Выводы: что нового появляется в уроке при реализации ФГОС второго поколения? В чем плюсы?
Стремление учителя самостоятельно планировать уроки.
Знание принципов дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений.
Точное и одновременно творческое выполнение программно-методических требований к уроку.
Знание типологии урока
Использование игровой формы, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока.
Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся.
Формулировка, кроме темы урока так называемого «имени урока».
Планирование воспитательной функции урока.
Комплексное планирование задач урока.
Выделение в содержание материала объекта прочного усвоения и отработка на уроке именно этого.
Продумывание хотя бы для себя ценностных оснований выбора содержания и трактовки учебного материала на уроке.
Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.
Опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.
Практическая направленность учебного процесса.
Включение в содержание урока упражнений творческого характера.
Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения.
Знание разных технологий развивающего обучения и их только дифференцированное применение.
Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.
Осуществление дифференцированного подхода к учащимся только на основе диагностики их реальных учебных достижений.
Формирование надпредметных способов учебной деятельности (например анализирование от предмета к явлению, процессу, понятию).
Работа по мотивации учебной деятельности - формирование мотивации познания.
Создание условий для проявления самостоятельности учащихся
Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств.
Включение компьютеров в педагогические технологии.
Дифференциация домашних заданий.
Знание и применение психосберегающих, здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий.
Обеспечение благоприятных гигиенических условий.
Обеспечение эстетических условий
Общение - сочетание требовательности и уважения к личности учащегося.
Имидж учителя.
Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.
Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства
Оценочный лист проекта
№
|
Параметры оценивания
|
Ф.И.О.
|
Ф.И.О.
|
Ф.И.О.
|
1
|
Актуальность выбранной темы
|
|
|
|
2
|
Глубина раскрытия темы
|
|
|
|
3
|
Практическая ценность проекта
|
|
|
|
4
|
Композиционная стройность
|
|
|
|
5
|
Соответствие плану
|
|
|
|
6
|
Обоснованность выводов
|
|
|
|
7
|
Правильность и грамотность оформления
|
|
|
|
8
|
Аккуратность и дизайн оформления
|
|
|
|
9
|
Содержательность приложения
|
|
|
|
10
|
Выступление на защите
|
|
|
|
11
|
Умение изложить самое интересное и ценное
|
|
|
|
12
|
Умение отвечать на вопросы
|
|
|
|
13
|
Умение защищать свою точку зрения
|
|
|
|
14
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
При подведении итогов учебного проектирования можно использовать лист отзывов, который включает следующие разделы: интересные, впечатляющие моменты; темы, которые наиболее полно раскрыты; уточнение, мнение, пожелание; главные выводы.
Критерии оценивания защиты выполненного проекта
1. Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; аргументированность, объем информации, убедительность и убежденность.
2. Объем и глубина знаний по теме (или предмету), эрудиция, межпредметные связи.
3. Педагогическая ориентация: культура речи, манера, использование наглядных средств, чувство времени, импровизированное начало, удержание внимания аудитории.
4. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон проекта.
5. Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, способность работать с перегрузкой, доброжелательность, контактность.
Критерии оценки проекта на уровне жюри МЭ и РЭ ВОШ по технологии
I. Пояснительная записка (оценивается до 10 баллов)
|
II. Изделие (оценивается до 30 баллов)
|
III. Защита проекта (оценивается до 10 баллов)
|
Выполнили Ф.И.О.
|
Выполнили Ф.И.О.
|
Выполнили Ф.И.О.
|
1
|
Общее оформление
|
|
|
|
1
|
Оригинальность конструкции
|
1
|
Формулировка проблемы и темы проекта
|
|
|
2
|
Актуальность. Обоснование проблемы и формулировка темы проекта
|
|
|
|
2
|
Качество изделия
|
2
|
Анализ прототипов и обоснование выбранной идеи
|
|
|
3
|
Сбор информации по теме проекта. Анализа прототипов
|
|
|
|
3
|
Соответствие изделия проекту
|
3
|
Описание технологии изготовления изделия
|
|
|
4
|
Анализ возможных идей. Выбор оптимальных идей
|
|
|
|
4
|
Практическая значимость
|
4
|
Четкость и ясность изложения
|
|
|
5
|
Выбор технологии изготовления изделия
|
|
|
|
5
|
Итоговая оценка изделия
|
5
|
Глубина знаний и эрудиция
|
|
|
6
|
Экономическая и экологическая оценка будущего изделия и технологии его изготовления
|
|
|
|
|
|
6
|
Время изложения
|
|
|
7
|
Разработка конструкторской документации, качество графики.
