Основная образовательная программа основного общего образования тмк оу «дудинская средняя школа №1»
Скачать 5.2 Mb.
|
| личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию ٧ основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты), ٧ основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание) ٧ готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе – готовности к выбору направления профильного образования. В частности, формированию готовности и способности к выбору направления профильного образования способствует ٧ целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов; ٧ реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях); ٧ формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки; ٧ организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе – предпрофессиональных проб) за счёт использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе а) факультативов, вводимых образовательным уреждением , б) программы формирования ИКТ-компетентности школьников, в) программы учебно-исследовательской и проектной деятельности, г) программы внеурочной деятельности, д) программы профессиональной ориентации, е) программы экологическиго образования, ж) программы дополнительного образования, иных возможностей образовательного учреждения; ٧ целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика; ٧ приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотносения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности. В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия, как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию. В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется ٧ формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества, ٧ практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: умения ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; умение действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и «техникой» общения, умение определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации; ٧ развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется ٧ практическому освоению учащимися основ проектно-исследовательской деятельности; ٧ развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией; ٧ практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций. При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе ٧ систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; ٧ выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов); ٧ заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. Учащиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска. Учащиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоят эффективные приемы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете; приобретут первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства. Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т.е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами). Смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, моделирования и проектирования. Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе ее сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом. 1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ 1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий Личностные универсальные учебные действия В рамках когнитивного компонента будут сформированы: ٧ историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций; ٧ образ социально-политического устройства – представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников, ٧ знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений; ٧ знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; ٧ освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ٧ ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали; ٧ основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями; ٧ экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях. В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы: ٧ гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; ٧ уважение истории, культурных и исторических памятников; ٧ эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; ٧ уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; ٧ уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; ٧ уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; ٧ потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; ٧ позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении. В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы ٧ готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодежных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера); ٧ готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; ٧ умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; ٧ готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; ٧ потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности; ٧ умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий. ٧ устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; ٧ готовность к выбору профильного образования; Выпускник получит возможность для формирования: ٧ выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения; ٧ готовности к самообразованию и самовоспитанию; ٧ адекватной позитивной самооценки и Я-концепции; ٧ компетентности в реализации снов гражданской идентичности в поступках и деятельности; ٧ морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; ٧ эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам другим, выражающегося в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: ٧ целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; ٧ самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; ٧ планировать пути достижения целей; ٧ устанавливать целевые приоритеты; ٧ уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им; ٧ принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; ٧ осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; ٧ адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; ٧ овладеть основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. Выпускник получит возможность научиться: ٧ самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; ٧ построению жизненных планов во временнớй перспективе. ٧ при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; ٧ выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный; ٧ овладеть основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; ٧ осуществлять учебную и познавательную деятельность как «поленезависимую», устойчивую в отношении помех; ٧ осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; ٧ адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи; ٧ адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; ٧ овладению основами саморегуляции эмоциональных состояний; ٧ прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: ٧ учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; ٧ уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности ٧ уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; ٧ уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. ٧ уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ٧ уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; ٧ уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; ٧ адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; ٧ уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; ٧ уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; ٧ адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; ٧ адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владение устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; ٧ уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; ٧ управлять поведением партнера, осуществляя контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать; ٧ уметь работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; ٧ владеть основами коммуникативной рефлексии; ٧ использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; ٧ отображать в речи (описание, объяснение) содержания совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи; так и в форме внутренней речи. |
Похожие:
 | ... |  | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сакмарская... |
| Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования | | Целевой раздел Основной образовательной программы основного общего образования мбоу "Княгининская средняя школа №1" 6 |
| Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 5 | | Требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования |
| Планируемые результаты освоения программ учебных предметов на ступени основного общего образования 18 | | Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 8 |
| Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 17 | | Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования |