Тематическое планирование.
Содержание курса
|
Тематическое планирование
|
Количество часов
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
1 кл.
|
2 кл.
|
3 кл.
|
4 кл.
|
1. Обучение грамоте
|
|
115
|
-
|
-
|
-
|
|
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функций не буквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
|
1.1.Письмо
|
69
|
-
|
-
|
-
|
Анализировать поэлементный состав букв. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.
Моделировать буквы из набора элементов, из различных материалов. Выкладывать слова из разрезной азбуки.
Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.
Контролировать правильность написания букв, сравнивать свои буквы с предложенным образцом.
Записывать под диктовку слова и предложения, состоящие из трех – пяти слов со звуками сильной позиции.
Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы
|
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков.
Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
|
1.2.Графика
|
10
|
-
|
-
|
-
|
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и т.д.).
Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д).
Объяснять функцию буквы ь.
Использовать алфавит для упорядочивания слов
|
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
|
1.3.Слово и предложение
|
7
|
-
|
-
|
-
|
Различать слова и обозначаемый их предмет.
Объяснять значение слов с опорой на контекст.
Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.
Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.
Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.
|
Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу);
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных.
Знаки препинания в конце предложения.
|
1.4.Орфография
|
18
|
-
|
-
|
-
|
Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями.
Объяснять случаи употребления заглавной буквы.
Оформлять начало и конец предложения. Соблюдать пробелы между словами.
Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
|
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
|
1.5.Развитие речи
|
11
|
-
|
-
|
-
|
Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки. Реконструировать события и объяснять ошибки художников; составлять рассказы после внесения изменений в последовательность картинок. Сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания).
Составлять рассказ по опорным словам.
Объяснять уместность и неуместность использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения.
Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
2. Систематический курс
|
|
50
|
170
|
170
|
170
|
|
|
2.1.Фонетика и орфоэпия
|
10
|
1
|
2
|
2
|
Слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков.
Различать ударные и безударные гласные.
Слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове различать особенности гласных и согласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных.
Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.
Научаться русскому литературному произношен ию звуков и их сочетаний в словах.
|
|
2.2.Графика
|
4
|
1
|
-
|
-
|
Различать звуки и буквы.
Обозначать на письме твердость и мягкость согласных звуков.
Использовать на письме разделительный ь и ъ.
Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Знать алфавит: правильное называть буквы и их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
|
|
2.3.Лексика
|
3
|
5
|
6
|
6
|
Уточнить и углубить представление о речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.
Составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку.
Определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.
Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.
Работа с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок, выделять части, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Работать с разными словарями.
|
|
2.4.Состав слова (морфемика)
|
6
|
16
|
14
|
11
|
Овладеть понятием однокоренные слова.
Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.
Выделять в словах морфемы, основу.
Различать изменяемые и неизменяемые слова.
Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.
Выполнять разбор слова по составу.
|
|
2.5.Морфология
|
4
|
39
|
48
|
68
|
Делить части речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, по родам, по числам; изменять по падежам; склонению; выполнять морфологический разбор.
Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор.
Местоимение: различать по лицам в единственном и множественном числе; склонение личных местоимений.
Числительное: употреблять в речи количественные и порядковые числительные.
Глагол: различать глаголы по видам, спряжению; изменять по временам, лицам, числам, родам; выполнять морфологический разбор слова.
Наречие: употреблять в речи.
Предлог: отличать предлоги от приставок.
Союз: союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица: частица не и ее значение.
|
|
2.6.Синтаксис
|
6
|
10
|
25
|
20
|
Различать предложения, словосочетания, слова.
Определять в словосочетании главного и зависимого слова.
Различать предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске.
Находить главные челны предложения.
Устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении.
Находить однородные члены предложения и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но.
Находить в предложении обращения.
|
|
2.7.Орфография и пунктуация
|
8
|
71
|
42
|
30
|
Использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Использовать орфографический словарь.
Применять правила правописания и пунктуации:
- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
- сочетания И-чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
- непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;
- соединительные о и е в сложных словах;
- е и и в суффиксах имен существительных;
- безударные падежные окончания имен существительных;
- безударные падежные окончания имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с именами существительными;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице ед.числа;
- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
- запятая при обращении в предложениях;
- запятая между частями в сложном предложении.
|
|
2.8.Развитие речи
|
9
|
27
|
33
|
33
|
Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Овладевать диалогической формой речи.
Овладевать нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Овладевать монологической формой речи.
Работать с текстом.
Создавать тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать синонимы и антонимы.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
| |
