Показательный ответ (ДЕЯТ, ОБСВ, КПД): один ученик отвечает у доски, остальные слушают. Такой опрос у доски проводится не часто и с двумя целями: 1) чтоб видели образ ответа, к которому нужно стремиться; 2) репетиция экзамена. После ответа полезен краткий «разбор полета» с учениками.
Опрос по цепочке (ОБСВ, КПД): рассказ одного ученика прерывается в любом месте и передается другому жестом учителя. И так несколько раз до завершения ответа. Пример. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК: нужно прочитать и пересказать английский текст. Текст пересказывается по цепочке.
Тихий опрос (ОБСВ): беседа с одним или несколькими учениками происходит полушепотом, в то время как класс занят другим делом, например тренировочной контрольной (см. раздел «Приемы письменного контроля», стр.14) или групповой работой.
Диктофонный опрос (ОБСВ, КПД): ответ ученика записывается на диктофон, чтобы потом он сам мог себя послушать. Пусть ученик услышит себя со стороны. Это поможет проанализировать свой ответ и дать ему правильную оценку. Если есть такая возможность, то можно использовать видеокамеру.
Программируемый опрос (ОБСВ): ученик выбирает один верный ответ из нескольких предложенных. То же самое, что и письменный тест, но варианты ответов обсуждаются устно всем классом. Хороший шанс получить столкновение мнений, в котором «переплавится» непонимание. Учитель может защищать один из неправильных ответов – пусть поспорят.
Взаимоопрос (СВВ, ОБСВ, КПД): ученики опрашивают друг друга по базовым листам. По завершении работы в парах учитель может вызвать нескольких ребят, которые произнесут фразу типа: «У меня вызвали затруднение такие-то вопросы...». Цель работы – регулярное проговаривание основных вопросов вслух, их повторение. Длительность – 3-5 минут. Отметки ученики выставляют друг другу по заданным критериям, в журнал обычно отметки не идут.
Защитный лист (СВВ, ОБСВ, КПД): перед каждым уроком, всегда в одном и том же месте, лежит «Лист защиты», куда каждый ученик без объяснения причин может вписать свою фамилию и быть уверенным, что его сегодня не спросят. Зато учитель, подшивая эти листы, держит ситуацию под полным контролем. Если весь класс «защитился», то реакция учителя: «Ладно, но завтра жесткая контрольная. Завтра лист готовности не работает. Завтра – зачетный день и все должны быть готовы». Системно организованная работа дает гораздо меньше сбоев, чем это бывает при ее отсутствии.
Отсроченная реакция (ДЕЯТ, КПД): учитель приучает детей – особенно это касается младших классов – к некоторой паузе между заданным творческим вопросом и ответом ученика. Если ребенок сильно рвется отвечать, то достаточно кивнуть или назвать его имя. «Светофор» частично помогает решить эту проблему.
Щадящий опрос (КПД): учитель проводит тренировочный опрос, сам не выслушивая ответов учеников. Класс разбивается на 2 группы по рядам-вариантам. Учитель задает вопрос. На него отвечает первая группа. При этом каждый ученик дает ответ на этот вопрос своему соседу по парте – ученику 2 группы. Затем на этот же вопрос отвечает учитель или сильный ученик. Ученики 2 группы прослушав ответ учителя, сравнивают его с ответом товарища и выставляют ему оценку или просто «+» или «–». На следующий вопрос учителя отвечают ученики 2 группы, а ребята первой их прослушивают и после ответа учителя выставляют им оценки. Таким образом, задав 10 вопросов, мы добиваемся того, что каждый ученик в классе ответит на 5 вопросов, прослушает ответы учителя на все вопросы, оценит своего товарища по 5 вопросам. Каждый ученик при такой форме опроса выступает и в роли отвечающего и в роли контролирующего. В конце опроса ребята выставляют друг другу оценки.
