§.9.1 с.265 и с.266.
¦ * Приводить примеры природных, растительных сообществ.
|
Участие в беседе
|
|
Интеллектуальный уровень
0 Анализировать содержание определения понятия – сообщество (биоценоз), экосистема.
|
Анализ текста учебника на с.146.
|
Изучение нового материала.
|
Текст учебника
§.5.1.
|
Выполнение упр. №158 в рабочей тетради.
|
Закрепление знаний.
|
Рабочая тетрадь с печатной основой.
|
¦ 0 Формулировать определение понятия – экотоп.
|
Анализ содержания рисунка учебника.
|
Изучение нового материала.
|
Рис.59 на с.148
Схема биогеоценоза.
|
¦ *Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме.
|
Участие в эвристической беседе.
|
|
* Характеризовать влияние факторов неживой природы на растения и животные.
|
Обсуждение вопроса 1 и 3 на с.149 после § 5.1 учебника.
|
Закрепление знаний.
|
Текст учебника
§.5.1.
|
¦ Выделять особенности растительного и животного сообществ.
|
Творческий уровень
Прогнозировать возможность проявления обмена веществ на уровне экосистемы.
|
Участие в мозговом штурме.
|
Изучение нового материала.
|
|
45.
|
Состав и морфологическая и пространственная структура сообщества.
Д.з. §5.2 до трофической структуры.
|
Основные понятия
Видовое разнообразие.
Жизненная форма.
Морфологическая структура
Пространственная структура.
Факты
Видовое разнообразие – признак устойчивости экосистем. Виды-средообразователи.
Факторы, определяющие видовое разнообразие.
Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы, суккуленты, стланики, лианы.
Жизненные формы водных животных:
Признаки выделения жизненных форм у наземных животных. Ярусность - проявление пространственной структуры.
Объекты
Биоценоз.
|
Воспроизведение и описание
Приводить примеры жизненных форм растений, водных и наземных животных.
|
Участие в беседе.
|
Изучение нового материала.
|
Динамическая модель
Биоценозы.
Транспаранты с названиями жизненных форм.
|
Называть факторы, определяющие видовое разнообразие.
|
|
Описывать пространственную. Структуру на примере ярусности в лесу.
|
Описание рисунка учебника
|
Рис. 61 с.153
Ярусность в лесу.
|
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание определения основных понятий.
|
Анализ текста учебника на с.149, с.152- с.153.
|
Изучение нового материала.
|
Текст учебника
§.5.2.
|
Определять соотношение числа видов и их биомассы в биоценозах.
|
Анализ рисунка учебника
|
Рис.60 на с.151
Соотношение числа видов и их биомассы в биоценозах.
|
Объяснять значение редких видов и видов-средообразователей.
|
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом на с.150-151.
|
Текст учебника
§.5.2.
|
Характеризовать морфологическую структуру сообщества.
|
Выполнение проблемных заданий в группах.
|
Изучение нового материала.
|
Динамическая модель
Биоценозы.
|
Объяснять причины устойчивости экосистемы.
|
Выполнение упр. №159 в рабочей тетради с печатной основой.
|
Закрепление знаний
|
Рабочая тетрадь с печатной основой
|
46.
|
Трофическая структура сообщества.
Д.з. § 5.2 до конца.
|
Основные понятия
Автотрофы
Гетеротрофы
Пищевая сеть
Пищевая цепь
Трофический уровень.
Факты
Направления пока вещества в пищевой сети.
Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, производители, редуценты..
Объекты
Трофическая структура биоценоза.
|
Воспроизведение и описание
Давать определения терминам – автотрофы, гетеротрофы.
|
Участие во вводной беседе.
|
Актуализация знаний.
|
|
Приводить примеры организмов разных функциональных групп
|
Участие в беседе.
|
Изучение нового материала.
|
Динамическая модель
Биоценозы.
|
Выполнение упр. №160 в рабочей тетради с печатной основой.
|
Закрепление знаний.
|
Рабочая тетрадь с печатной основой
|
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание определения основных понятий.
|
Анализ текста учебника на с.154-157.
|
Изучение нового материала.
|
Текст учебника §5.2.
|
Составлять схемы пищевых цепей.
|
Выполнение упр. №161 в рабочей тетради с печатной основой.
|
Закрепление знаний.
|
Тексты заданий.
