Международная ассоциация строительных вузов


НазваниеМеждународная ассоциация строительных вузов
страница8/115
ТипДокументы
filling-form.ru > Туризм > Документы
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   115

РАЗВИТИЕ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ АКТИВНУЮ
ТВОРЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ




П.М. Овчинникова


МКОУ Бобровская СОШ № 2
Воронежская область, г. Бобров, pm-ovchinnikova@rambler.ru

Одарённые дети – уникальная составляющая, очень ценная, но весьма хрупкая часть нашего общества.

Я согласна с мнением А.И.Савенкова: «…сколько бы специальных школ и классов для одаренных мы ни создавали, значительная часть этих детей учится, и будет учиться в «обычных», «нормальных», «массовых» школах».

Действительно, детей, обладающих потенциальными возможностями, в нашей школе достаточно. На своем педагогическом пути я всегда встречала детей, которых отличает исключительная успешность обучения. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала, жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия. Склонность к исследованиям, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать истину, рассматриваются как индикаторы одаренности. Но, если вовремя не раскрыть эти возможности, не развивать постоянно этот дар природы, он так и останется невостребованным.

Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь им претворить в жизнь свои планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

Я считаю, что каждому учителю необходимо скоординировать свою работу таким образом, чтобы создать систему деятельности по выявлению одаренных учащихся, развитию их одаренности, творческих способностей через активную и творческую деятельность ученика.

В процессе такой работы развивается мышление ученика и его способности, выявляются одаренность и талант. Развитие мышления предполагает, прежде всего, переход к новому способу действия в процессе обучения. Именно это доказывает то, что организованная деятельность, рассчитанная не на простое воспроизведение знаний, а на их поиск в нестандартных ситуациях, оптимальным образом развивает мышление.

На протяжении всех лет своей педагогической деятельности мне всегда нравилось заниматься развитием одаренных детей. Это, действительно, напряженная и кропотливая работа не только с учащимися, но и над собой.

Система моей работы с одаренными детьми направлена на решение задач:

Выявление одаренных учащихся в области физики.

Развитие способностей одаренных учащихся, включая в образовательный процесс обучения физике все виды творческой самореализации (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);

Сотрудничество с одаренными детьми и их родителями.

Реализация творческого потенциала одаренных учащихся при выборе их будущей профессии.

В своей работе я использую общеобразовательные программы базового и профильного уровня. При реализации общеобразовательных программ базового и профильного уровня использую информационные технологии, которые позволяют реализовать индивидуальный подход к каждому ученику, задания подбираю так, чтобы стимулировать нестандартный подход и проявление творческих способностей учащихся при решении задач, воспитывать целеустремленность и умение концентрироваться на выполнении задания. Систематически провожу уроки с практической направленностью, включающие в себя задачи политехнического содержания, сообщения учащихся о применении законов физики в различных отраслях науки и техники. Это позволяет нацелить учащихся на большую и интересную работу, которая поможет им подготовить себя к выбору профессии, к выходу в большую жизнь.

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися в практике моей работы являются олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей, становлению и развитию образовательных потребностей личности, подготовке учащихся к получению высшего образования, творческому труду в разных областях, научной и практической деятельности. Работу по подготовке к олимпиадам школьного и районного уровней я провожу в течение всего учебного года. С талантливыми детьми решаем нестандартные задачи, которые входят в программу дистанционного обучения «Заочная школа по физике» Воронежского государственного университета (физический факультет). Ежегодно на школьном, муниципальном уровнях мои ученики подтверждают высокий уровень физических знаний, занимая призовые места. Выпускники показывают хорошее качество знаний при прохождении государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Большое внимание уделяю вовлечению талантливых детей во внеурочную работу по предмету. Ежегодно в школе проводится неделя физики, на которой учащиеся могут проявить себя в различных викторинах, конкурсах: «КВН», «Занимательные опыты», «Умники и умницы», «От теории к практике», поделиться своим опытом в исследовательской деятельности.

В настоящее время система образования предоставляет всё больше возможности для построения личной траектории обучения каждого ученика. В классно-урочной системе есть возможности для применения отдельных форм и методов, направленных на индивидуализацию и дифференциацию обучения. Использование в работе индивидуальных, групповых и коллективных форм обучения способствует развитию самостоятельности учащихся, их самоорганизации. Организация дополнительных развивающих мероприятий по физике способствует реализации главной социальной цели - созданию условий для адаптации учащихся в современном обществе, приобретению опыта социальной деятельности. Взаимоотношения с учениками в процессе обучения строю на основе доверия. Так как знаю, чем больше доверия питаешь к способностям ученика, тем больше сумеешь от него получить.

