) Аддиктивное поведение - « это один из типов девиантного поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности с целью развития и поддержания интенсивных эмоций» (Ц.П.Короленко, Т.А.Донских) Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению. (для мальчиков-подростков и юношей) Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня. Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-нибудь боевых действиях. Бывает, что я иногда ссорюсь с родителями. Тот, кто в детстве не дрался, вырастает «маменькиным сынком» и ничего не может добиться в жизни. Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо заплатили. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте. Иногда бывает, что немного хвастаюсь. Если бы мне пришлось стать военным, то я хотел бы быть летчиком – истребителем. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы. Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она опасна для жизни. Я всегда говорю только правду. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества – это вполне нормально. Даже если я злюсь, я стараюсь не прибегать к ругательствам. Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов. Если бы меня обидели, то я обязательно должен отомстить. Человек должен иметь право выпивать сколько он хочет и где он хочет. Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие. Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобнее, а не там, где положено. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное (половое) влечение. Я иногда не слушаюсь родителей. Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность. Я думаю, что мне бы понравилось заниматься боксом. Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях. Иногда мне так хочется сделать себе больно. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица «Семь раз отмерь, один раз отрежь» Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие, токсические вещества. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это не выгодно. Бывает, что мне так и хочется выругаться. Правы люди, которые в жизни следуют пословице «Если нельзя, но очень хочется, то можно» Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков. Мне редко удается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач. Если бы в наше время проводились бои гладиаторов, то я бы обязательно в них поучаствовал. Бывает, что иногда я говорю неправду. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить. Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником. Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дракой. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе. Если в кинофильме нет ни одной приличной драки – это плохое кино. Когда люди стремятся к новым, необычным ощущениям и переживаниям – это нормально. Иногда я скучаю на уроках. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений. Если человек раздражает меня, то я готов высказать ему все, что я о нем думаю. Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов. Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей. Если уж ты сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования. Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку. Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые могут смутить окружающих. Я часто огорчаюсь из-за мелочей. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко. Мне больше нравится читать о приключениях, чем о любовных историях. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся. Меня раздражает, когда девушки курят. Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь. Бывало, что у меня возникало сильное желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю. Я смог бы своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания. Удовольствие – это главное, к чему стоит стремиться в жизни. Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать драку. Я могу вспомнить случаи, когда я был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права. Мне понравилось бы прыгать с парашютом. Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня. Я не получаю удовольствия от ощущения риска. Когда человек в пылу спора прибегает к «сильным» выражениям – это нормально. Я часто не могу сдерживать свои чувства. Бывало, что я опаздывал на уроки. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной. Иногда случалось, что я не выполнял школьное домашнее задание. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения. Мне кажется, что я не способен ударить человека. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали. Иногда я бываю так раздражителен, что стучу по столу кулаком. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя. Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания. Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение. Когда я злюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков. Я мог бы на спор влезть на высокую фабричную трубу. Временами я не могу справиться с желанием причинить боль другим людям. Я мог бы после небольших предварительных объяснений управлять вертолетом. Ключ к методике: При каждом совпадении ответа с ключом присваивается один балл. По каждой шкале подсчитывается суммарный балл. Результаты интерпретируются путем сравнения с тестовыми нормами. Если результаты по шкале больше на 1S тестовой нормы, измеряемое свойство можно считать ярко выраженным, если меньше на 1S, то измеряемое свойство можно считать маловыраженным. Если у подростка были обнаружены тенденции к делинквентному поведению, то имеет смысл сравнить результаты этого подростка с нормами «делинквентной» подвыборки. Шкала установки на социально-желательные ответы: Да Нет 13,30,32, 2,4,6,21,23,33,38,47,54,79,83,87 Шкала склонности к преодолению норм и правил: Да Нет 11,22,34,41,44,50,53,59, 1,10, 55,61,86,93 80,88,91, Шкала склонности к аддиктивному поведению: Да Нет 14,18,22,26,27,31,34,35,43, 46,59,60,62,63,64,67,74,81,91 95 Шкала склонности самоповреждающему и саморазрушающему поведению: Да Нет 3,6,9,12,16,27,28,37,39,51, 24,76 52,58,68,73,90,91,92,96,98 Шкала склонности к агрессии и насилию: Да Нет 3,5,16,17,25,37,42,45,48,49,51, 15,40,75,85 65,66,70,71,72,77,82,89,94,97 Шкала волевого контроля эмоциональных реакций: Да Нет 7,19,20,36,49,56,57,69,70, 29 71,78,84,89,94 Шкала склонности к делинквентному поведению: Да Нет 18,26,31,34,35,42,43,44,48, 55,61,86 52,62,63,64,67,74,91,94 Тестовые нормы: Работа школьного психолога и социального педагога в виду многообразия форм и причин девиантного поведения подростков должна быть направлена прежде всего на понимание истоков отклонений, которые могут лежать как в социальной, внешней, так и во внутриличностной плоскости. Только комплексная работа совместно с учителями и родителями по ранней профилактике девиантного поведения, своевременной психодиагностики и эффективной коррекции могут дать положительные результаты по нивелированию девиаций у подростков.

Похожие:

	Регламент работы понкратова В. Н. Трудовые права педагога-психолога... «У педагога-психолога всегда есть возможность наладить сотрудничество с администрацией» стр. 4		Рабочая программа педагога-психолога «Психологическое сопровождение... Содержание деятельности педагога-психолога на основных этапах работы по психологическому сопровождению адаптационного процесса в...
	Рабочая программа социального педагога Село Хаилино является многонациональным – коренными жителями являются коряки, чукчи, эвены, они составляют 95 жителей села. Из этого...		Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им С. Торайгырова Ii. Актуальные проблемы школьного психолога при работе с детьми старшего школьного возраста
	Методика и технологии работы социального педагога: лабораторный практикум Шакурова М. В. Методика и технологии работы социального педагога: лабораторный практикум. – Воронеж: Воронежский государственный...		Организационные аспекты работы педагога-психолога на консультативном...
	Методические рекомендации по ведению учетно-отчетной документации... «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»; документы Главного управления общего и профессионального...		Приказ от 24. 03. 2015 №163 г. Ростов-на-Дону Об утверждении базового... Об утверждении базового компонента деятельности педагога-психолога образовательных организаций
	Гатчинского В целях улучшения организации работы по психологическому сопровождению образовательного процесса прошу организовать в образовательных...		Журнал учёта групповых форм работы Инструктивное письмо от 1 марта 1999г. №3 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»