Игры-тренинги (ДЕЯТ, КПД):
Игровая цель: если необходимо проделать большое число однообразных упражнений, учитель включает их в игровую оболочку, в которой эти действия выполняются для достижения игровой цели. Пример. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК: грамматика: представь себе, что ты редактор и отвечаешь за выпуск очередного номера газеты, а в текст вкрались ошибки, – найди их и исправь.
Логическая цепочка: ученики соревнуются, выполняя по очереди действия в соответствии с определенным правилом, когда всякое последующее действие зависит от предыдущего. То есть суть игры по такой схеме заключается в том, что задается определенный формально-логический признак, в соответствии с которым каждый последующий игрок делает свой ход. Например, в игре «города» таким признаком является последняя буква предыдущего слова. Пример. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК: называются любые английские слова. Цепочка может выглядеть примерно так: day – yard – desk – knife – … Слово нужно правильно назвать (написать) и дать его перевод. По мере накопления словесного запаса можно вводить дополнительные ограничения, например, называть только существительные, или только слова длиной 3-5 букв, или имена собственные…
Игры в случайность (КПД): учитель вводит в урок элементы случайного выбора. Рулетка, игральные кости, орел – решка, жребий, бумажный самолетик… Объекты случайного выбора – решаемая задача, тема повторения, тема доклада, вызываемый ученик, номер вопроса…
Театрализация (СВВ, ОТКР, ДЕЯТ, КПД): разыгрывается сценка на учебную тему. Пример. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК: На берег выбросило бутылку с посланием человека, потерпевшего кораблекрушение. Ученики это послание читают, затем в видеозаписи слушают его жену и пишут ей письмо. Эта несчастная женщина через некоторое время звонит по телефону, и ребята, как свидетели бесценной информации о ее муже, рассказывают ей то, что знают о его судьбе.
Да-нетка (ДЕЯТ, ОТКР, ОБСВ, КПД): учитель загадывает число, предмет, литературного или исторического героя… Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы учитель отвечает только словами да, нет, и да и нет. Да-нетка учит: связывать разрозненные факты в единую картину; систематизировать уже имеющуюся информацию; слушать и слышать соучеников. Бывает, вопрос задается некорректно или учитель не хочет давать ответ из дидактических соображений, и тогда он отказывается от ответа заранее установленным жестом. После игры обязательное краткое обсуждение: какие вопросы были сильными? какие и почему слабыми? Наша цель – научить ребят вырабатывать стратегию поиска. Загадать можно любой персонаж, объект, прибор, предмет, формулу, правило, слово… Пример. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК: нужно отгадать одно из слов заданного текста. Ученики задают вопросы типа: Is it a noun? Is it a verb? Has it a letter “a”?.. ОТКРЫТАЯ ПРОБЛЕМА: было бы полезно собрать и издать отдельным пособием большую картотеку «Да-неток» по разным учебным предметам.
ІІІ. Управление классом:
Соуправление:
Управление группой людей требует авторитета. Авторитеты бывают: авторитет силы – ему подчиняются из страха наказания; авторитет знания – ему подчиняются добровольно из уважения. Авторитет учителя (max) = авторитет силы (max) + авторитет знания (max). Сейчас мы поговорим об авторитете знания.
Демонстрация профессионального уровня (КПД): учитель показывает свой пример выполнения творческого или хотя бы сложного задания. Это трудно. Но по-настоящему внимательно слушают только тех, кто сам умеет делать то, чему учит. Пример. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК: прочитайте детям свои сочинения на те самые учебные темы, на которые пишут они. Вывод, который не могут не сделать ученики: да, он имеет право учить!
Выход за пределы (ОТКР, КПД): 1) учитель выходит за пределы учебника. Если учитель сможет гармонично вплести в ткань урока последние события, окружающую действительность, сюжет из популярного мультфильма, книги или детского фильма – восторг и признательность ему обеспечены. 2) учитель выходит за рамки своего учебного предмета. Используйте межпредметные знания, чтобы показать свою компетентность в иных сферах знаний. 3) учитель демонстрирует знание молодежной субкультуры. Будьте в курсе того, чем увлекается молодежь, читайте хотя бы один молодежный журнал.
Сравняйте позиции (ДЕЯТ, ОБСВ, КПД): учитель сам ставит себя в позицию оцениваемого. В течении некоторого времени сами давайте оценку своему уроку. И не жалейте себя. Ведь риск вознаграждается! Очень важная деталь: оценку вы даете себе и уроку, но ни в коем случае не конкретным детям, иначе это выродится в морализирование. Если конкретные «субъекты» мешали вам вести урок, скажите что-то типа: сегодня я не доволен уроком и собой. Больше тройки не заслужил. Потому что не смог справиться с дисциплиной на уроке.
Советуйтесь! (ДЕЯТ, ОБСВ, КПД): по всяким сложным вопросам, проблемам отношений учитель советуется с детьми! Убедите детей, что их мнение значимо для вас. Но последнее слово все-таки за вами.
Традиции урока:
Традиции позволяют нам согласовывать свои действия, сосуществовать слаженно.