Динамическая модель
Биоценозы.
|
Объяснять направление потока вещества в пищевой сети.
|
Беседа по рисунку учебника.
|
Изучение нового материала.
|
Рис.62 на с.155
Пищевая сеть и направление потоков вещества.
|
Определять положение организмов на различных трофических уровнях.
|
Характеризовать структуру наземных и водных экосистем.
|
Беседа по рисунку учебника.
|
Изучение нового материала.
|
Рис.63 на с.156.
Общая структура надземной и водной экосистем
|
Конспектирование.
|
Закрепление знаний.
|
|
|
|
|
|
|
|
47.
|
Экологические ресурсы.
Потоки вещества и энергии в экосистеме.
Д.з. §5.3
*§9.3
|
Основные понятия
Трофический уровень.
Автотрофы
Гетеротрофы
Поток вещества
Поток энергии
*Ресурсы
Факты
Солнечный свет – энергетический ресурс.
Роль автотрофов и гетеротрофов.
Процессы
Механизм передачи вещества и передачи энергии по трофическим уровням.
Закономерности
Правило 10 %.
Пирамиды численности и биомассы.
Перевернутая пирамида.
|
Воспроизведение и описание
Давать определение терминам – автотрофы и гетеротрофы, трофический уровень.
|
Участие во вводной беседе.
|
Актуализация знаний.
|
|
Называть правило изменения скорости потока энергии.
|
Обсуждение вопроса 2 на с.161 после §5.3.
|
Закрепление знаний.
|
Текст учебника §5.3
|
Описывать проявление перевернутой пирамиды численности.
|
Поиск информации в тексте учебника.
|
Изучение нового материала.
|
Узнавать по немому рисунку компоненты пирамиды численности.
|
Выполнение упр. №163 в рабочей тетради с печатной основой
|
Закрепление знаний.
|
Рабочая тетрадь с печатной основой
|
Интеллектуальный уровень
Формулировать определение понятий – поток энергии, вещества.
|
Выполнение упр. №162 в рабочей тетради с печатной основой.
|
Изучение нового материала.
|
Текст учебника §5.3
Рабочая тетрадь с печатной основой.
|
Выделять особенности процессов потока вещества и потока энергии.
|
Участие в эвристической беседе.
|
|
Объяснять роль организмов в потоке веществ и энергии.
|
Обсуждение вопроса 1 на с.161 после §5.3.
|
Закрепление знаний.
|
Текст учебника §5.3в
|
Определять соотношение численности организмов разных трофических уровней по рис.
|
Анализ содержания рисунка учебника.
|
Изучение нового материала.
|
Рис.64 на с.160
Пирамиды численности.
|
*Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.
|
Участие в эвристической беседе.
|
|
Творческий уровень
Использовать правило 10% для расчета потребности организма в веществе.
|
Выполнение упр. №164 в рабочей тетради с печатной основой.
|
Закрепление знаний.
|
Рабочая тетрадь с печатной основой
|
48.
|
Продуктивность сообщества.
Д.з. §5.4
|
Основные понятия
Продуктивность.
Продукция.
Общая продукция.
Чистая продукция.
Факты
Рост и размножение - основы продуцирования.
Первичная и вторичная продукции.
Продуктивность суши и океана.
Изучение продуктивности экосистем в рамках Международной биологической программы.
Причины устойчивости сообщества.
Процессы
Продуцирование – синтез нового биологического вещества. Непрерывность.
Выедание. Причины.
