Рабочая программа для 9 класса Пояснительная записка Календарно-тематическое планирование разработано на основе программы курса по биологии 9-ого класса
Скачать 1.39 Mb.
|
| §. 3.12 | ||||||||||||||||||||||||||
| ¦ * Находить различия между мутациями и модификациями. | Обсуждение вопроса 1 на с.122 после § 3.12 | Закрепление знаний. | ||||||||||||||||||||||||
| ¦ * 0 Объяснять причины мутаций | Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом на с.121. | Изучение нового материала. | Текст учебника §. 3.12 | |||||||||||||||||||||||
| 39 | Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова. Д.з. §3.13 | Основные понятия Гомологический ряд Селекция. Факты Причины появления культурных растений. Предсказание существования диких растений с признаками, ценными для селекции. Процессы Независимое одомашнивание близких растений в различных центрах Объекты Семейство злаковые Закономерности Учение о центрах происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. | Воспроизведение и описание Называть практическое значение генетики. | Участие во вводной беседе. | Актуализация знаний. | Демонстрационный материал по зоологии Породы кур | ||||||||||||||||||||
| ¦ * Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком. | Обсуждение вопросов на с.122 перед §3.12. | |||||||||||||||||||||||||
| Интеллектуальный уровень 0 - Анализировать содержание определений основных понятий. | Анализ текста учебника на с.122 и на с.125. | Изучение нового материала. | Текст учебника §. 3.13 | |||||||||||||||||||||||
| Составление синквейна | Закрепление знаний. | |||||||||||||||||||||||||
| ¦ 0 Находить различия между породами и сортами в связи с направлением селекционной работы. | Анализ содержания рисунков. | Изучение нового материала. | Раздаточный материал. Открытки и рисунки пород домашних животных. | |||||||||||||||||||||||
| * ¦ ^ Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции. | Участие в эвристической беседе. | Изучение нового материала. | Портрет Н. И. Вавилова. Таблица Центры происхождения культурных растений. | |||||||||||||||||||||||
| Выполнение упр. №147 в рабочей тетради. | Закрепление знаний. | |||||||||||||||||||||||||
| ¦ ^ * Объяснять, почемуцентры многообразия культурных растений совпадают с местами расположения древних цивилизаций. | Обсуждение вопроса 3 на с.122 перед §3.12. | Закрепление знаний. | Текст учебника §. 3.13. | |||||||||||||||||||||||
| ¦ 0 Определять характер наследственной изменчивости у родственных видов. | Анализ формулировки закона гомологических рядов. | Изучение нового материала. | Текст учебника §. 3.13. | |||||||||||||||||||||||
| ¦ * Объяснять значение для селекционной работы закона гомологических рядов. | Участие в эвристической беседе. | | ||||||||||||||||||||||||
| 40. | Основные методы селекции. Д.з. §3.13 | Основные понятия *Гетерозис Гибридизация *Депрессия Мутагенез Чистая линия Факты Основные методы селекции: гибридизация и отбор. Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная, межсортовая, межвидовая. Искусственный мутагенез. Процессы Биотехнологические процессы. Получение антибиотиков | Воспроизведение и описание Давать определения терминам гибридизация, мутагенез | Участие во вводной беседе. | Актуализация знаний. | | ||||||||||||||||||||
| * Называть виды отбора, виды гибридизации | Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника. | Изучение нового материала. | таблица | |||||||||||||||||||||||
| * Приводить примеры использования методов селекции для выведения пород животных и сортов растений. | ||||||||||||||||||||||||||
| * Перечислять методы селекции | ||||||||||||||||||||||||||
| Интеллектуальный уровень 0 Анализировать содержание определений основных понятий. | Анализ текста учебника на с.126 и на с.127. | Изучение нового материала. | Текст учебника §. 3.14. | |||||||||||||||||||||||
| ¦ * Объяснять целесообразность использования методов селекции | Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника. | Изучение нового материала. | Текст учебника §. 3.14. Транспаранты с названиями методов селекции | |||||||||||||||||||||||
| ¦ 0 * Отличать массовый отбор от индивидуального отбора. | Обсуждение вопроса 2 на с.130 после §. 3.14. | Закрепление знаний. | Текст учебника §. 3.14. | |||||||||||||||||||||||
| Поиск информации в электронном учебном пособии. | Работа Использование генетических методов в селекции растений. шаг 5 6 7. | |||||||||||||||||||||||||
| ¦ ^ > * Объяснять значение биотехнологии для практической деятельности человека. | Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника. | Изучение нового материала. | Текст учебника §. 3.14. | |||||||||||||||||||||||
| 41 | Зачет №2. | Разноуровневое тестирование по теме Организменный уровень. | ||||||||||||||||||||||||
| ТЕМА 1.4. ПОПУЛЯЦИОННО-ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ 2 часа | ||||||||||||||||||||||||||
| 42. | Критерии вида. Д.з. §4.1 Упр. №151 и упр.№152 в рабочей тетради с печатной основой. | Основные понятия Вид. Виды-двойники. Ареал Факты Дж. Рей, К. Линней – определение критериев вида. Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический. Совокупность критериев – условие обеспечения целостности и единства вида. Зависимость видового разнообразия от условий жизни. | Воспроизведение и описание Приводить примеры видов животных и растений. | Обсуждение вопроса 2 на с.134 перед §4.1. | Актуализация знаний. | Текст учебника §.4.1. | ||||||||||||||||||||
| Перечислять критерии вида и описывать их сущность. | Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника. | Изучение нового материала. | Текст учебника §.4.1. | |||||||||||||||||||||||
| Транспаранты с названиями критериев вида | ||||||||||||||||||||||||||
| Портреты К. Линнея и Дж. Рейя | ||||||||||||||||||||||||||
| Интеллектуальный уровень ¦ 0 Выделять основное понятие урока. | Анализ названия темы урока. | Актуализация знаний. | | |||||||||||||||||||||||
| 0 Анализировать содержание определения понятия – вид. | Анализ текста учебника на с.134. | Изучение нового материала. | Текст учебника §.4.1. | |||||||||||||||||||||||
| * ¦ Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни. | Участие в эвристической беседе | | ||||||||||||||||||||||||
| Конкретизировать понятие – виды-двойники | Анализ рис. в упр.№151 на с.68 в тетради с печатной основой. | Закрепление знаний. | Рабочая тетрадь с печатной основой. | |||||||||||||||||||||||
| ¦ 0 Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида. | Выполнение лабораторной работы «Изучение морфологического критерия вида». | Комнатные растения, сходные по строению. Гербарии растений. | ||||||||||||||||||||||||
| Выполнение упр. №151 в рабочей тетради с печатной основой. | Домашнее задание. | Рабочая тетрадь с печатной основой | ||||||||||||||||||||||||
| ¦ Характеризовать критерии вида. | Выполнение упр. №152 в рабочей тетради. | Домашнее задание. | Рабочая тетрадь с печатной основой | |||||||||||||||||||||||
| 43. | Популяции. Д.з. §4.2 | Основные понятия Популяция. Экология. Факты Признаки популяций: самовозобновление, устойчивость во времени и пространстве. Изменчивость популяций – важный фактор эволюции. Популяции - основные элементы экологических систем. Практическое значение изучения демографических показателей. Объекты Структура популяции. Демографические показатели: общее число организмов, рождаемость, смертность, возрастной состав. | Воспроизведение и описание Называть признаки популяций | Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника на с.139. | Изучение нового материала. | | ||||||||||||||||||||
| * ¦ Приводить примеры практического значения изучения популяций. | Обсуждение вопроса 4 на с.141 после §4.2. | | Текст учебника §.4.2. | |||||||||||||||||||||||
| Интеллектуальный уровень ¦ Объяснять, почему виды живут группами. | Обсуждение вопроса 1 на с.138 перед §4.2 | Актуализация знаний. | | |||||||||||||||||||||||
| - 0 Выделять основное понятие урока. | Анализ названия темы урока. | | ||||||||||||||||||||||||
| 0 Анализировать содержание определения понятия – популяция. | Анализ текста учебника на с.138. | Изучение нового материала. | Текст учебника §.4.2. | |||||||||||||||||||||||
| ¦ Выделять предмет изучения экологии. | Анализ определения понятия экология на с.139. | |||||||||||||||||||||||||
| ¦ * Характеризовать популяцию как группу организмов. | Участие в эвристической беседе. | Изучение нового материала. | | |||||||||||||||||||||||
| Обсуждение вопроса 3 на с.141 после §4.2. | Закрепление знаний. | |||||||||||||||||||||||||
| ¦ Отличать понятия вид и популяция. | Выполнение упр. №154 в рабочей тетради. | Закрепление знаний. | Рабочая тетрадь с печатной основой. | |||||||||||||||||||||||
| ¦ * 0 Характеризовать демографические показатели популяции. | Участие в эвристической беседе | Изучение нового материала. | Практикум работа «Изучение свойств популяции». Шаг 7 | |||||||||||||||||||||||
| Поиск информации в электронном учебном пособии | ||||||||||||||||||||||||||
| Выполнение упр. №153 в рабочей тетради. | Закрепление знаний. | Рабочая тетрадь с печатной основой. | ||||||||||||||||||||||||
| ТЕМА 1.5. ЭКОСИСТЕМНЫЙ УРОВЕНЬ 6 часов | ||||||||||||||||||||||||||
| 44 | Сообщество, экосистема. Биогеоценоз. Д.з. § 5.1 *§9.1 с.265-266 | Основные понятия Популяция Биоценоз Экосистема Абиотические факторы Факты Естественные и искусственные экосистемы. Условия для жизни организмов в сообществе. Структура биогеоценоза: биоценоз, экотоп. Значение взаимодействия видов в сообществе. Классификация наземных экосистем. Свойства экосистемы: обмен веществ, круговорот веществ. Влияние света, температуры, влажности на живые организмы. Объекты Элементы биогеоценоза. | Воспроизведение и описание * Называть предмет изучения экологии, уровни организации жизни. | Участие во вводной беседе. | Актуализация знаний. | | ||||||||||||||||||||
| * Перечислять элементы биогеоценоза. | Участие в беседе по рисунку учебника. | Изучение нового материала. | Рис.59 на с.148 Схема биогеоценоза. | |||||||||||||||||||||||
| 0 Приводить примеры абиотических факторов среды. | Поиск информации в тексте учебника | Текст учебника | ||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по английскому языку для 6 класса моу сош №18 имени Н. В. Менчинского составлена на основе |  | Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 8 класса на основе |
| Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Подготовка обучающихся 9 класса к гиа по русскому языку» разработана в соответствии... | | Рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 9 класса моу оош №15 г. Шуя на основе |
| | Планирование составлено на основе программы: Примерной программы основного общего образования по биологии | |
| Планирование составлено на основе Примерной программы общего образования по иностранным языкам (английский язык). – М.; Просвещение,... | | Рабочая программа по английскому языку для 9 а класса (базовый уровень) составлена на основе следующих нормативных документов и методических... |
| Рабочая программа по элективному курсу для 9 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических | | Умк «Enjoy English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2011). Рабочая программа ориентирована... |