Идеальный опрос (почти шутка) (КПД): ученики сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об этом учителю. «Кто сегодня чувствует себя готовым на «5»? На «4»? На «3»? Спасибо... Но такой сценарий применяют не часто.
Приемы письменного контроля:
Письменный контроль позволяет более адекватно проверить знания, чем устный опрос.
Фактологический диктант (ОБСВ, КПД): диктант проводится по базовым вопросам (5-7 вопросов на вариант). На партах только чистый лист и ручка, допускается базовый лист. Среди вопросов – 1-2 на повторение, из предыдущих базовых листов. Работа ведется в высоком темпе: здесь нет необходимости в размышлении, должна работать память. Когда диктант завершен, следует четкая команда об окончании работы (см. прием «Четкая команда» на стр.11). Затем 2-3 минуты спокойного разговора, чтобы отойти от стрессового состояния. Фактологический диктант проводится или нет в зависимости от конкретных условий. Вот 2 из возможных: а) в выпускном классе – диктанты текущие и диктанты на повторение. Тема диктанта на повторение (№ базового листа) объявляется учителем за неделю; б) в начале работы с «разболтанными» классами, которые нужно ввести в рабочее русло. В этом случае можно проводить диктант чуть ли не каждый урок. В этом случае можно проводить диктант чуть ли не каждый урок. Потом привыкают, после чего диктанты проводятся реже. А чтобы при проверке учитель не устал, применяем прием
Выборочный контроль (ОБСВ, КПД): проверять работы учеников выборочно. Учитель проверяет столько работ, сколько ему угодно – 5-6, или 20, или все. Никто из пишущих не знает, – какие, и поэтому стараются все. Пересчитайте полученные работы, как только их сдали. Это необходимо во избежание несдачи работ некоторыми лентяями. Этот прием применим и к другим формам контроля. К орфографическому диктанту, например.
Тренировочная контрольная работа (ОБСВ, КПД): учитель проводит контрольную как обычно, но отметки в журнал идут только по желанию учеников. Иногда возможно пользование учебником или списком словарных слов. ТКР особенно важны, когда вы приступаете к работе в новом классе. ТКР позволяют ученикам подготовиться к новому уровню требований.
Блиц-контрольная (ОБСВ, КПД): контроль проводится в высоком темпе для выявления степени усвоения простых учебных навыков, которыми обязаны овладеть ученики для дальнейшей успешной учебы. Прием служит для проверки учеников на владения стандартными умениями; 7-10 стандартных заданий, по минуте на задание. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ: До: условия по вариантам открываются на доске или на плакате. Или распечатываются, кладутся на парты текстом вниз и по команде переворачиваются. Во время: на парте – чистый лист и ручка. По команде ученики приступают к работе. Никаких пояснений или стандартного оформления задания не делается. По истечении времени работа прекращается по четкой команде. После: работы сдаются учителю или применяется вариант самопроверки: а) задиктовка или таблица правильных ответов и расстановка «+» и «–»; б) небольшое обсуждение по вопросам учеников; в) задается норма оценки; отметки выставляются (или нет) в журнал по усмотрению учителя. Если доверия нет, то самопроверку лучше не делать. Дети ценят доверие авторитетного учителя.
Релейная контрольная работа (СВВ, ОБСВ, КПД): контрольная проводится по текстам ранее решенных задач. Вы задаете д/з массивом (см. прием «Задание массивом» на стр.4). Задания релейной к/р формируются из массива и когда-то разобранных в классе заданий. Чем больше задач нарешал и чем внимательнее был при этом, тем больше вероятность встретить знакомую задачу и быстро справиться с ней. Это – хороший стимул!
Против списывания:
Если мы не хотим вырастить халтурщиков и бракоделов, то нам необходимо решительно искоренять списывание. Во-первых, мы не даем детям непосильной работы, во-вторых, применяем следующие приемы:
Удаление источников (ОБСВ, КПД): удалить на время контрольной самых сильных учеников из класса – в школьную библиотеку, лабораторию, в крайнем случае, просто посадить за учительский стол с отдельным (не обязательно контрольным) заданием. Только ни в коем случае не добавлять задание сильным ученикам, чтобы не ставить их в трудное положение «плохих товарищей».
Каждому – своя делянка (ОБСВ): каждый ученик получает свой вариант контрольной работы. Где взять такие работы? См. прием «Дай себе помочь» на стр.11.
Ничто не ново под луной (ОБСВ, КПД): учитель показывает ребятам, что и сам «дока» в проблеме списывания.
Несколько рекомендаций: 1) Во время письменного опроса ученики пишут работу под копирку. Это дает возможность перепроверить себя, подумать и посоветоваться друг с другом после того, как работы сданы. 2) Проверив диктант или сочинение учитель пишет общее число ошибок, не исправляя их. Ученик сам должен найти и исправить ошибки. 3) Контроль не должен быть неожиданным. Заранее спокойно предупредите класс о сроке и форме контроля. Перед работой тоже спокойно пожелайте успеха. Ни в коем случае не запугивайте детей контрольными – это снизит результативность их работы.
Оценивание:
Поддерживайте эмоциональную атмосферу урока вербально. Фразы типа «Отлично поработали вместе!», «прекрасный ответ!», «Хороший вопрос!», «Ты сегодня очень внимательна!», «Очень точный ответ! Тебя было приятно слушать!».
Оценка – не отметка (ОБСВ, КПД): учитель отмечает вслух или жестом каждый успех ученика! Главная цель оценки – стимулировать познание. Делайте процесс познания успешным и ученики будут вам благодарны. Сравнивайте ученика только с ним самим: сегодняшнего – с ним же вчерашним. Реакция на неудачу: «Ты меня очень огорчил этой работой», «Работа хуже, чем обычно. Наверно, ты неважно себя чувствовал».
Расширение поля отметок (КПД): учитель увеличивает свой «отметочный арсенал». Зачет «автоматом». В отдельных случаях учитель пишет в конце работы вместо отметки пожелание, указание, ободрение или позитивное ожидание по отношению к работе ученика.
Знакомьте с критериями (ОБСВ, КПД): учитель знакомит школьников с критериями, по которым выставляются отметки. Надо, чтобы ученик был согласен со справедливостью учителя. В первые дни работы в новом классе обсудите проблему оценки. Поначалу обосновывайте оценку вслух, не записывая ее в журнал или дневник. Пусть ученик сам оценит свою работу, а потом сравнит свою оценку с оценкой учителя. Могут оценить работу и одноклассники.
Райтинг (ОБСВ, КПД): завершив работу, ученик сам ставит себе отметку. За ту же работу отметку ставит и учитель. Записывается дробь. Например: 4/5, где 4 – отметка ученика, а 5 – преподавателя. Прием служит для согласования критериев оценки. А также, чтобы приучить к регулярному оцениванию своего труда. Применяется для докладов, тренировочных к/р, сочинений, особых д/з… Оценки выставляются в тетрадь и дневник, в открытую ведомость учета знаний.
Кредит доверия (КПД): в некоторых случаях учитель ставит отметку «в кредит». Спорная четвертная или вообще любая спорная оценка – причина использования приема.
Своя валюта (СВВ, ОБСВ, КПД): на уроках вводится своя «денежная» единица. Оценивание активности – кратких ответов с места, дополнений, удачных реплик и вопросов... Например, красный кружок в младших классах. В старших классах другая валюта. Важно: прием вводится на некоторое время, когда нужно расшевелить пассивный класс. После активизации учеников использование приема необходимо прекратить.
Управление приоритетно. Главная задача первого месяца – сыграться. Наладить четкий ритм и темп. Для этого необходимы долготерпение, последовательность, постоянство! Каждый новый прием отрабатываем до автоматизма. Если класс сыгран, то урок – как музыка.
ІV. Организация труда учителя:
Картотека учителя (ОТКР, КПД): полезную информацию учитель собирает и организует в форме картотеки. Увидели по ТВ интересный факт – записали на листок бумаги. Увидели в газете – вырезали. В книге – отксерили, или записали общий смысл и реквизиты книги. Все это сортируем по папочкам. Это могут быть занимательные факты по своему предмету, красивые загадки, игры, мнемонические формулы, высказывания великих людей, типичные ошибки и «ляпы» учеников. Технология создания картотеки: 1) Все, что «попалось», бросаем в большую папку – накопитель. В свободное время раскладываем по папкам-направлениям. Папка для «всячины» содержит в себе что-то занятное, но не попадающее в данную тематику. Если накопилось несколько таких занятностей – это повод создать папку на новую тему. Главное – выработать привычку не упускать ценную информацию. 2) Каталог необходим, чтобы найти из множества карточек нужную. Форма таблицы:
№ карточки
|
Раздел
|
Ключевые слова
|
Адрес
|
Примечания
|
Заполняется последовательно, номера проставляются и на самих карточках.
|
Основные учебные разделы.
|
Помогут восстановить в памяти содержание карточки
|
Местонахождение карточки: П 7/12
|
…
|
Разделы могут быть: «Крылатые фразы о языке и литературе», «Занимательные истории из жизни писателей», «Интересные фразы из школьных сочинений». Пример оформления адреса: П 7/12 – папка 7, лист 12. 3) Шаг в развитие. Классифицируя карточки по различным основаниям, вы можете добавлять соответствующие разделы. Например, язык – раздел I, литература – раздел II; учебная тема (I) – прием педтехники (II). Можно ввести и III раздел, если есть такая цель.
Подготовка темы (КПД): учитель планирует не отдельные уроки, а тему целиком. Определите резерв времени. Например, из 12 часов, отведенных на тему – 10 используем, а 2 – резервируем. За время изучения темы «прошиваем» материал трижды: 1) обзор – взгляд с высоты птичьего полета, чтобы заинтересовать; 2) основой «проход» материала; 3) сжатое повторение – тема дается цельно, но на ином уровне. Технология: n листов бумаги = n уроков в теме. Уроки планируем одновременно и параллельно. Шаг 1. Базовый лист контроля (см. стр.12). Шаг 2. Реквизит –наглядность, книги и т.п. Шаг 3. Участие учеников – доклады и другое активное участие. Шаг 4. Организация повторения ранее изученных тем – на каких уроках и в какой форме (см. стр.3). Шаг 5. Контроль – на каких уроках и в какой форме (приемы письменного контроля на стр.14). Начните подготовку на каникулах – пару деньков вам хватит на подготовку одной темы. Новые понятия и терминологию вводите заранее. Если на каком-то уроке придется вводить более 3 понятий, предварительное ознакомление с некоторыми из них просто необходимо. Планируя тему, ставьте себе исследовательскую цель – опробовать какой-нибудь новый для себя прием и т.п. Это главный способ профессионального роста. Письменно фиксируйте свою цель. И письменно подводите итог.
Конструктор урока (КПД): пользуясь таблицей «Конструктор урока» как универсальной шпаргалкой, учитель в соответствии со своими целями составляет формулу (схему, структуру) конкретного урока. Основные разделы урока: A. Начало урока; B. Объяснение нового материала; C. Закрепление, тренировка, отработка умений; D. Повторение; E. Контроль; F. Домашнее задание; G. Конец урока. Приемы – элементы нашего конструктора. Пример такой таблицы см. на стр.18-2. Например: A2; B3; C5; D1; E6; E10; G4. Что означает: начинаем с игры «Да-нетка»; изучение нового материала проходит по приему «Вопрос к тексту»; закрепление в виде игры-тренинга; на уроке проводится фактологический диктант с выборочной проверкой; д/з не задается (ранее было задано массивом на всю тему); заканчивается урок выступлением ученика в роли психолога. Прикиньте время на каждый из элементов, и проект урока готов:
|