Закономерности
Чистая продукция всегда меньше общей продукции.
|
Воспроизведение и описание
Называть структуру, свойства сообщества живых организмов.
|
Участие во вводной беседе
|
Актуализация знаний.
|
|
Перечислять процессы, обеспечивающие продуцирование в сообществе.
|
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником.
|
Изучение нового материала.
|
|
Описывать свойства первичной продукции.
|
Называть организмы, создающую первичную и вторичную продукции.
|
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание определения основных понятий.
|
Анализ текста учебника на с.161-162.
|
Изучение нового материала.
|
Текст учебника §5.4.
|
Доказывать, что чистая продукция всегда меньше общей продукции.
|
Участие в эвристической беседе.
|
|
Объяснять причины выедания.
|
Рис.64 на с.160
Пирамиды численности.
|
Обсуждение вопроса 1 и вопроса 2 на с.163 после §5.4.
|
Закрепление знаний.
|
Текст учебника §5.4.
|
Сравнивать продуктивность суши и океана.
|
Составление и заполнение таблицы.
|
Закрепление знаний.
|
|
Творческий уровень
Аргументировать свою точку зрения по вопросу целесообразности выполнения Международной биологической программы.
|
Обсуждение проблемы в ходе регламентированной дискуссии.
|
Закрепление знаний.
|
|
49
|
Саморазвитие экосистемы.
Д.з. §5.5
|
Основные понятия
Экологическая сукцессия
Факты
Факторы существования равновесной системы в сообществе.
Типы равновесия: замкнутое сообщество; приток органического вещества извне; изъятие части органического вещества.
Первичная и вторичная сукцессии.
Свойства сукцессий: изменение видового состава, повышение видового богатства; увеличение биомассы органического вещества, снижение скорости прироста биомассы.
Продолжительность и значение экологической сукцессии.
Процессы
Изменения соотношения энергетического ресурса и биомассы – причина сукцессии.
|
Воспроизведение и описание
|
|
|
|
Называть типы сукцессионных изменений, факторы, определяющие продолжительность сукцессии.
|
Обсуждение вопросов 3 и 4 на с.167 после §5.5
|
Закрепление знаний.
|
Текст учебника §5.5.
|
Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и вторичной сукцессий.
|
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника на с.166.
|
Изучение нового материала.
|
Текст учебника §5.5
|
Описывать свойство сукцессий.
|
Участие в эвристической беседе.
|
Изучение нового материала.
|
.
|
Описание рисунка учебника.
|
Рис.65 на с.167
Общая карина сукцессии на покинутом сельскохозяйственном участке
|
Выполнение упр. №166 в рабочей тетради с печатной основой.
|
Закрепление знаний.
|
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание определения основного понятия.
|
Анализ текста учебника на с.164.
|
Изучение нового материала.
|
Текст учебника §5.5.
|
Выполнение упр. №165 в рабочей тетради с печатной основой.
|
Закрепление знаний
|
Рабочая тетрадь с печатной основой.
|
Объяснять сущность и причины сукцессии
|
Участие в эвристической беседе.
|
Изучение нового материала.
|
|
Находить различия между первичной и вторичной сукцессиями.
|
Обсуждение вопроса 2 на с.167 после §5.5
|
|
Текст учебника §5.5
|
ТЕМА 1.6. БИОСФЕРНЫЙ УРОВЕНЬ 5 часов
|
50
|
Биосфера. Среды жизни.
Эволюция биосферы.
Д.з. §6.1
Упр. №169 в рабочей тетради с печатной основой.
|
Основные понятия
Биосфера
Абиотические факторы.
Факты
Компоненты и свойства биосферы.
Границы биосферы.
Жизненные среды: вода, наземно-воздушная, почва, тело организма. Свойства среды
Условия жизни.
Теория
Учение В. И. Вернадского о биосфере.
|
Воспроизведение и описание
Приводить примеры абиотических факторов.
|
Участие во вводной беседе.
|
Актуализация знаний.
|
|
Называть структурные компоненты и свойства биосферы.
|
Участие в беседе.
|
Изучение нового материала.
|
Портрет В. И Вернадского.
|
Описывать свойства основных сред жизни.
|
Поиск информации в тексте учебника на с.173-175. Организация работы в группе.
|
Изучение нового материала.
|
Текст учебника §6.1.
|
Обсуждение вопроса 1 на с.177 после §6.1.
|
Закрепление знаний.
|
Приводить примеры организмов обитающих в различных средах.
|
Описание рисунков учебника.
|
Изучение нового материала.
|
Рис.66 на с.174
Обитатели водной среды
Рис.67 на с.176
Обитатели почвы
|
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание определения основного понятия.
|
Анализ текста учебника на с.172.
|
Изучение нового материала.
|
Текст учебника §6.1
|
Выполнение упр. №167 в рабочей тетради с печатной основой.
|
Закрепление знаний.
|
Рабочая тетрадь с печатной основой.
|
Объяснять приспособления организмов к различным средам жизни.
|
Обсуждение вопроса 2 и 4 на с.177 после §6.1.
|
Изучение нового материала.
|
Текст учебника §6.1
|
Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.
|
Выполнение упр. №169 в рабочей тетради с печатной основой.
|
Домашнее задание.
|
Рабочая тетрадь с печатной основой
Таблица
Биосфера.
|
51
|
Средообразующая деятельность организмов.
Д.з. §6.2
|
Основные понятия
Гумус
Фильтрация
Факты
Механическое воздействие организмов.
Очистка природных вод животными-фильтраторами. Укрепление и аэрация почвы.
Физико-химическое воздействие: газовый состав воздуха, воды, структура и свойства почвы, климат.
Роль растений и животных в жизни планеты.
Процессы
Почвообразование. Образование гумуса.
Перемещение веществ.
|
Воспроизведение и описание
Приводить примеры сред жизни, которые возникли в результате деятельности организмов.
|
Обсуждение вопроса 3 на с.178 перед §6.2.
|
Актуализация знаний.
|
Текст учебника §6.2.
|
Приводить примеры механического воздействия организмов на среду.
|
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы.
|
Изучение нового материала.
|
|
Описывать проявление физико-химического воздействия организмов на среду
|
|
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание определения основного понятия.
|
Анализ текста учебника на с.178.
|
Изучение нового материала.
|
Текст учебника §6.2.
|
Объяснять возможность влияния организмов на окружающую среду.
|
Обсуждение вопроса 1 и 2 на с.178 перед §6.2.
|
Актуализация знаний.
|
Текст учебника §6.2.
|
Характеризовать роль живых организмов в жизни планеты и обеспечение устойчивости биосферы.
|
Участие в эвристической беседе.
|
Изучение нового материала.
|
|
Творческий уровень
Прогнозировать последствия для нашей планеты, если исчезнут живые организмы.
|
Участие в регламентированной дискуссии.
|
Закрепление знаний.
|
|
52
|
Круговорот веществ в биосфере.
Д.з. § 6.3
|
Основные понятия
Биогеохимические циклы
Биогенные элементы.
Микроэлементы.
Факты
Группы веществ в биосфере: макротрофные, микотрофные.
Многократное использование биогенных элементов.
Процессы
Циркуляция биогенных элементов. Биохимические циклы азота, углерода, фосфора.
Роль редуцентов в круговороте биогенных элементов.
|
Воспроизведение и описание
Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.
|
Обсуждение вопроса 1 на с.180 перед § 6.3.
|
Актуализация знаний.
|
|
Перечислять группы веществ в биосфере.
|
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником.
|
Изучение нового материала.
|
|
Описывать биохимические циклы углерода, азота, фосфора.
|
Описание рисунков учебника (групповая работа).
|
Изучение нового материала.
|
Рис.68. с.181
Биогеохимический цикл азота.
|
Выполнение упр. №171 в рабочей тетради с печатной основой.
|
Рис.69. с.183
Биогеохимический цикл углерода.
|
Рис.70. с.184
Биогеохимический цикл фосфора.
|
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание определения понятий.
|
Анализ текста учебника на с.178.
|
Изучение нового материала.
|
Текст учебника §6.3.
|
Характеризовать биохимические циклы углерода, азота, фосфора.
|
Обсуждение результатов работы в группах.
|
|
Объяснять, почему использование веществ растениями и животными не ведет к истощению их запасов
|
Обсуждение вопроса 2 на с.185 после § 6.3 с элементами мозгового штурма..
|
Актуализация знаний.
|
|
Творческий уровень
Высказывать предположение о том, что существует ли строгая связь между биомассой вида и его ролью в поддерживании сообщества.
|
Обсуждение вопроса 2 на с.185 после § 6.3.
|
Закрепление знаний.
|
|
