Программа развития универсальных учебных

Скачать 6.37 Mb.

Название	Программа развития универсальных учебных
страница	35/43
Тип	Программа

filling-form.ru > Туризм > Программа

1 ... 31 32 33 34 35 36 37 38 ... 43

Виды поощрения:
В МОУ «СОШ № 3 г. Вольска» применяются следующие виды поощрений обучающихся:
- объявление устной благодарности (в частной беседе, в присутствии одноклассников, в присутствии обучающихся, в присутствии родителей учащегося);
- вручение сертификата участника или награждение Почетной грамотой за лучший результат в школьной, муниципальной или областной предметной олимпиаде,

- вручение сертификата участника или награждение Почетной грамотой за лучший результат в интеллектуальных, творческих, спортивных конкурсах и мероприятиях различных уровней,

- за отличные успехи в учении по итогам года похвальным листом «За отличные успехи в учении»;

- помещение фотографии на «Доску почёта» (на годовой срок);

- похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;

- золотой и серебряной медалями «За особые успехи в учении» для обучающихся 11-х классов.

- награждение грамотой за призовые места по результатам исследовательской деятельности обучающихся;
- благодарственным письмом, грамотой «За активное участие в общественной жизни школы»;

- благодарственным письмом, грамотой «За активное участие в спортивной жизни школы»;
- благодарственным письмом в адрес родителей;
- награждение ценным подарком.
Порядок вынесения поощрения

Поощрения выносятся директором школы по представлению учителя, классного руководителя, оргкомитета олимпиады, смотра-конкурса, педагогического совета, Управляющего Совета, а также в соответствии с положением о проводимых конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, мероприятиях и объявляются приказом.
Поощрения объявляются публично, доводятся до сведения обучающихся и работников школы, могут быть опубликованы в печати, в том числе на школьном сайте.

О поощрении учащегося может быть сообщено родителям в форме благодарственного письма.

Поощрение обучающихся.

(ежегодный школьный конкурс «Золотой и Серебряный РОСТок»).

Участниками конкурса автоматически считаются все обучающиеся школы.

Конкурс объявляется с 1 сентября и проходит в течение всего учебного года до 25 мая. Каждый ежегодный конкурс принимает во внимание ученические достижения только текущего учебного года.

Подведение итогов осуществляется по номинациям с вручением дипломантам дипломов «Серебряный РОСТок», лауреатам – диплом «Золотой РОСТок» и ценных подарков или денежных премий.

Итоги конкурса подводят специально избранное жюри по результатам опроса участников образовательного процесса.

В течении учебного года отслеживается успешность обучения, достижения обучающихся в различных областях, результаты школьных предметных олимпиад, поведение учащихся, активность в подготовке и проведении школьных и классных внеучебных мероприятий;
Из числа претендентов определяются дипломанты и лауреат по каждой из номинаций конкурса;
Анализируются результаты портфеля достижений обучающихся за текущий учебный год

Ученикам и педагогам школы выдаются специальные опросные листы с полным перечнем конкурсных номинаций. В листы следует вписать фамилию претендента на лауреатство в той или иной номинации. Данные о претенденте вносятся на основе субъективной оценки опрашиваемых, т.е. личного мнения о том, кто достоин стать лауреатом в той или ной номинации.

По большинству из числа претендентов в той или иной номинации выбираются лидеры. Из числа лидеров жюри выбирает дипломантов и лауреатов по каждой из перечисленных номинаций.

Подведение итогов и объявление победителей конкурса проходит на торжественной церемонии, посвященной вручению премий «Золотой и Серебряный РОСТок».

Номинации конкурса.

«Школьные годы чудесные 1» – самый старательный ученик начальной школы.
«Школьные годы чудесные 2» – самый стар. Ученик средней школы.
«Школьные годы чудесные 3» – самый старат. Ученик старшей группы.
«К вершине РОСТа» – самый спортивный учащийся.
«Восходящее солнце» – творческий учащийся.
«Обаяние РОСТа» – популярный учащийся.
«Правая рука» – самый активный в общешкольных делах.

8. Приз «Надежды»

Номинации конкурса могут ежегодно меняться.
2.4. Программа коррекционной работы

Пояснительная записка

Программа коррекционной работы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом п.18.2.4. направлена на создание системы комплексной помощи детям с особыми образовательными потребностями в освоении основной образовательной программы основного общего образования.

К данной категории относятся обучающиеся: испытывающие временные трудности периода адаптации; имеющие нарушения эмоционально-волевой сферы; с девиантным поведением, одарённые дети.

Программы коррекционной работы основного общего образования и начального общего образования являются преемственными. Программа коррекционной работы основного общего образования обеспечивает:

— создание в образовательной организации специальных условий воспитания, обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;

— дальнейшую социальную адаптацию и интеграцию детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной организации.

Цели программы:

— оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки данной категории обучающихся и их родителям (законным представителям);

— осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся при освоении основных и дополнительных общеобразовательных программ основного общего образования, дополнительных образовательных программ.

Приоритетными направлениями программы на этапе основного общего образования становятся формирование социальной компетентности обучающихся с особыми образовательными потребностями, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.

Задачи программы:

— выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся при освоении ими основной образовательной программы основного общего образования;

— определение особенностей организации образовательного процесса и условий интеграции для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью выраженности;

— осуществление индивидуально ориентированной социально-психолого-педагогической и медицинской помощи обучающимся с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей;

— разработка и реализация индивидуальных программ, учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой педагога-психолога и медицинского работника образовательной организации;

— обеспечение возможности воспитания и обучения по дополнительным образовательным программам социально-педагогической и других направленностей, получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

— формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;

— расширение адаптивных возможностей личности, определяющих готовность к решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности;

— развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного общения в группе сверстников;

— реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации обучающихся;

— оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с особыми образовательными потребностями по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

— Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного пространства при переходе от начального общего образования к основному общему образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых обучающимся с особыми образовательными потребностями для продолжения образования. Принцип обеспечивает связь программы коррекционной работы с другими разделами программы основного общего образования: программой развития универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования, программой профессиональной ориентации обучающихся на ступени основного общего образования, программой формирования и развития ИКТ-компетентности обучающихся, программой социальной деятельности обучающихся.

— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

— Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, то есть системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений у детей с особыми образовательными потребностями, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

— Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, формы обучения, защищать законные права и интересы детей.

Направления работы

Программа коррекционной работы на ступени основного общего образования включает в себя взаимосвязанные направления, раскрывающие её основное содержание: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское.

Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

— выявление особых образовательных потребностей обучающихся с особыми образовательными потребностями при освоении основной образовательной программы основного общего образования;

— проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики нарушений в психическом и (или) физическом развитии обучающихся;

— определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося, выявление его резервных возможностей;

- выявление уровня творческого потенциала обучающегося;

— изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся;

— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с особыми образовательными потребностями;

— системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребёнка (мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных программ основного общего образования).

Коррекционно-развивающая работа включает:

— реализацию комплексного индивидуально ориентированного социально-психолого-педагогического и медицинского сопровождения в условиях образовательного процесса обучающихся с учётом особенностей психофизического развития;

— выбор оптимальных для развития ребёнка коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

— организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

— коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной и речевой сфер;

— развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования;

— развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;

— формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;

— развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции;

— развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения;

— формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных условиях;

— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

— выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка;

— консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору обучающимися профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических работников;

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения данной категории обучающихся;

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей.

Механизмы реализации программы

Программа коррекционной работы на этапе основного общего образования может реализовываться общеобразовательным учреждением как совместно с другими образовательными и иными организациями, так и самостоятельно (при наличии соответствующих ресурсов).

Организация сетевого взаимодействия образовательных и иных организаций является одним из основных механизмов реализации программы коррекционной работы на ступени основного общего образования с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Сетевая форма реализации программы коррекционной работы предполагает использование ресурсов нескольких образовательных организаций (общеобразовательная школа, государственные образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, специальные (коррекционные) образовательные учреждения), а также при необходимости ресурсов организаций науки, культуры, спорта и иных организаций.

Взаимодействие специалистов общеобразовательного учреждения обеспечивает системное сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:

— комплексность в определении и решении проблем обучающегося, предоставлении ему специализированной квалифицированной помощи;

— многоаспектный анализ личностного и познавательного развития обучающегося;

— составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка.

Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов — это консилиумы и службы сопровождения общеобразовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательной организации в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с особыми образовательными потребностями (сотрудничество с детской поликлиникой, центром «Семья», социально-реабилитационным центром для несовершеннолетних «Волжанка», Межведомственной комиссией по делам несовершеннолетних и защиты их прав).

Психолого-педагогическое обеспечение:

— обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи);

— обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

— обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

— обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

— обеспечение участия всех детей, независимо от степени выраженности нарушений их развития, в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий.

1 ... 31 32 33 34 35 36 37 38 ... 43

	Программа развития ууд при получении основного общего образования Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов,...		Программа развития универсальных учебных действий, (программа формирования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
	Программа развития универсальных учебных дейс Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования		Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся... Планируемые результаты освоения обучающимися междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её...
	Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся... Планируемые результаты освоения обучающимися междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её...		Программа развития универсальных учебных действий 97 Приложение к приказу муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная кадетская школа №4»
	Программа развития универсальных учебных действий Муниципального казённого общеобразовательного учреждения Шалинского городского округа «Шалинская средняя общеобразовательная школа...		Согласовано Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных...
	Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования Сочетание внутренней и внешней оценки как механизма обеспечения качества образования		Программа формирования у обучающихся универсальных учебных действий Особенности предметного содержания учебных программ основной образовательной программы основного общего образования

Программа развития универсальных учебных

Похожие: