Программа развития универсальных учебных

Скачать 6.37 Mb.

Название	Программа развития универсальных учебных
страница	8/43
Тип	Программа

filling-form.ru > Туризм > Программа

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 43

Механизм работы с оценочным листом.

Напротив каждого из критериев в графах под общим названием "аспекты ПДУ" и ставится оценочный балл.

Он исчисляется так:

Если показатели критерия присутствуют в объекте оценивания в полной мере - 1 балл.

При частичном присутствии - 0.5 балла.

Если отсутствуют - 0 баллов.

Далее суммируются все баллы в колонках под соответствующими аспектами (выделены жирным) и эти величины проставляются в строках ”итого” для каждого аспекта. Затем подсчитывается общая сумма баллов и проставляется в строке ”Всего”.

Максимально возможная оценка равна сумме всех критериев, выраженной в баллах. Эта оценка может использоваться в качестве рейтинговой оценки.
При необходимости осуществления отбора при поступлении в профильные классы может использоваться аналитический подход к описанию результатов, согласно которому по каждому из предложенных критериев вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. При этом, как показывает теория и практика педагогических измерений, максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Результаты метапредметных достижений фиксируются учителем в листах наблюдений № 1, № 2 , № 3, № 4, в которых представляются только положительные результаты.

№ 1. Лист наблюдений за формированием коммуникативных УУД
Представляются только положительные результаты.

№ п/п

Ф.И. обучающегося

Информационно-событийная

Организационно-деятельностная

Эмоционально-эмпатийная

выводы

по каждому обучающе

муся

Не воспринимает информацию, не реагирует на события

Воспринимает и усваивает событийную информацию на уровне пассивного включения.

Принимает, усваивает информацию.Действует сообразно с событиями

Усваивает и перерабатывает информацию; ищет новые каналы получения и обработки информации, прогнозирует развитие событий

Не включается в общую деятельность

Принимает участие в общей работе под давлением внешних обстоятельств.

Активно сотрудничает с другими, исходя из внутренней мотивации к совместной работе

Принимает активное участие в сотрудничестве; организует ситуации совместной деятельности других людей

Игнорирует позиции окружающих

Учитывает позиции других, но не меняет стиля своего поведения

Корректирует свою позицию, учитывая поведения окружающих

Создает условия для гармонизации своей позиции с позициями окружающих

«А» - 1 балл; «Б» - 2 балла; «В» - 3 балла; «Г» - 4 балла.

Общая сумма:

до 3 баллов – закрытая позиция, отчуждение;

4 –6 баллов – позиция пассивного участия (вступает в контакт под давлением обстоятельств, из боязни наказания, дисциплинарных санкций);

7 – 9 баллов – позиция активного участия (вступает в контакт, поскольку происходящее вызывает интерес);

10 – 12 баллов – позиция инициирующая позитивное общение с окружающими.
№ 2. Лист наблюдений за формированием коммуникативных УУД

№ п/п	ФИО обучаю щегося	Умение оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Умение учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент.	Умение вступать в беседу на уроке и в жизни	Умение слушать и понимать речь других.	Умение выразительно читать и пересказывать текст.	Умение совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Умение учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)	выводы по каждому обучающемуся

№ 3. Лист наблюдений за формированием познавательных УУД

№ п/п	Ф.И. обучающегося	Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя или самостоятельно	Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке	Умение ориентироваться в учебнике	Умение делать выводы в результате совместной работы всего класса	Умение сравнивать и группировать предметы	Умение называть последовательность простых знакомых действий	Умение пересказывать небольшие тексты	Выво ды по каждому обучающемуся

№ 4. Лист наблюдений за формированием регулятивных УУД

№ п/п	Ф.И. обучающегося	Умение учиться определять цель учебной деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно	Умение проговаривать последовательность действий на уроке	Умение учиться высказывать своё предположение (версию)	Умение работать по своему плану	Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке	Умение отличать верно выполненное задание от неверного	ВЫВОДЫ по каждому обучающемуся

1.3.4. Особенности оценки предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Целесообразно установить следующие пять уровней достижений обучающихся:

	низкий уровень	пониженный уровень	базовый уровень	повышенный уровень	высокий уровень
Свидетельствует	о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно	об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено	об освоении учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач	об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов	О большей полноте освоения планируемых результатов, о более высоком уровне овладения учебными действиями и сформированности интересов к данной предметной области.
Оценка	оценка «плохо» (отметка «1»)	оценка «неудовлетворительно», отметка «2»	отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»)	оценка «хорошо» (или отметка «4»)	оценка «отлично» (или отметка «5»)
Достаточность для продолжения обучения	Не является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования	Не является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования.	Является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению.	Является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования по профильному направлению.	Является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования по профильному направлению.
Корректировка	Требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др.	Требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему, такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.
Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений фиксируются и анализируются данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. Критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 43

	Программа развития ууд при получении основного общего образования Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов,...		Программа развития универсальных учебных действий, (программа формирования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
	Программа развития универсальных учебных дейс Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования		Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся... Планируемые результаты освоения обучающимися междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её...
	Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся... Планируемые результаты освоения обучающимися междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её...		Программа развития универсальных учебных действий 97 Приложение к приказу муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная кадетская школа №4»
	Программа развития универсальных учебных действий Муниципального казённого общеобразовательного учреждения Шалинского городского округа «Шалинская средняя общеобразовательная школа...		Согласовано Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных...
	Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования Сочетание внутренней и внешней оценки как механизма обеспечения качества образования		Программа формирования у обучающихся универсальных учебных действий Особенности предметного содержания учебных программ основной образовательной программы основного общего образования

Программа развития универсальных учебных

Похожие: