ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ УСПЕШНОГО ЮНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЯ И ВОЗМОЖНОСТИ ИХ РЕШЕНИЯ
В УСЛОВИЯХ ВЫЗОВОВ СОВРЕМЕННОСТИ
Л.И. Маленкова
ИППД РАО
г. Москва, limalenkova@yandex.ru
Безграмотными в XXI веке будут не те, кто
не умеет читать и писать, а те, кто не умеет
учиться, разучиваться и переучиваться
Элвин Тоффлер
В современных условиях воспитание успешного юного исследователя необходимо строить как опережающее воспитание, ориентирами для которого становятся: 1 - идеальная модель прогнозируемого «человека будущего» (как цель воспитания); 2 – прогнозируемые «внешние условия и взаимодействия» (как «пространство воспитания»). Для рассмотрения мы выбрали одну из наиболее актуальных проблем воспитания, требующую теоретического осмысления и скорейшего нахождения её практического воплощения. Мы сформулировали её так: «Воспитание как фактор развития успешности и жизнестойкости личности в условиях вызовов современности». Для продуктивного решения проблемы здесь явно выделяются четыре ключевые категории: «вызовы современности», «жизнестойкость», «успешность» и «воспитание».
Сегодня политологи любят употреблять слово «вызов». Вызов – это калька с английского «challenge», которое в англо-саксонской традиции рассматривается, как нечто, требующее обязательной реакции, концентрации и нетривиального решения. С точки зрения психолого-педагогической понятие «вызов» следует рассматривать как минимум на трёх уровнях. Во-первых, вызовы мирового, планетарного уровня (политическая нестабильность, проблемы экономики, экологии, места и роли здравоохранения и образования, трансформирования социокультурных ценностей, возникновения молодёжных субкультур разного толка, проблемы войн, межэтнических и межконфессиональных конфликтов, терроризма и другие). Во-вторых, вызовы, обусловленные спецификой проявления выше перечисленных вызовов в условиях нашей страны, нашего общества. В-третьих, вызовы педагогические, выступающие как квинтэссенция двух названных групп вызовов. И ещё один осложняющий фактор времени: основные направления современного реформирования образования, поспешное принятие Закона об образовании РФ породило много противоречий и проблем.
Современными учёными-обществоведами и политологами (Л. Пастухова) сформулированы важные для осмысления негативные направления политики общества и государства по отношению к молодёжи: так, в сфере экономики и труда сохраняется невостребованность инновационного потенциала; в сфере политики доминирует политическое манипулирование. Сфера культуры находится под влиянием интересов и методов индустрии развлечений. В сфере образования остаётся открытым вопрос о создании равного доступа к получению образовательных услуг разными категориями молодёжи. В духовно-нравственной сфере доминируют потребительские ориентации в ущерб социокультурным ценностям. Формальные подходы государства сочетаются с безразличием и бессилием общества. И, как следствие, следует рассматривать вызовы внутреннего «Я» личности детей и молодёжи.
Но положение дел не столь безотрадно, ибо сегодня прослеживается и ряд позитивных тенденций в молодёжной среде. Созревает мощный инновационный потенциал школьников и студентов. Растёт самостоятельность, практичность и мобильность, ответственность за свою судьбу, восприимчивость к новому.
Увеличивается число молодых людей, выбирающих личную инициативу как главный способ решения своих проблем. Возрастает престижность качественного образования и профессиональной подготовки. Формально-статусное отношение к образованию уступает место практическому использованию полученных знаний как основы личного и профессионального успеха и будущего благосостояния. Растёт заинтересованность в укреплении своего здоровья. Современная молодёжь становится полноправной частью молодёжного сообщества, активно интегрируется в общемировые экономические, политические и гуманитарные процессы.
В качестве подтверждения можно привести пример Научного парка МГУ . Миссия его – стимулирование инновационной деятельности в университете, направленной на активизацию структурных сдвигов в экономике Москвы. Повышение благосостояния университета, включая научных сотрудников, аспирантов и студентов МГУ через эффективное и рациональное использование научного, инновационного и кадрового потенциала университета. При Научном парке МГУ работает Центр молодежного инновационного творчества, реализующий целый ряд образовательных и научно-исследовательских программ, таких как Формулы Успеха…. Здесь объединены компании-выходцы практически со всех факультетов университета. Так, студенты геологического факультета этим летом занимались морской геолого-геофизической съемкой на Белом море, обработкой и интерпретацией данных… В состав Совета Директоров НП входит и В.А. Садовничий (академик РАН, Ректор МГУ имени М.В. Ломоносова).