Вход в урок (КПД): учитель начинает урок с «настройки». Нужен настрой на определенный тип работы, деятельности. Это может быть знакомство с планом урока в полушуточной манере, или короткая музыкальная фраза, или разбор д/з, или интеллектуальная разминка – 2-3 несложных вопроса на размышление, или традиционный устный (простой, короткий письменный) опрос, цель которого настроить ребенка на работу, или…
Завершение урока (КПД): учитель завершает урок четко, традиционным словом или действием. «Урок завершен, успехов вам!», «Урок завершен, до встречи на следующем уроке!». Важно, чтобы фраза всегда обозначала конец урока.
Отдых (ОБСВ, КПД): учитель использует традиционную игру-отдых на уроке. Требования к такой игре: она долго не надоедает, не слишком возбуждает детей, не выпадает из структуры урока, ее главная цель – познание. Всему свое время – завершение отдыха происходит так же четко, как и завершение урока.
Задание – на стол! (ОБСВ, КПД): если дети регулярно сдают д/з на проверку, то процедура сдачи отрабатывается единожды и надолго. И кладутся тетради всегда на определенное место учительского стола.
Руки прочь! (ОБСВ, КПД): при необходимости специальный запрещающий знак ставится на стол учителя или вешается на доску. На столе учителей часто приготовлены наглядные пособия к уроку. Но что сделать, чтобы они уцелели от очень любопытных ручонок школьного народца? Один из ответов на вопрос: пусть старшеклассники нарисуют вам яркий знак, смысл которого – не трогать! Можно даже конкурс на лучший знак устроить. Это только повысит его известность. ОТКРЫТАЯ ПРОБЛЕМА: какие еще традиции полезны на уроках? Как добиться, чтобы полезные традиции начальной школы не потерялись при переходе к среднему звену? Что мешает сделать подобные традиции общешкольными?
Дирижируем уроком:
Четкая команда (КПД): учитель отрабатывает с учениками несколько четких команд. «Свободная парта» - такая команда дается учителем, если ему для определенной формы работы нужна одна из первых парт. Действия учеников заранее оговорены и отрепетированы. Как победить суету во время сдачи контрольных работ? Пользуйтесь правилом: любая контрольная завершается за 5 минут до звонка. И завершается она четкой командой «Работа окончена». По этой команде ученики СРАЗУ ЖЕ откладывают в сторону ручки, карандаши и т. п. Обмануть в этом случае нельзя – пишущий заметен. Учитель собирает взгляды детей на себя и очень спокойно, намеренно тихо, 2-3 минуты беседует с ребятами о контрольной. Ну как, устали? Что было непонятно? Ответы? Пожалуйста… У тебя неправильно? Не переживай, может, только в расчетах ошибся… Главная цель – успокоить, войти в нормальный режим. Теперь последняя четкая команда: по знаку учителя на каждом ряду один ученик собирает тетради. За 2-3 минуты до завершения работы учитель предупреждает об этом. Выполнение четкой команды отрабатывается, репетируется до контрольной работы. Команда «Внимание» – ученики прекращают любую деятельность и сосредотачиваются на учителе. Хорошая технология в образовании – прочные знания + здоровая психика. Команды отрабатываются только для часто повторяющихся ситуаций.
Невербальное управление (ОБСВ, КПД): учитель использует для управления классом несловесные команды. Громко хлопнуть в ладони, например.
Дай себе помочь (ДЕЯТ, ОБСВ, КПД): учитель максимально использует ситуации, в которых ученики могут ему помочь. Успевающие ученики 11 класса получают задание: оформить по 3 задачи на повторяемые темы. Каждая задача записывается на отдельном листе. На другом листе приводится ее решение, и выделяются промежуточные результаты. Кроме разработки дидактики и помощи в проверке это может быть и доклад, и часть урока, и полные уроки, которые проводят старшеклассники в младших классах. По мере накопления работ вы сможете давать каждому ученику свой вариант к/р. Не забудьте поблагодарить своих учеников за помощь. Поблагодарить так, чтобы ученик поверил в искреннюю благодарность. Это главная оценка.
Введите роль (ДЕЯТ, ОБСВ, КПД): ученик участвует в управлении обучением, выполняя некую роль. Дидактические роли: «Фома неверующий» – «А я не верю! Докажите, что…» – помогает усвоить материал и оживить лекции; «связник» – в конце урока или его теоретической части он находит связь сегодняшнего материала с ранее полученными знаниями, в том числе и по другим учебным предметам; «подводящий итог» – скажет, какая мысль, вывод, результат на уроке были, по его мнению, главными; «спонсоры знаний» – это те, к кому может обратиться за помощью отставший по болезни ученик; «почемучки» (1 или несколько учеников) – подготавливают серию вопросов к фронтальному устному опросу. Пусть сами и проведут этот опрос. И получат за него оценку; «штурманы» – группа учеников, задача которых разработать программу повторения какой-то давно пройденной темы (по усмотрению учителя). Организационные роли: «адвокат» – почетная и уважаемая роль – все жалобы учеников по д/з (непонятно, слишком много и т. п.) рассказываются, пишутся, передаются ему, и он защищает их интересы; «психолог» – оценивает атмосферу урока, степень ее дружественности или наоборот. Он вправе сделать в тактичной форме (подскажите ему – как) замечания любому участнику урока, в том числе и учителю; «хранитель времени» – записывает на полях своей тетради-конспекта время, когда вы начинаете новую линию урока. Хороший способ научиться «чувствовать кожей» урочное время. «Дежурный по словарю» – повторяет у доски со всеми словарные слова. Роли необходимо «тасовать». ОТКРЫТАЯ ПРОБЛЕМА: какие еще роли могут быть? С какими трудностями сталкивается учитель, применяя этот прием? Какие роли хорошо работают в младшей школе? Что из них применимо в детском саду или вузе?