|
|
|
|
|
|
7
|
Самооценка
|
|
|
8
|
Описание
изготовления изделия
|
|
|
|
|
|
8
|
Ответы на вопросы
|
|
|
9
|
Описание окончательного варианта изделия
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка защиты проекта
|
|
|
10
|
Эстетическая оценка выбранного варианта
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Экономическая и экологическая оценка готового изделия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Реклама изделия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка пояснительной записки
|
|
|
|
|
Итоговая оценка изделия
|
|
Итоговая оценка защиты проекта
|
|
|
Итого
(максимальная оценка 50)
|
|
Материал курса повышения квалификации
РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ
ПО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
Существующая система оценивания несовершенна и может негативно влиять на школьников. Традиционная школа предлагает всего два однозначно положительных балла, и ученики часто не понимают оценки учителя, говоря: «Вы мне тройку несправедливо поставили», «Почему у него пять, а у меня четыре?». Таким образом, этап контроля порождает львиную долю тех стрессообразующих факторов, которые необходимо снять в соответствии с принципом психологической комфортности.
Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учеников за счёт изменения традиционной системы оценивания. У учащихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; мотивация на успех. Избавление учеников от страха перед школьным контролем и оцениванием путём создания комфортной обстановки позволяет сберечь их психическое здоровье.
На моих уроках учащиеся работают с оценочными листами. Структура оценочного листа включает традиционные элементы: наименование листа (указывается вид и тема учебной работы, класс), критерии оценки (критерии – требуемые образовательные результаты), место для самооценки школьника и оценки учителя. Завершает оценочный лист такой компонент как «характеристика уровня выполнения работы».
Оценочный лист – инструмент универсальный, им можно пользоваться при оценке различных учебных работ, в том числе и практических (лабораторных).
Я составила несколько оценочных листов для практических работ по технологии и использую их на уроках. Разработка критериев оценки (оценочных листов) выполняется совместно учителем и обучающимися. Предложение готовых листов не совсем правильно. В крайнем случае, следует обсудить критерии устно, а затем выдать готовые листы.
Первые впечатления и результаты: девочки строже, серьёзнее и объективнее относятся к оценке своей работы; повышается уровень дисциплины и качество работы.
Ребята активно участвуют в процессе оценивания, поэтому по данным анкетирования, более 90% учащихся считают, что отметки на уроках выставляются справедливо, одобряют стиль ведения уроков и форму оценивания.
Я предлагаю и делюсь тем, что у меня получилось.
Оценочный лист 1
Практическая работа «Выполнение вышивки»
Ученицы __класса________________________________
№
|
Критерии для оценки
|
Количество баллов
|
Самооценка
|
Оценка учителя
|
1
|
Умение правильно подготовиться к работе:
– подбор материалов, инструментов и приспособлений
– организация рабочего места
|
1
1
|
|
|
2
|
Умение аккуратно оформить работу
|
1
|
|
|
3
|
Умение работать самостоятельно
|
1
|
|
|
4
|
Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке
|
1
|
|
|
5
|
Умение соблюдать охрану труда
|
1
|
|
|
6
|
Умение правильно определять порядок работы
|
1
|
|
|
7
|
Умение ориентироваться на схеме и на ткани
– правильно определена середина на схеме и на образце
– соответствие рисунков на схеме и на образце
|
1
1
|
|
|
8
|
Умение выполнять вышивку
– правильно закреплена нить в начале работы
– правильно закреплена нить в конце работы
– правильно выполнены горизонтальные (вертикальные) ряды
– правильно выполнены стежки по диагонали
– все верхние стежки расположены в одном направлении
– отсутствие узлов и петель на изнаночной стороне
|
1
1
1
2
2
1
|
|
|
8
|
Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов.
|
1
|
|
|
|
ИТОГО (сумма баллов)
|
18
|
|
|
|
Уровень выполнения работы
|
|
|
|
|
Отметка
|
|
|
|
Характеристика уровней выполнения работы
Уровень
|
Низкий
|
Пониженный
|
Базовый
|
Повышенный
|
Высокий
|
Баллы
|
0-3
|
4-7
|
8-11
|
12-15
|
16-18
|
Отметка
|
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Оценочный лист 2
Практическая работа «Изучение свойств тканей»
Ученицы __класса________________________________
№
|
Критерии для оценки
|
Кол-во баллов
|
Самооценка
|
Оценка учителя
|
1
|
Умение правильно подготовиться к работе:
– подбор материалов, инструментов и приспособлений
– организация рабочего места
|
1
1
|
|
|
2
|
Умение аккуратно оформить работу
|
1
|
|
|
3
|
Умение работать самостоятельно
|
1
|
|
|
4
|
Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке
|
1
|
|
|
5
|
Умение работать в группе
|
1
|
|
|
6
|
Умение соблюдать охрану труда
|
1
|
|
|
7
|
Умение работать по плану
|
1
|
|
|
8
|
Умение сравнивать образцы
|
1
|
|
|
9
|
Умение записывать результаты работы
|
1
|
|
|
10
|
Умение применять полученные знания
– умение отличить ткани из хлопка и льна друг от друга
– умение выявить ткани из хлопка и льна из ассортимента тканей
|
1
2
|
|
|
11
|
Умение называть свойства ткани
|
1
|
|
|
12
|
Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов.
|
1
|
|
|
|
ИТОГО (сумма баллов)
|
15
|
|
|
|
Уровень выполнения работы
|
|
|
|
|
Отметка
|
|
|
|
Характеристика уровней выполнения работы
Уровень
|
Низкий
|
Пониженный
|
Базовый
|
Повышенный
|
Высокий
|
Баллы
|
0-3
|
4-6
|
7-9
|
10-12
|
13-15
|
Отметка
|
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Оценочный лист 3
Практическая работа «Приготовление винегрета»
ученицы ___ класса __________________________________
№
|
Критерии для оценки
|
Кол-во баллов
|
Самооценка
|
Оценка учителя
|
1
|
Умение правильно подготовиться к работе:
– подбор оборудования, инструментов и приспособлений
– организация рабочего места
|
1
1
|
|
|
2
|
Умение работать в группе
– умение формировать рабочую группу
– способность к коллективному решению задач
– взаимопомощь
– доброжелательность
|
1
1
1
1
|
|
|
3
|
Умение работать самостоятельно
|
1
|
|
|
4
|
Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке
|
1
|
|
|
5
|
Умение соблюдать охрану труда
|
1
|
|
|
6
|
Умение правильно определять порядок работы
|
1
|
|
|
7
|
Умение работать по инструкционной карте
|
1
|
|
|
8
|
Умение выполнять очистку овощей
|
1
|
|
|
9
|
Умение выполнять нарезку овощей
|
2
|
|
|
10
|
Умение выполнять фигурную нарезку
|
2
|
|
|
11
|
Умение выполнить оформление готового блюда
|
2
|
|
|
12
|
Умение сервировать стол
|
2
|
|
|
13
|
Умение убрать своё рабочее место
– чистота и порядок по окончании работы
– по окончании работы посуда вымыта
– по окончании работы оборудование, инструменты и приспособления убраны на место
|
1
1
1
|
|
|
14
|
Соблюдение этикета и правил поведения за столом
|
2
|
|
|
15
|
Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов.
|
1
|
|
|
|
ИТОГО (сумма баллов)
|
26
|
|
|
|
Уровень выполнения работы
|
|
|
|
|
Отметка
|
|
|
|
Характеристика уровней выполнения работы
Уровень
|
Низкий
|
Пониженный
|
Базовый
|
Повышенный
|
Высокий
|
Баллы
|
0-7
|
8-14
|
15-19
|
20-23
|
24-26
|
Отметка
|
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Раздел II УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ
« Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства , показатель его кругозора, эрудиции»
В.А. Сухомлинский
Технологическая карта урока технологии в 5 классе
Модуль: Кулинария.
Раздел: Технология приготовления пищи.
|