Это позволяет с большой долей оптимизма найти пути педагогического влияния на развитие жизнестойкости детей и молодёжи, опираясь на научно-методологические и организационно-методические идеи. Понятие жизнестойкости характеризует психическую живучесть человека и служит показателем его психического здоровья. Жизнестойкость является катализатором поведения, позволяющего трансформировать негативный опыт в новые возможности, противостоять стрессовым событиям и кризисам, что важно в условиях вызовов современности, названных выше.
Жизнестойкость «как базовый личностный ресурс» выполняет следующие функции: придаёт силы для преодоления препятствий и противодействий. Даёт толчок к развитию способностей; даёт возможность проявления своих лучших человеческих качеств. Даёт освобождение от оков неуверенности, комплексов неполноценности и пессимизма. Даёт удовлетворение от понимания жизненных процессов; обеспечивает уважение к себе, людям и жизни в целом.
С. Маади и Д.А. Леонтьев в качестве стратегических задач воспитания молодёжи выдвигают три установки, которые помогут педагогу-воспитателю:
1. Вовлеченность (commitment) - это уверенность в том, что даже в неприятных и трудных ситуациях, отношениях лучше оставаться вовлеченным: быть в курсе событий, в контакте с окружающими людьми, посвящать максимум своих усилий, времени, внимания тому, что происходит, участвовать в происходящем. Противоположностью вовлеченности является отчужденность.
2. Контроль (control) - это убежденность в том, что всегда возможно и всегда эффективнее стараться повлиять на исход событий. Если же ситуация принципиально не поддается никакому воздействию, то человек с высокой установкой контроля примет ситуацию как есть, то есть изменит свое отношение к ней, переоценит происходящее. Противоположностью контроля является беспомощность.
3. Принятие риска (challenge) - вера в то, что стрессы и перемены - это естественная часть жизни, что любая ситуация - это как минимум ценный опыт, который поможет развить себя и углубить свое понимание жизни. Противоположностью принятия риска является ощущение угрозы.
Результат: человек САМ выбирает собственную деятельность, свой жизненный путь; формирует контроль над собственной жизнестойкостью и стрессоустойчивостью в процессе преодоления вызовов современности.
Это определяет и успешность развития жизнестойкости взрослеющего человека. С позиций опытного педагога-воспитателя «Успешные люди – это не баловни судьбы, которым все само плывет в руки, но люди, умеющие с наименьшими энергетическими затратами достигать наибольших результатов. Их преуспевание связано с умением чувствовать ситуацию, применять средства, адекватные поставленной задаче, а не противоречащие ей. Каждая ступенька, ведущая к поставленной цели, достигается своевременно, и это приносит чувство глубокого удовлетворения».
Психолог Н.В. Лейфрид выделяет два распространенных прототипа успешной личности, противоположных по своим характеристикам: I – внешние, социально признанные показатели успеха. Это материальная обеспеченность, семья, карьерный рост, достижение поставленных целей, престижная работа, высокий социальный статус, статус руководителя предприятия, свой бизнес…; II – показатели успеха идеального успешного человека – личностные характеристики и способы достижения успеха (образ интеллигентного человека). На наш взгляд, чётко формулу успеха вывел известный психолог Уильям Джеймс: «Успех = Самоуважение х Уровень притязаний».
Вот почему в основу воспитательной работы с детьми и молодёжью должны быть положены «три кита» воспитания: превращение деятельности детей в САМОдеятельность (с использованием эффективной, проверенной в практике воспитания методики КТД); переход от воспитания к САМОвоспитанию (на основе обучения детей методике самовоспитания) и превращение управления детьми в детско-взрослое САМОуправление. В практике работы со старшеклассниками и студентами нами разработаны методики наиболее эффективного стимулирования этих трёх «САМО» .
Особая забота руководителей образовательных организаций – подготовка педагогических кадров и повышение их компетентности. Наиболее продуктивно это происходит в научно-методической работе, осуществляемой в режиме экспериментальной площадки, в ходе проблемных курсов для педагогов.
И ещё необходимо помнить: главное в воспитании жизнестойкости и успешности личности – это воспитание человека счастливого. Такой подход приводит к мысли о том, что разумно и чётко выстроенная воспитательная система позволяет найти адекватный и эффективный ответ на вызовы современности, избегая их негативных последствий на судьбы детей и молодёжи.
|