Смайлики (ДЕЯТ, ОБСВ, КПД): ученики сигнализируют о своем эмоциональном состоянии с помощью карточек со стилизованными рисунками.  Например, вот таких (хорошее, среднее и плохое). Каждый ребенок показывает один из смайликов соответственно своему настроению в начале и в конце урока. Этот прием организации обратной связи предназначен для первоклашек и старших групп д/с. Учитель искренно оказывает должное внимание детям.
Резюме (ДЕЯТ, ОБСВ): ученики письменно отвечают на серию вопросов, отражающих их отношение к уроку, учебному предмету, учителю… Резюме дается раз в неделю или в месяц. Типовые вопросы: 1) Что нравится на уроках? 2) Что не нравится на уроках? 3) Можешь ли учиться лучше по предмету? 4) Что мешает учиться лучше? 5) Какие действия учителя считаешь неправильными? 6) Поставь отметку учителю по 10-балльной шкале. Обоснуй ее. 7) Поставь отметку себе по 10-балльной шкале. Обоснуй ее. Вопросы после проведения конкретного урока или занятия: 1) Что понравилось на занятии? 2) Что не понравилось на занятии? 3) Какие вопросы остались после занятия? 4) Оценка работы преподавателя и своей. Культивируйте строгое отношение к себе. Это хорошее условие для профессионального роста. Начальная школа: на учительском столе лежит маленькая тетрадочка. На ней написано «Помогите мне!» Каждый может ее взять и сделать свои записи: задать вопрос, обратится с просьбой, высказать пожелание, сообщить учителю о своих затруднениях – и сразу же получить совет, поддержку, помощь… Главное правило – быть благодарным за каждое мнение. Хотя ничто не мешает учителю СПОКОЙНО не согласиться с любым высказанным учеником мнением. Только без нездоровых эмоций, даже если задели за живое.
Приемы устного опроса:
Базовый лист контроля (СВВ, ОБСВ, КПД): на первом же уроке новой темы учитель вывешивает «Базовый лист контроля». В нем перечислены основные правила, понятия, формулировки и формулы, которые ОБЯЗАН знать каждый. Каждый ученик заводит специальную тетрадь, в которую он аккуратно записывает все данные вопросы. В старших классах могут быть двухэтажные листы – верхний этаж – обязательный минимум для всех, нижний – добавочные вопросы для претендентов на «отлично» и для готовящихся к вузовскому экзамену. Базовые вопросы – для зубрежки, поэтому в них включайте только необходимое. Во время устного опроса часто бывает так, что одни ученики поднимают руку, а другие – нет. Это означает не только знание или незнание учениками ответа. У ребят могут быть разные мотивы. Поднимают руку: 1) они действительно знают ответ; 2) из лицемерия – чтобы показать свою якобы активность и якобы знание; 3) не знают ответ, но надеются – «А вдруг не спросят!». Не поднимают руки: 1) «А, все равно не спросят»; 2) страх перед осуждением одноклассников; 3) из выгоды – ведь если ты всегда поднимаешь руку, когда готов, а сегодня вдруг не поднял – сразу видно, что не готов. Для того, чтобы при устном опросе не возникало таких проблем, пользуемся приемом:
«Светофор» (ОБСВ, КПД): при опросе ученики поднимают «светофор» красной или зеленой стороной к учителю, сигнализируя о своей готовности к ответу. Светофор – это длинная полоска картона, с одной стороны красная, с другой – зеленая. Или на каждого ученика по стаканчику и флажку: готов – поставь флажок в стаканчик, не готов – положи флажок рядом со стаканчиком. Существует 2 типа опроса: а) базовый – по базовым вопросам; б) творческий – по творческим вопросам. В первом случае красный цвет означает «не знаю ответ!» – значит «бей тревогу!», так как ответы на базовые вопросы должен знать всякий учащийся. Во втором случае красный цвет означает «не хочу отвечать!» – ведь не все же обязаны знать ответы на творческие вопросы. От поднятия руки «светофор» отличается тем, что каждый ученик вынужден признаться в неготовности (или готовности) себе и учителю. Если не готов но светит зеленым – низкая оценка в журнал обеспечена. Поэтому ложь и пассивность побеждены. Лишь бы учитель был внимателен к каждому ученику.
|
