Игры на уроках окружающего мира
Скачать 1.19 Mb.
|
| «Я говорю и утверждаю, что человек, желающий стать выдающимся в каком бы то ни было деле, должен с ранних лет упражняться… Например, кто хочет стать хорошим земледельцем или домостроителем, должен ещё в играх либо обрабатывать землю, либо возводить какие-либо детские сооружения». Платон.  Дидактические игры в начальной школе для активизации познавательной деятельности обучающихся. ИГРЫ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА. «Эти разные цветы». Задачи: Закрепить знания детей о комнатных и дикорастущих цветах. Развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания. Формировать умение работать в парах.Развивать интерес и любовь к природе. Эта дидактическая игра может использоваться как на развивающих часах, так и во время урока для работы в парах. Карточки раздаются заранее. Оборудование: У детей карточки с изображением комнатных цветов и цветов дикорастущих, а так же два полотна с буквами «Д» и «К».(рис.1.) После рассказа учителя детям предлагается распределить цветы на комнатные и дикорастущие. Потом ученики называют цветы, которые они отнесли к комнатным и дикорастущим.Можно на доске прикрепить такие же буквы и дети по очереди будут выходить, и прикреплять по одной карточки под нужной буквой.   Рис.1. «По порядку». Задачи: Закрепить и классифицировать знания детей о днях недели. Развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания, умение рассуждать, анализировать. Оборудование: Карточки с надписями дней недели. Детям раздаются карточки с надписями дней недели. За несколько минут они должны выложить их по порядку как идут дни недели. Выигрывает тот, кто быстрее расставит правильно все дни недели. «12 месяцев» Задачи: Закрепить представление учащихся о временах года, месяцах и их последовательности . Развивать внимание, наблюдательность, умение сравнивать. Активизировать двигательную активность детей. Развивать умение работать в коллективе . Оборудование: Картинки с изображением природы и надписями месяцев ( можно воспользоваться иллюстрациями из календарей природы) На основной доске изображения природы в разные месяцы. Дети разбиваются на две команды. По очереди они должны быстро выходить к доске выбирать картинку, символизирующую определенный месяц и переместить ее на свое крыло доски. Выигрывает команда, которая правильно расставит все 12 месяцев. «Откуда письмо?» Рассеянный почтальон. Задачи: Сформировать представления учащихся о живой природе разных континентов. Развивать умение распределять представителей живой природы и фауны по странам и природным зонам. Развивать познавательную активность, умение рассуждать, сравнивать, высказывать свои мысли. Оборудование: Макеты писем, на которых наклеены или нарисованы особенные признаки определенной страны и природной зоны. На доске изображения материков. Письма раздаются детям. Работа в парах. Ученик должен определить в какую страну( континент) или в какую природную зону надо отправить письмо. После того как ученик определит куда надо «отправить» письмо он должен подойти к доске и прикрепить письмо там, «куда оно должно дойти». «Что напутал художник» Исправь ошибки. Задачи: Закрепить представления учащихся о профессиях. Развивать умение соотносить и классифицировать. Развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания. Делать выводы, анализировать. Детям раздаются картинки с изображением перепутанных профессий людей. Нужно исправить картинки. «Объедини виды транспорта» Задачи: Сформировать представление учащихся о видах транспорта. Учить классифицировать и находить общие признаки. Развивать умение использовать в работе ранее полученные знания. Развивать познавательную активность детей. Учить делать выводы, мыслить логически. Оборудование: Карточки с изображением разных видов транспорта (на команду можно дать 8-10 карточек ). Задание можно дать поделив детей на 4 команды.