Использование метода проектов, как в урочной, так и во внеурочной деятельности воспитывает и развивает самостоятельность, умение работать в паре, в группе, индивидуально. Формирует коммуникативные качества, заинтересованность в достижении цели, умение научиться понимать и выражать себя. В каждом ученике живет страсть к открытиям и исследованиям. Даже слабоуспевающий ученик обнаруживает интерес к предмету, когда ему удается что-нибудь «открыть», сконструировать. В процессе исследований проявляется самостоятельная мыслительная деятельность школьников. Каждый учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, приобретая новый учебный и жизненный опыт. Наслаждение самим трудом, процессом его выполнения приводит к сознательному выполнению работы. Исследовательская деятельность стимулирует внутреннюю познавательную мотивацию и способствует повышению интереса к предмету. Элективные курсы проходят более оживленно, прикладной характер исследовательской деятельности, практическая направленность выбираемых исследований привлекают и делают проекты лично значимыми для учащихся. У ребят появилась возможность продемонстрировать свои работы на уровне школьной научно-практической конференции и региональных конференций, организованных различными высшими учебными заведениями: Воронежский государственный университет (физический факультет), Воронежский государственный университет инженерных технологий, Воронежский государственный архитектурно-строительный университет, Воронежский учебно-воспитательный комплекс имени А.П. Киселева. Участие моих учеников всегда результативное: они стали победителями и призерами научно-исследовательских конференций: «Киселевские чтения -10», «Киселевские чтения -11», Всероссийского конкурса студентов и школьников «Поколение NEXT», «Сименс 21». Стали победителями и призерами 27-29 научно-практических конференций научного общества учащихся, организованной физическим факультетом Воронежского государственного университета. Стали призерами и победителями в областном втором и третьем турнирах юных физиков (ВГУИТ), а также в 3-5 конкурсах научно-исследовательских работ «Дерзай быть мудрым» (ВГУИТ), победителями очных 27-29 Всероссийских научно-практических конференций «ЮНОСТЬ. НАУКА. КУЛЬТУРА» в городе Обнинске, Всероссийского конкурса «Система приоритетов» программы «Лифт в будущее», 3 ученика стали участниками летней межрегиональной научно-образовательной школы «Лифт в будущее» в городе Владимире (июль2014 год). Мой ученик стал призером регионального этапа и победителем Всероссийской конференции индивидуальных исследовательских проектов в рамках системы ОДАРМОЛ, выполняемых школьниками при научном консультировании Международной ассоциации ученых строительных вузов. Сознание ребенка находится в стадии становления, и именно поэтому я слежу за тем, чтобы творческий потенциал не был растрачен впустую, а лишь приумножался. Для того чтобы работать с талантливой молодежью, необходимо много работать над собой, то есть постоянно самосовершенствоваться. Именно поэтому постоянно повышаю педагогическое мастерство, обучаясь на очных курсах повышения квалификации, обмениваюсь опытом работы на совещаниях регионального, муниципального и школьного уровня, являюсь членом областной экспертной группы по аттестации учителей физики. Принимаю участие в работе круглых столов учителей физики в ВГУИТ, ВГУ, член жюри в научно-исследовательских конференциях: «Киселевские чтения -10», «Киселевские чтения -11».

Мне приятно осознавать, что напряженная, постоянная работа по развитию одаренности через активную творческую деятельность приносит свои плоды, мои учащиеся радуют своей творческой деятельностью, а в некоторых случаях превосходят своего учителя. Так, выпускник 1999 года, окончив физический факультет ВГУ, по специальности Ядерная физика, является младшим научным сотрудником Лаборатории Ядерных Реакций Объединенного Института Ядерных Исследований в г. Дубне Московской области.

Ему приходилось участвовать в совместных экспериментах с Университетом в Финляндии и лабораторией GANIL (Франция). В 2011 году его пригласили для работы в лабораторию GANIL.

«В этом и есть самая высшая заслуга учителя, его продолжение…».
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М., 1993

2. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961

3. Хуторской А.В. «Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения» - М; 2000.

4. Доровской А.И. Сто советов по развитию одаренности детей. - Воронеж, 1995.

5. Программа «Одаренный ребенок». Основные положения. - М.: Новая школа, 1995.

6. Учителю об одаренных детях /Под ред. В.П. Лебедевой, В.И, Панова.- М.,1997.


1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   115

Похожие:

Международная ассоциация строительных вузов iconПравила проведения состязаний и испытаний по гонкам на собачьих упряжках...
Настоящие Правила разработаны на основе Правил wsa (Международная ассоциация гонок ездовых собак)

Международная ассоциация строительных вузов iconX (L) международная научно-практическая конференция "модель развития современной науки"
Участники конференции: студенты, курсанты и слушатели вузов старших курсов, выпускники вузов, аспиранты, адъюнкты, соискатели и молодые...

Международная ассоциация строительных вузов iconГенеральному директору нп «Международная ассоциация туризма»

Международная ассоциация строительных вузов iconТретье лицо: Ассоциация «Саморегулируемая организация «Межрегиональное...

Международная ассоциация строительных вузов iconПредседатели Оргкомитета
Российская академия наук, Министерство природных ресурсов и экологии Российской Федерации, Федеральное агентство по недропользованию...

Международная ассоциация строительных вузов iconПравила проведения состязаний и испытаний гонок на собачьих упряжках в системе ркф
Настоящие Правила разработаны на основе Правил wsa (Международная ассоциация гонок ездовых собак) и ifss (Международной федерации...

Международная ассоциация строительных вузов iconРегламен т
Настоящий регламент вводится с целью обеспечения производственной дисциплины, техники безопасности при работе техники на строительных...

Международная ассоциация строительных вузов iconТема: Составление ведомости потребности в строительных материалах, конструкциях и изделиях
Задание. Составить ведомость потребности в материально-технических ресурсах, используя нормативы расхода строительных материалов...

Международная ассоциация строительных вузов iconУчебник для вузов Рекомендовано Учебно-методическим объединением...
Дудникова Э. В. — профессор кафедры детских болезней по ростовского государствен­ного медицинского университета, доктор медицинских...

Международная ассоциация строительных вузов iconИздательский центр «гравис» ii-я Международная научная конференция...
К участию в Конференции приглашаются ученые, преподаватели, аспиранты, докторанты, студенты вузов и ссузов, ведущие научные исследования...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск