Основная образовательная программа основного общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Лицей-интернат инновационных технологий №36»

Приложения

1^Диагностика умения учиться / Цукерман Г.А., Чудинова Е.В. – М.: Некоммерческое партнерство «Авторский клуб», 2016. – 60с.: ил. С. 10.

2Цукерман Г.А., Венгер А.Л. Развитие учебной самостоятельности. – М.: Некоммерческое партнерство «Авторский клуб», 2015.

3^©  Викторов И.О.,   24 ноября 2016 г. Новосибирск.,   http://mig11.livejournal.com     http://maigo.comli.com 

4^В данном случае учебная задача имеется в виду в контексте деятельностного подхода по ФГОС

5Давыдов В. В. Теория развивающего обучения — М.: ИНТОР, 1996. – 554 с. С. 246. С.169.

6Ничипоренко А.В. Принципы развивающего обучения Эльконина-Давыдова. http://umka.noolab.ru/osobennosti1.php

7^Диагностика умения учиться / Цукерман Г.А., Чудинова Е.В. – М.: Некоммерческое партнерство «Авторский клуб», 2016. – 60с.: ил. С. 10.

8^Цукерман Г.А., Чудинова Е.В. (там же, с. 13)

9^Цукерман Г.А., Венгер А.Л. Развитие учебной самостоятельности. – М., Некоммерческое партнерство «Авторский клуб», 2015.

10^Образовательное событие – специальная форма реализации образовательной деятельности (в рамках специальной образовательной программы), выстроенная как интенсивная встреча реальной и идеальной форм. Идеальная форма представлена как результат моделирования определенной сферы деятельности/культуры за счет определенных средств (как то: учебная задача/ситуация, уклад, организационная культура, продукт как результат деятельности, рефлексия, недоопределенность (открытость) задачи, наличие вызова, формат проведения, которые удерживаются ведущим-специалистом по теме) и реальная реальная форма, которая удерживается тьютором (рамка человека). Миркес М., Медведчиков С., Фатеев А. и др. Учеба с азартом. Хрестоматия мотивирующих внеурочных форматов образования (из опыта группы НооГен). – СПб.: Школьная лига, 2014. Семинар: «Что такое образовательное событие: как это сделать»

11^Ничипоренко А.В. Принципы развивающего обучения Эльконина-Давыдова. http://umka.noolab.ru/osobennosti1.php

12^Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования

13^Код УУД- это код универсальных учебных действий, которые способствует формированию данных УУД, «работают» партнерами, взаимно дополняя друг друга, может быть использована учителем для составления Рабочих программ с указанием цели и результата, которые могут быть достигнуты при изучении той или иной темы. Использование кода дает возможность учителю упрощать записи в рабочих программах и поучрочных планах, делать их менее громоздкими, что экономит время учителя, делает документы более компактными.

14^ В соответствии с ФГОС ООО к результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающихся и индивидуальные личностные характеристики. Обобщенная оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися ООП ООО должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований на основе неперсонифицированных процедур разработанных внешними ….

15^Современная оценка образовательных достижений, учащихся: методическое пособие / Науч. Ред.: И.В. Муштавинская, Е.И. Лукичева. – Санкт_ Петербург: КАРО, 2015. – 304 с. – (Петрбургский вектор внедрения ФГОС ООО).

16^ НИКО - это общероссийская программа по оценке качества среднего образования, начатая по инициативе Рособрнадзора в 2014 году, которая предусматривает проведение регулярных исследований качества образования по отдельным учебным предметам, на конкретных уровнях общего образования (не реже 2 раз в год), каждое из которых представляет собой отдельный проект в рамках общей программы.

17^Всероссийские проверочные работы (ВПР), проводятся по всем предметам и во всех классах для получения объективной картины качества обученности и мониторинга реализации ФГОС

18^Пункт 4.4.4. Положения о промежуточной аттестации

19^ Выбор только самых важных тем важен, т.к. алгоритм применения листов обратной связи предполагает двух или трехкратное их оценивание, что, способствуя лучшему усвоению материала учащимся, но увеличивает объем работы учителя.

20^Examples of Standardised Feedback Sheets http://www.rdg.ac.uk/Handbooks/Teaching_and_Learning/Feedback_Examples.html

21^ Там же.

22^Понятие «таксономия» заимствовано в естественных науках. Оно обозначает такую классификацию и систематизацию объектов, которая построена на основе их естественной взаимосвязи и используется для описания категорий, расположенных последовательно, по нарастающей сложности»

23^Бенджамин Блум – профессор педагоги и и психологии чикагского университета

24^Таксономия применяется в образовательных системах разных стран, дорабатывается (см.Алан Каррингтон «Падагогическое колесо») в связи с расширяющимися возможностями применения ИКТ, а с другой – она выступает классификатором и систематизатором уровневости, преемственности между ЗУНами и компетентностям и (или умением совершать универсальные учебные действия), а главное исчерпывающе технологична.

25^Фишман И.С. Голуб Г.Б Формирующая оценка образовательных результатов, учащихся: Методическое пособие. – самара: Издательство «Учебная литература», 2007. – 244 с.

26^ Там же Фишман И.С. Голуб Г.Б Формирующая оценка образовательных результатов, учащихся: Методическое пособие. – самара: Издательство «Учебная литература», 2007. – 244 с

27^ Там же Фишман И.С. Голуб Г.Б Формирующая оценка образовательных результатов, учащихся: Методическое пособие. – самара: Издательство «Учебная литература», 2007. – 244 с

28^ История, 6 класс. Программы концентрической системы, Москва, 1997 г. Учебник: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России с древнейших времен до конца XVI века. М.: «Просвещение», 2001.

29^ Знаком * помечены вопросы, для ответа на которые недостаточно информации учебника по данному разделу (хотя часть необходимой для ответа информации в нем содержится). Это такие вопросы а) информацию по которым учитель, по нашему мнению, не может не привести, или б) информация по которым содержится в уже освоенных учащимися темах.

30^ Фишман И.С. Голуб Г.Б Формирующая оценка образовательных результатов учащихся: Методическое пособие. – самара: Издательство «Учебная литература», 2007. – 244 с.

31^Заштрихованная ячейка в табл.13 означает, что данная операция доступна ребенку соответсвующего возраста и может быть оценена либо на уровне формирующего оценивания, либо на отметку в качестве суммирущей (накопленной), либо на обоиз уровнях. Например, операция «воспроизводит технологии» только формируется в начальной школе, поэтому за нее еще рано ставить отметку

32^Метапредметные результаты: стандартизированные материалы для промежуточной аттестации: 5, 6 класс: Пособие для учителя (в комплекте с с электронным приложением) / Г.С.

^Г.А. Цукерман, Г.С. Ковалева, М.И. Кузнецова. Хорошо ли читают российские школьники? // вопросы образования , 2007, №4 С. 245 Ковалева, И.П. Васильева, Ю.Н. Гостева, М.Ю. Демидова., Л.Ф. Иванова и др; под ред. Г.С. Ковалевой.- М. ; СПб.: Просвещение, 2-014. – 151 с. + 1 электрон. Опт. Диск (CD-ROM). – (ФГОС: оценка образовательных достижений).

33

34^ Оценочный лист предложен: Издательский дом «Первое сентября», журнал «Управление школой».

35^Метапредметные результаты: Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации: 5 класс Пособие для учителя (в комплекте с электронным приложением) Г.С. Ковалева и др. – М.: СПб.: Просвещение, 2014 . – 151 с +электрон. Диск (CD-ROM). – ФГОС: Оценка образовательных достижений)

Метапредметные результаты: Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации: 6 класс Пособие для учителя (в комплекте с электронным приложением) Г.С. Ковалева и др. – М.: СПб.: Просвещение, 2014 . – 151 с +электрон. Диск (CD-ROM). – ФГОС: Оценка образовательных достижений)

36^По Голуб Г.Б. Материалы семинара по разработке компетентностно-ориентированных заданий в МАОУ «ЛИТ №36»

37^ ФГОС ООО п. 11 и п. 12, утв. приказом Минобрнауки России от ____.201__№ _____

38^Асташкина Л.А. , Бауэр Л.И., Формирование регулятивных УУД учащихся средствами внеурочной деятельности на кружке «Юный химик». Ж. Справочник заместителя директора школы, №6/июнь/ 2015 г с. 85

39^Диагностика умения учиться / Цукерман Г.А., Чудинова Е.В. – М.: Некоммерческое партнерство «Авторский клуб», 2016. – 60с.: ил. С. 10.

40^Цукерман Г.А., Венгер А.Л. Развитие учебной самостоятельности. – М.: Некоммерческое партнерство «Авторский клуб», 2015.

41^ Миркес М., Медведчиков С., Фатеев А. и др. Учеба с азартом. Хрестоматия мотивирующих внеурочных форматов образования (из опыта группы НооГен). – СПб.: Школьная лига, 2014.

42^ФГОС: школьная система оценки качества обучения (серия). Диагностика умения учиться / Цукерман Г.А., Чудинова Е.В. – М.: Некоммерческое партнерство «Авторский клуб», 2016.- 60 с.: ил. С. 13

43^Семинар «Позиция учителя, реализующего деятельностный подход к обучению»

44^Подробнее см. статью Ивлева Ф.Г. Что такое системно-деятельностный подход

45^Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996 -554с. С.257.

46^ Цитируется по Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996 -554с.

47^Таблица является документом, котоорый не имеет завершенной формы. Он будет уточняться по мере «взросления» ООП

48^ Семинар –практикум «Учебные ситуации и ФГОС»

49^Семинар «Особенность планирования и организации целенаправленной работы с УУД в учебной ситуации»

50^Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов

51 и др. – М.: Просвещение,

52^Воронцов А.Б., Проектная задача как инструмент мониторинга способов действия школьников в нестандартной ситуации учения //http://nsc.1september.ru/article

53^Семинар «Игропедагогка как потенциал духовно-нравственного воспитания»

54^Семинар-практикум для педагогов в формате групповой работы по освоению как самого формата, так и типологии заданий по работе с текстами

55^Мини-турнир возможен на материале любого предмета. В Лицее широко практикуется решение турнирных задач, проведение и участие команды школы во всероссийских, республиканских и региональных турнирах по естествознанию «Юный естествоиспытатель», «Юный биолог»

56^ Приведен пример коллективного способа обучения, в данном случае задание не нуждаеся в проблематизации, поскольку отрабатывается навык работы с текстом (воспроизведение, понимание, интерпретация, применение (первые три уровня по таксономии Блума)

57^За основу в качестве структурной модели взят Модуль разработанный Кировским областным государственным общеобразовательным автономным учреждением «Вятская гуманитарная гимназия с углубленным изучением английского языка»

58^ Леонтович В.А. Программа профессионального дополнительного образования «Исследовательская деятельность учащихся в системе общего и дополнительного образования детей» (Организация исследовательского обучения)

59^документ разработан в соответствии с требованиями п. 11 разд. II "Требования к результатам освоения основной образовательной программы" приказа Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования".

60^ За основу процедуры оценивания взяты положения, разработанные на проектной сессии Института образования НИУ ВШЭ «Предуниверсарий: создаение сети школ НИУ ВШЭ»

61 Ермоленко В.А. Развитие функциональной грамотности обучающегося: теоретический аспект. Электронное научное издание Альманах Пространство и Время Т. 8. Вып. 1 • 2015

62 Гершунский 1990, c. 60. Цит. По Ермоленко В.А.

63 Ермоленко В.А. Развитие функциональной грамотности обучающегося: теоретический аспект. Электронное научное издание Альманах Пространство и Время Т. 8. Вып. 1 • 2015

64^ Информальное образование — общий термин для образования за пределами стандартной образовательной среды — индивидуальная познавательная деятельность, сопровождающая повседневную жизнь и не обязательно носящая целенаправленный характер; спонтанное образование, реализующееся за счёт собственной активности индивидов в окружающей его культурно-образовательной среде; общение, чтение, посещение учреждений культуры, путешествия, средства массовой информации и т.д., когда взрослый превращает образовательные потенциалы общества в действенные факторы своего развития, результат повседневной рабочей, семейной и досуговой деятельности, не имеет определенной структуры.

Оно может относиться к различным формам альтернативного образования (самообучение, молодежная работа, участие в молодежных движениях, волонтерское движение, СМИ включая телевидение, видео игры, журналы и т.д., музеи, библиотеки, зоопарки, и т.д.).

65^Клычникова З.И. Психологические особенности восприятия письменной речи (психология чтения): автореф. дис. д-ра псих.наук. М., 197 . – с.35.

66^Асмус В.Ф. Чтение как труд и творчество // Асмус В.Ф, Вопросы теории и истории эстетики. М., 1968. – С. 35

67^ Современные стратегии чтения: теория и практика: учебное пособие / Пранцова Г.В., Романичева Е.С. – М.: Форум, 2013

68^ Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения

69^ Анкеты предложены Вятской гуманитарной гимназией

70^ Составлена на основе анкеты «Читатель ХХI века» // Библиотека в школе. 2006. № 17.

71^Под первичной информацией мы подразумеваем информацию, не подвергавшуюся кем-либо до работы с ней учащегося предварительной обработке.

72^ Под простым и сложным источником мы понимает источник однородный или комбинированный по способам предъявления информации (например, рисунок будет простым источником, а текст, содержащий таблицу или диаграмму – сложным). Под простой и сложной структурой мы понимаем структуру, составленную по одному или нескольким основаниям

73^Разработка выполнена школой-партнером из города Ижевска «Экономико-математический лицей №29»

74^Бенджамен Блум создал таксономию (иерархию) целей, которая претерпевая изменения, связанные с развитием ИКТ, широко используются в образовательных сообществах всего мира.

75^Падагогическое колесо Аллана Каррингтона -http://www.unity.net.au/padwheel/padwheelposter.pdf

Модель SAMR (уровни применения ИТ в обучении) Рубена Пуэнтедура http://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2012/08/23/SAMR_BackgroundExemplars.pdf

Перевод и комментарии Евстифеева О.В. Пестрый глобус педагогики http://pedagogland.ru/

76^Использованы материалы: Педагогическое колесо Аллана Каррингтона - http://www.unity.net.au/padwheel/padwheelposter.pdf

Модель SAMR (уровни применения ИТ в обучении) Рубена Пуэнтедура http://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2012/08/23/SAMR_BackgroundExemplars.pdf

Перевод и комментарии Евстифеева О.В. Пестрый глобус педагогики http://pedagogland.ru/

77^http://www.orthedu.ru/obraz/15622-pedagogika-pervichna-prilozheniya-vtorichny.html

78^Семинар-практикум «ФГОС: таксономия целей и возможности мобильных приложений в образовательном процессе»

79^ПАдагогическое колесо (от iPad) – это авторское определение – печатается по оригиналу, в русскоязычной версии употребляетс как оригинальное авторское, так и словосочетание пЕдагогическое колесо. Но смысловая нагрузка на связи: таксономии целей и мобильных устройств.

80^Рефлексия (от лат. reflexio – обращение назад) – это способность человека взглянуть на себя со стороны, способность проанализировать свои действия и поступки.

81^Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников? http://www.voppsy.ru/issues/1998/985/985068.htm

82^ В настоящий момент является предметом поэтапной разработки по мере перехода в основную школу от 5 к 9 классу.

83^Для использования возможности, учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций, образовательному учреждению заключены договора о реализации внеурочной деятельности школьников. При этом необходимо учитывать «Требования к организации образовательного процесса» (СанПиН 2.4.4.3172-14 раздел I).

84⁷⁵Закон РТ от 17.10.2015 г №87-ЗРТ «Об утверждении нормативов финансового обеспечения Государственных гарантий реализации прав на получение Общедоступного и бесплатного дошкольного, начального Общего, основного общего, среднего общего образования, а также дополнительного образования в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях Республики Татарстан на 2016 год» от 17.10.2015 г №87-ЗРТ

85^ Приказ Министерства образования и науки РФ № 1040 от 22.09.2015