Команде дают карточки с разными видами транспорта. Ученики должны из имеющихся карточек выбрать нужный им вид транспорта. Одна команда должна выбрать наземный транспорт, другая выбирает водный, третья- железнодорожный, а четвертая - воздушный. Побеждает та команда, которая быстро и правильно выполнит задание. «Живая – неживая» Задачи: Сформировать представление учащихся о живой и неживой природе. Развивать познавательную деятельность, умение классифицировать, выделять признаки, группировать. Развивать умение сравнивать, анализировать. Оборудование: Карточки по 6-10 штук на человека, лист белой бумаги формата А4 разделенный вдоль на две половины. У детей карточки с изображением живой и неживой природы.Детям дается задание распределить картинки таким образом, чтобы в верхней части листа были картинки с изображением живой природы, а на нижней – неживой природы. Подготавливаются карточки с изображениями живой и неживой природы по вариантам, т.е у детей 1 и 2 варианта карточки не должны совпадать. Проверяется тоже по вариантам.Выигрывают те дети которые правильно и быстро распределят карточки на листе. «На полянке» ( кто больше узнает и назовет грибов) Задачи: Закрепить полученные знания о грибах. Развивать познавательную деятельность. Развивать умения анализировать, делать выводы. Развивать интерес к природе. Оборудование: У детей картинка с изображением грибов и лесных деревьев и животных, которые будут служить подсказками для определения названия грибов.На партах карточки – грибы. Работа в группах по 4 человека. На группу дается по 3-4 гриба. Дети должны найти «Свои» грибы на картинке и определить, как они называются. На картинке грибы распределены таким образом, что под березой нарисован подберезовик, под осиной – подосиновик, на пеньке – опята, там где «бежит лиса» - лисички, радом с ежиком – белые, отдельно – мухомор, на самом видном месте – поганки. «Радуга- дуга» Детям раздают листы с изображением радуги, которая не раскрашена в цвета и карточки полоски всех цветов радуги. Предлагают разложить эти полоски, так как идут цвета у радуги.Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием. Первый ученик называет в какой последовательности он разложил полоски, если кто-то сделал неправильно, то ребенку предлагается исправить ошибку. После чего дети разукрашивают радугу. Соотнеси загадку с отгадкой. На левой стороне листа напечатаны загадки, а на правой даны изображения отгадок в произвольном порядке. Ребенок должен соединить загадку с отгадкой при помощи карандаша. «Жучки и паучки» ( дорисовать лапки у жучков, крапинки у божьей коровки) «Вершки и корешки». Задачи: Познакомить с разнообразием растений . Развивать умение анализировать, сравнивать Развивать интерес к природе. Оборудование: У детей листы формата А4 ( по количеству детей) на которых изображены наземная и подземная части растений. В два столбика нарисованы в одном подземная часть растения в другом столбике наземная часть растения. Детям надо соединить вершки с нужными корешками.Выигрывает тот кто быстро и правильно справится с заданием. ИГРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА. Фонетические игры. 1. Передай скороговорку Цель – отработать чёткость произношения Несколько команд по 5-10 человек строятся в один ряд каждая. Руководитель сообщает на ухо капитанам скороговорку. Те передают ее на ухо своему соседу и т.д. Побеждает команда, которая быстрее и правильно передаст скороговорку, произнесенную последними членами команд вслух. Скороговорки. 1. Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь. 2. На дворе трава, на траве дрова. 3. Два дровосека, два дровокола, два дроворуба. 4. Водовоз вез воду из-под водопровода. 5. Архип осип. Осип охрип. 6. Щетинки у чушки, чешуя у щучки. 7. Ушел косой козел с козой. 8. Прохор и Пахом ехали верхом. 9. Клади уголь в угол и т.д. 2. Глухие телефоны Цель – отработать чистоту произношения Дети усаживаются в ряд, ведущий говорит скороговорку на ухо первому, который повторяет ее соседу и т.д. Когда текст передан по цепочке, ведущий спрашивает, что каждый слышал. Ошибившийся выходит из игры. Скороговорки. 1. На машине мышь и Нина - вот какая мешанина. 2. Хороши в Шексне ерши, щуки тоже хороши. 3. Коси коса, пока роса; роса долой и мы домой. 4. У маленькой Сани сани едут сами. 5. Везет Сеня с Саней Соню на санях. 6. У сени и Сани в сетях сом с усами. 7. Звонит звонок, звонок зовет. 8. Заржавел железный замок и т.д. 3. Угадай первый звук Цель - развивать фонематический слух, учить выделять звук из слова. В произнесенных учителем словах дети должны назвать первый звук, например: дом, трава, арка, кит, гриб и т.д. Правильно ответивший получает фишку. Побеждает тот, кто получит большее количество фишек. 4. Придумайте новое слово Цель – развивать фонематический слух и расширять словарный запаса учащихся. Дополните предложенные сочетания букв до слов. (я) --- мы Оскол ---(ок) (кума)---ч (С,ото)----прут кама---(ринская) (и,Бо)----рис (за,у,)---дача (и)----волга Заря ---(д) рыба----(лка,к) Пол....(ено,ка) Бор----(т,овик,ьба) 5. Что нарисовано? Цель - учить правильно ставить ударения в словах. Учитель показывает картинки, изображающие предметы, названия которых вызывают затруднения в постановке ударений. Учащиеся за каждое правильное произнесенное слово получает фишку. Побеждает набравший большее количество фишек. Можно использовать картинки с изображением следующих предметов: арбуз, шофер, автобус, портфель, доска, жаворонок, инструмент, камбала, квартал, крапива, пингвин, пихта, планер, ракушка, свекла. 6. Исправь ошибку поэта Цель - учить выделять звук из слова, учить производить звуковой анализ слова, учить различать согласные звуки по звучанию. Исправьте предложение: У вратаря большой улов - влетело в сетку пять волов. Лежит лентяй на раскладушке, грызёт, похрустывая пушки. Пугал крестьян окрестных сёл паривший в воздухе осёл. Над тихим озером росла пышноголовая метла. Ехал дядя без жилета, заплатил он штраф за это. Волкам и беркутам на страх кабан пасет овец в горах. Поэт закончил строчку, в конце поставил бочку и т.д. 7. Поэт напутал, поправь его Цель – учить различать согласные и гласные звуки, а также слова, отличающиеся одним звуком. Учитель медленно читает стихотворение «Чудеса» А. Санина, дети замечают ошибку и хором исправляют ее. Дым на улице стоит, Дом из труб его валит. На чердак залезла ложка Со стола упала кошка. В день весенний у ворот Начал дружно таять мед. Пироги пекутся в речке, Рыбаки сидят у печки. Путник в город шел мешком... Вы слыхали о таком? Кто не верит в чудеса, Убедиться может сам. 8. Составь слово из слогов Цель – учить анализировать слоговую структуру слова. Учитель читает стихотворение «Врун» Д. Хармса с остановками в нужном месте (отмечено точками). Дети хором произносят угаданное слово. А вы знаете что У? А вы знаете, что ПА? А вы знаете, что ПЫ? Что у.....моего Было сорок сыновей? А вы знаете, что СО? А вы знаете, что БА? А вы знаете, что КИ? Что ... пустолайки Научилися летать? А вы знаете, что НА? А вы знаете, что БЕ? Что .... вместо солнца Скоро будет колесо? А вы знаете, что ПОД? А вы знаете, что МО? А вы знаете, что РЕМ? 9. Допиши стихотворение Цель – учить анализировать звуковой состав слова и выделять новое слово в данном. Вариант 1. Первые четыре строки стихотворения «Эхо» Е.Ф.Трутневой учитель читает полностью, а следующие - до скобки. Дети хором добавляют конечное слово. За рекой то тут, то там Кто-то бродит по кустам. Эхо, эхо, эхо ты? Отвечает эхо: «Ты-ы!» Я пойду, а ты сиди! Эхо мне в ответ: («Иди-и-и!»). Перееду за реку! Эхо мне в ответ: («Ку-ку») И найду тебя в кустах! Отвечает эхо: («А-ах!») От меня не убежишь! Отвечает эхо: («Ши-ш-ш!») Вариант 2. Найдите слово, которое повторило эхо, отбросив несколько первых букв из последнего слова и повторите 3 раза. Первый пример читаем хором. Замели метели ...(ели,ели,ели) Мчаться от двустволки.... (волки,волки,волки) В инее дубочки ....(бочки,бочки,бочки) Заперли засовы ....(совы,совы,совы) Начинают тигры ....(игры,игры,игры) Рак купил картину ..... (тину,тину,тину). 10. Телеграф Цель – учить анализировать слоговую структуру слова и расширять словарный запас. Учащийся поизносит первый слог в задуманном им слове, а следующие за названным обозначает хлопками. Например, не - (один бо хлопок), ко - (два ро-ва хлопка). Угадавший слово задумывает следующее. 11. Поймай конец и продолжай Цель – учить анализировать слоговую структуру слова, расширять словарный запас. Последний слог в произнесенном слове является первым в следующем слове. Например: сады-дыра-рамы-мыши-шишка-... 12. Какой звук чаще звучит? (чистоговорки) Цель — развивать фонематический слух, учить вычленять звук из слова и правильно его артикулировать. Скажите быстро чистоговорку и назовите звук, чаще других встречающийся. Клим из Клина ехал в Крым У Аграфены и Арины Ким из Крыма ехал в Клин (К) Растут герань и георгины (Г) Боря Ире дал ириску Черепаха не скучая, Ира Боре - барбариску (Б) Час сидит за чашкой чая (Ч) Над крышею груша У елки иголки колки На груше Андрюша (Ш) Сорок сорок ели сырок (С) Испекла Иришка куклам по коврижке Нравятся коврижки Кришке и Маришке (Ш) и т.д. 13. Лото Цель -учить различать слова, отличные по одному звуку, соотносить слова с предметной картинкой, его заменяющей. Учитель произносит слово, ученики находят к нему картинку и закрывает ей соответствующий рисунок в карточке: коза, коса; гора, кора; зуб, суп; трава, дрова; дом, том; грот, крот; и т.п. 14. Слова – « перевёртыши» Цель - развивать фонематический слух, внимание к слову, как звуковой единице речи. Придумать такие слова, которые можно читать и наоборот, например: нос-сон,мир-Рим,кот-ток и т.д. Дети по очереди называют слова. Побеждает тот, кто последним называет слово. 15. Какой звук пропал в слове? |
Похожие:
 | Прошу разрешить мне изменить тему дипломной (курсовой) работы с «Развитие познавательного интереса младших школьников во внеклассной... | | Ребята, сегодня на уроке окружающего мира мы с вами отправимся в гости, а вот к кому, вы отгадаете сами, если соберете пазл (в конверте... |
| Цель: знакомство с работой почты, видами почтовых отправлений, раскрыть роль почтовой связи в жизни людей |  | Формирование положительной учебной мотивации, навыков адекватной самооценки, ответственности за конечный результат |
| Информатика – наука о средствах и методах сбора, передачи, обработки и хранения информации с помощью вычислительной техники. Информация... | | Сейчас на Земле осталось мало «белых пятен» и глобальных открытий не совершить, но желание «открывать для себя» новые земли, впечатления,... |
| Лемой частью культуры человека, ключом к познанию окружающего мира и составляющей мирового научно-технического прогресса. Ведущей... | | Научно-исследовательские работы школьников имеют принципиальное значение в развитии навыков научного и творческого мышления, в предметном... |
| Настоящее Положение определяет цели и задачи краеведческой игры «Мой Курск» (далее Игра), порядок ее организации, проведения, подведения... | | Цель игры: воспитание интереса к предмету математика; расширение кругозора через игровую деятельность; умения работать командой |