Развивать оценку качества образования при переходе с одной ступени на другую, вводить инновационные механизмы оценки качества и мониторинга развития каждого ребенка на следующих ступенях обучения, использование современных информационных образовательных технологий.
Совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся и привитие навыков здорового образа жизни.
Гораздо важнее пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье основанное на их заинтересованности в учебе, в выборе учебных курсов, адекватных собственным интересам и склонностям.
Система поддержки талантливых детей.
Создание условий для развития одаренных детей и общей среды для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирование и выявления достижений одаренных детей.
Обеспечение доступа к получению общего образования.
Детям-инвалидам, детям с ограниченными возможностями здоровья, детям, оставшимся без попечения родителей, детям семей без беженцев и вынужденных переселенцев и другим категориям детей, находящийся в трудной жизненной ситуации.
Анализ качественного состава педколектива основной и средней школы показал положительную динамику роста профессионального уровня учителей, за 3 года количество учителей, имеющих первую и высшую квалификационную категорию, увеличилось на 18% (4 человек). За период с 2010 по 2012 учебный год прошли курсовую систему повышения квалификации 20 учителей (в 2012 учебном году – 8 учителей), из них почти 90% - на курсах ИПКРО. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, участвующих в инновационных процессах школы. В ходе предметных недель учителя проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали повышенный интерес у учащихся. Увеличилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы, требующих определенного интеллектуального уровня.
Наряду с имеющимися положительными результатами в работе педагогического коллектива имеются основные проблемы:
- организации учебного занятия в соответствии с современными требованиям госстандарта и введением ФГОС;
-организации педагогической поддержки социализации обучающихся
- и
спользовании современных технологий обучения;
- работе с различными категориями учащихся и создании ситуации успешности обучения;
-
дозировке домашнего задания;
- формировании навыка работы с книгой и дополнительной литературой;
- формировании общеучебных и универсальных учебных действий ;
- создании психолого-педагогических условий реализации образовательной программы.
1.2. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального, основного и среднего (полного) общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения «Тулунинская средняя общеобразовательная школа им. П.В. Аммосова» разработана с учетом требований следующих нормативных документов:
Закон РФ «Об Образовании» от 10 июля 1992г. №3266-I (с изменениями и дополнениями от 24 декабря 1993 г., 13 января 1996 г., 16 ноября 1997 г., 20 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 13 февраля, 21 марта, 25 июня, 25 июля, 24 декабря 2002 г., 10 января, 7 июля, 8, 23 декабря 2003 г., 5 марта, 30 июня, 20 июля, 22 августа, 29 декабря 2004 г., 9 мая, 18, 21 июля, 31 декабря 2005 г., 16 марта, 6 июля, 3 ноября, 5, 28, 29 декабря 2006 г., 6 января, 5, 9 февраля, 20 апреля, 26, 30 июня, 21 июля, 18, 24 октября, 1 декабря 2007 г., 28 февраля, 24 апреля, 23 июля, 27 октября, 25 декабря 2008 г., 10, 13 февраля, 3 июня, 17 июля 2009 г.)
Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19 марта 2001 г. N 196 (с изменениями от 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.)
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002г. №44 о введении в действие Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02»
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года)
Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Тулунинская средняя общеобразовательная школа»
Правила внутреннего распорядка на основе анализа деятельности образовательного учреждения, а также социального заказа родителей младших школьников.
Образовательная программа начального, основного и среднего (полного) общего образования представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающая определенное направление деятельности образовательного учреждения. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития образовательного учреждения.
Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:
гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;
формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
Целью реализации образовательной программы является:
создание условий для развития и воспитания личности обучающегося в соответствии с требованиями ФГОС начального, основного и среднего (полного) общего образования;
достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС
создание условий для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования.
Задачи реализации образовательной программы:
сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие;
развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальности каждого ребенка;
сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; дать им опыт осуществления различных видов деятельности;
создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;
помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической);
дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.
Содержание основной образовательной программы начального, основного среднего (полного) общего образования формируется с учётом социокультурных особенностей и потребностей с.Тулуна МР «Усть-Алданский улус (район)»
Формы, средства и методы обучения, духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются уставом МБОУ «Тулунинской СОШ им. П.В. Аммосова» и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.
Основная образовательная программа предусматривает:
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества
и проектно - исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, села) для приобретения опыта реального управления и действия.
МБОУ «Тулунинская СОШ им. П.В. Аммосова», реализующая основную образовательную программу начального общего образования, с 2010-2011 учебного года обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:
• с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;
• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом ОУ.
Информационная справка
Полное название: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Тулунинская средняя общеобразовательная школа» Муниципального района «Усть-Алданский улус (район)» Республики Саха (Якутия)
Контактные адреса:
МБОУ «Тулунинская средняя общеобразовательная школа им. П.В. Аммосова»
Индекс: 678367.
Адрес: Усть-Алданский улус(район)., с.Тулуна, П.Аммосова 4.
Тел/факс: 8(41161)27-243.
Электронная почта: tul.schоol@mail.ru
Из истории школы:
1932-1933 гг Основание 4-летней школы в местечке Хаптанга Усть-Алданского района ЯАССР
1952-1953 гг. По настоянию жителей наслега школа перенесена в с.Тулуна.
1956-1957 гг. Открыто новое здание типовой школы.
1960-1961 гг. Впервые в районе на базе школы открылась группа продленного дня.
1961-1962 гг. Школа преобразована в 8-летнюю школу.
1970-1980 гг. Школа стала лидером по биолого-химическому образованию учащихся в районе.
1992 г Статус средней школы на основании распоряжения администрации Усть-Алданского улуса Республики Саха (Якутия) №245 от 10 августа 1992 года.
1997-1998гг. Разработана школьная программа развития по экообразованию и эковоспитанию учащихся, осуществляемая в комплексе: детский сад – школа – ВУЗ.
1998-2000г. Статус улусной экспериментальной площадки по экообразованию и эковоспитанию школьников.
2000 г. Определены приоритетные направления:
координация научных поисков на переходном этапе;
дифференцированное обучение, исходя из научного и методического потенциала кадрового состава коллектива.
2005 г Ввод в эксплуатацию нового двухэтажного каменного здания школы.
2006 г. Указ президента РС(Я) В. Штырова №2940 от 2 октября 2006 г. «О присвоении имени Петра Васильевича Аммосова муниципальному общеобразовательному учреждению «Тулунинская средняя общеобразовательная школа» муниципального образования «Усть-Алданский улус (район)» в целях увековечения памяти Петра Васильевича Аммосова, видного общественного и политического деятеля, заместителя Председателя Президиума Верховного Совета РСФСР в 1938-1947 годах, Председателя Президиума Верховного Совета ЯАССР в 1948-1954 годах, признавая его большой вклад в развитие народного образования и социально-экономическое развитие РС(Я)».
2008г. Интеграция предметов физико-математического цикла с экологическим образованием и воспитанием.
2009-2010 гг. Разработка и внедрение проекта инновационной деятельности по агротехнологическому профилю.
2010-2011 гг. Внедрение ФГОС на начальной ступени общего образования.
Школа расположена в с. Тулуна в 20 км. от улусного центра с. Борогонцы Усть-Алданского улуса. В селе проживает 592 человека, из них детей школьного возраста 104 человек. Школьники имеют следующий состав по социальным категориям:
Многодетные - 14, неблагополучные - 11, детей под опекой - 2.
В последние годы произошёл рост числа детей из неполных семей и малообеспеченных семей -27 . Это является следствием социально–экономических процессов, происходящих в обществе. Социальный состав родителей разнообразный:
Служащие – 32
Крестьяне – 35
Частные предприниматели – 9
Безработные – 30
Матери – одиночки – 7
В микрорайоне школы расположены: Центр досуга “Сайдыы”, спортзал наслега и школы, сельская библиотека и отделение ФАПК “Легой”. Возможности культурно – спортивных объектов школа использует при ограничении внеклассной и внешкольной работы. Таким образом, воспитательная система школы ориентируется на воспитательный потенциал художественного, музыкального и спортивного направления.
Воспитательная деятельность осуществляется через реализацию социально- педагогических проектов и работу следующих воспитательных центров: учебно-познавательного, художественно-эстетического, спортивно-оздоровительного, досугового и реабилитационного.
В настоящее время школа насчитывает 104 учащихся, объединенных в 11 классов- комплектов.
Численность обучающихся по ступеням:
начальная ступень (1-4 кл.) – 36 обучающихся;
средняя ступень (5-9 кл.) – 49 обучающихся;
старшая ступень (10-11 кл.) – 19 обучающихся.
Обучение организовано в одну смену при шестидневной рабочей неделе и для обучающихся 1 класса в одну смену при пятидневной рабочей неделе. Применяется четвертная периодичность промежуточной аттестации.
Созданная образовательная среда создает необходимые условия для организации активных форм обучения, даёт опыт чувственного восприятия, обеспечивает наглядность обучения.
В 2012-2013 учебном году в школе работают 22 учителя, из них 20 учителей имеют высшее образование, 5 учителя имеют высшую категорию, 7 учителя имеют первую, 5 учителя – базовую категорию.
Уровень профессиональной подготовки учителей школы значительно вырос за последние годы. Каждый учитель один раз в пять лет обязательно проходит курсовую подготовку - необходимость в этом продиктована введением в образовательный процесс предпрофильного обучения, новых педагогических технологий.
1.3. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального, основного и среднего (полного) общего образования
Общие положения
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями госстандартов, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального, основного и среднего (полного) общего образования, выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы.
Личностные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых обучающимся:
1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
— первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий, стандартных алгоритмов и процедур;
— выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
— выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;
2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным; требующие от обучающихся более глубокого понимания изученного и выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме.
3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем, проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости и создания объекта с заданными свойствами.
4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей и разделением ответственности за конечный результат;
5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом;
6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие обучающихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;
7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов.
8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков.
В структуре планируемых результатов выделяются:
1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты начального, основного и среднего (полного) общего образования, описывающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей.
2) Планируемые результаты освоения учебных программ.
Планируемые результаты освоения учебных программ выпускника ОУ на ступенях начального, основного и среднего (полного) общего образования выносятся на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью оценки и портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня. Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов выпускника ОУ, могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.
Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
На ступени основного и среднего (полного) общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
- четырёх междисциплинарных учебных программ — «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятель-ности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»;
- учебных программ по всем предметам — «Русский язык», «Родной язык», «Литература», «Родная литература», «Иностранный язык», «История России. Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».
- в ходе изучения средствами всех предметов у выпускников будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии, что будет способствовать:
• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);
• расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей — за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;
• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.
- в ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности.
- в ходе изучения учебных предметов, осуществляемых в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.
- на всех ступенях общего образования на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.
- в сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:
• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.
- в сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия, как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
- в сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:
• формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;
• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;
• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:
• практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
• практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.
2. Содержательный раздел.
2.1. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
|
