Программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Скачать 3.23 Mb.
|
Младший возраст от 3 лет до 4 лет Задачи воспитателя: -учить детей с помощью взрослого понимать содержа ние, устанавливать порядок событий в тексте, видеть наиболее яркие поступки и действия героев, давать им элементарную оценку; - учить представлять в воображении героев, созданных автор ским словом, узнавать их в иллюстрациях. Познавательные умения. Сосредоточенно слушать чтение' и рассказывание взрослого, не отвлекаться, выслушивать про изведение до конца. Речевые умения. Делиться своими впечатлениями от прочи танного со взрослыми и сверстниками. Выражать в слове впечатления, мысли, образы. Пересказывать знакомые сказки, исполнять наизусть стихи, участвовать в драматизациях литера турных сюжетов, театрализованных играх. Отношение.Эмоционально откликаться на чтение и расска зывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям. Стремиться к повторным встречам с кни гой, исполнению стихов, народных песен. Получать радость и удовольствие от меткого слова, шутки, звучной рифмы, стремиться их запомнить и использовать в своей речи. Средний возраст от 4 лет до 5 лет Задачи воспитателя: -учить детей осознаннее воспринимать художественное произведение, легко устанавливать простые при чинные связи в сюжете, характеризуя гepoeв книг, чаще вceгo высказывать правильные суждения об их поступках, опираясь на сложившиеся жизненные представления о нормах поведения. Эмоциональное отношение к героям и литературным фактам у детей имеет конкретный действенный характер. Ребенок 4 - 5 лет прежде вceгo активный соучастник изображаемых событий. Мысленно он переживает их вместе с героями. Поддержание и развитие детской впечатлительности, эмоциональности важная задача воспитания. Познавательные и речевые умения и способности. Внима тельно слушать и слышать чтение литературных произведений. Соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом. Устанавливать причинные связи в тексте. Различать границы фантастического (сказочного) и реалистического в книге. Представлять в воображении гepoeв и события. Выделять поступки гepoeв и давать им элементарную оценку. Запоминать и воспроизводить поэтические произведения. При рассматривании книжных иллюстраций воспроизводить по ним текст рассказа или сказки. Пересказывать знакомые и услышанные впервые литературные произведения. Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет Задачи воспитателя: -подержание активного тяготения старших дошкольников к книге; - развитие интереса и любви к книге - важнейшая задача воспитания детей, стоящих на пороге перехода к самостоятельному чтению. Для решения этой задачи следует воспитывать новые по сравнению с предшествующим периодом умения и способности в восприятии и понимании произведений литературы. Познавательные и речевые умения. Устанавливать при слу шании литературного произведения многообразные связи в тексте (логику событий, причины и следствия конфликтов, мотивы поведения гepoeв, роль художественной детали и др.). Воспринимать литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли), давать оценку действиям и поступкам гepoeв. Проявлять внимание к языку, чувствовать и осознавать некоторые средства речевой выразительности (многозначность слова, сравнение и др.), осознавать некоторые виды комичес кого в произведениях, проникать в поэтическое настроение, передавать свое эмоциональное отношение в выразительном чтении. Литературный опыт активно используется детьми в их творческой речевой деятельности, при создании собственных рассказов, сказок, стихов, загадок, игр. Дети стремятся сохранить в творческих пересказах стилистические и жанровые особенности произведения, использовать в собственных сочинени ях приемы, соответствующие особенностям избранного жанра. 3.10.3. Примерные виды интеграции и формы образовательной деятельности образовательной области «Чтение художественной литературы». Примерные виды интеграции области « Чтение художественной литературы»
3.11.Содержание образовательной области «Художественное творчество». 3.11.1.Цели и задачи образовательной области«Художественное творчество». Содержание образовательной области "Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: -развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); -развитие детского творчества; -приобщение к изобразительному искусству. 3.11.2.Содержание образовательной области «Художественное творчество»в соответствии с возрастными особенностями детей. Ранний возраст от 1,5 до 3 лет Задачи воспитателя: -закреплять интерес ребенка к действиям с материалом, к получению яркого следа на бумаге. Подражание взрослым, основанное на потребности в общении с ними, на интересе к действиям с материалом появление первых замыслов «каракуль». Первые встречи с изобразительным искусством.Младший дошкольник впервые приобщается к миру искусства. Возникает интерес к эстетическому восприятию окружающего: явлений природы, живых объектов, игрушек, предметов. Формируются представления об эстетических признаках объектов окружаю щего мира: основные и яркие контрастные цвета (красный, зеленый, желтый, синий), выразительность и свойства форм (округлость, прямоугольность, устойчивость, подвижность), ве личин (большой/маленький, длинный/короткий и др.), поверх ности (пушистый, гладкий, шершавый и др.). Ребенок учится эмоционально откликаться на произведения народного искусства: глиняные игрушки (дымковская, каргопольская, филимоновская); деревянные матрешки, предметы быта (нарядная посуда, украшенная одежда); произведения ис кусства (иллюстрации в детской книге, скульптура малых форм, изображающая животных). Образы знакомых предметов, живых объектов ребенок учит ся соотносить с рисунками, иллюстрациями. Младший возраст от 3 лет до 4 лет Задачи воспитателя: — развивать интерес, внимание, любознательность, эмоци ональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности, на эстети ческую сторону явлений природы и некоторых социальных яв лений; —формировать умение рассматривать картинку, рисунок, узнавать в изображенном знакомые образы предметов, живых объектов, понимать сюжет, эмоционально и эстетически реа гировать, сопереживать героям; —знакомить с произведениями прикладного искусства, ко торые составляют эстетическую среду, формируя эмоциональ ную отзывчивость, художественную насмотренность, видение таких средств выразительности, как цвет, цветовой ритм. Основная задача — развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью.Красоту цветовых пятен, выразительность линий, объемность пластических обра зов дети познают прежде всего в процессе собственного худо жественного опыта. Орудийно-материальный характер изобра зительной деятельности требует внимания к развитию моторики- руки. Знакомство с изобразительным искусством.Выражать инте рес к проявлению прекрасного в окружающем. Осваивать пред ставления о выразительных и сенсорных признаках предметов, живых объектов и явлений, узнавать их изображение в художе ственных картинах, иллюстрациях, скульптуре, декоративно-при кладном искусстве. Понимать назначение произведений искус ства, знать, кто их создает. Проявлять интерес к произведениям русского декоративно-прикладного искусства: глиняным игруш кам (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская); иг рушкам из дереза (матрешки, грибки, бочонки), из соломы; пред метам быта (вышитая к украшенная аппликацией одежда, рас писная посуда). Испытывать радость от их яркости, нарядности. Узнавать некоторые рисунки полюбившихся художников (Ю.Васнецова, В.Сутеева, Е.Чарушина) в иллюстрациях к дет ским книгам. Уметь внимательно рассматривать живописные картины (натюрморт — цветы, фрукты, овощи), анималисти ческую живопись. Эмоционально отзываться на некоторые средства выразительности: ритм цветовых пятен и линий, пред метность, яркость и нарядность цвета, выражение с его помо щью сезонных состояний природы (холодные/теплые; яркие, контрастные цвета и их оттенки); чувствовать эмоциональную выразительность формы, линии, размера, фактуры поверхности, пространственного построения (на всем листе, в центре, на линии земли). Вместе со взрослыми рассматривать произведения искусства, понимать выразительность образов, передавать свое отношение в речи, мимике, движениях, жесте. Понимать настроение, ярко переданное в произведениях искусства. Художественная деятельность.В разных видах изобрази тельной деятельности создавать образы объектов, которые вы звали интерес, радость, удивление, используя технические и некоторые изобразительные навыки и умения. Средний возраст от 4 лет до 5 лет В средней группе уже на более высоком уровне, чем в младшей, продолжается работа по приобщению детей к изобразительному искусству, как к его восприятию, так и к самостоятельной художественной деятельности. Задачи воспитателя: - воспитание эмоционально-эстетических чувств и ориентации на проявление прекрасного в разнообразных предметах и явлениях природного и социального характера (отношение к по ложительным и отрицательным поступкам сверстников и других людей, к изображенным в произведениях искусства событиям и образам; -выражение симпатии и антипатии; -правильное отношение к доброму и злому, правдивому, спокойному, доброжелательному и хитрому, нечестному, веселому и грустному и к другим общечеловеческим проявлениям); - формирование образных представлений о предметах и явлениях окружающего мира, видения их общих, типичных признаков и свойств, некоторых индивидуальных проявлений, характерных для отдельных объектов, понимания взаимосвязи и красоты природных явлений; - развитие художественного восприятия произведений искусства. Подведение детей к пониманию единства содержания (о чем произведение) и некоторых средств выразительности (как изображено) в разных видах искусств. (У детей формируются зрительная «насмотренность» художественных образов, эмоциональная отзывчивость, сопереживание состоянию и настроению художественного произведения, способность к соот несению увиденного с собственными представлениями о красивом, смелом, печальном, радостном, сердитом и Др., с образами других искусств музыки, устного фольклора, литературы и др. Дети учатся сравнивать, сопоставлять изображенное - Формирование навыков и умений собственной творческой, изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности. Изобразительное искусство Декоративное искусство. Знание некоторых особенностей декоративно-прикладного искусства создавать красивые вещи и украшать ими дом, одежду. Представления о том, что образы и узоры, их элементы взяты человеком из природы, окружающего мира; декоративные образы отличаются яркостью, нарядностью, узорчатостью, что создает радостное настроение, украшает быт. Представления о некоторых видах русского народного деко ративно- прикладного искусства: игрушки из глины (дымковская, каргопольская, филимоновская, вятская, тверская), из дерева (богородская, семеновская, полхов майданская, мезенская, архангельские птицы из щепы); предметы из резной бересты (ко роба, шкатулки архангельские, шамоготские); роспись разделоч ных досок (гордец), подносов (Жестово); кружево (вологодское, киришское, вятское); вышивка (владимирский шов и др.); роспись посуды (новгородская, псковская, вятская). Первые представления о декоративно- оформительском искусстве красивого оформления комнаты, группы, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр. Графика. Особенности книжной графики: сопровождение текста, раскрытие характеров героев, украшение книги. Понимание ценности каждой книги и необходимости бережного отношения к ней. Дети учатся узнавать изображенные образы, видеть их выразительность, соотнося с определенным текстом; получают представления о некоторых особенностях цвета, рисунка (Выразительность линий, форм, передающих движение, позу образа). Живопись. Представление о том, что художественные картины относятся к искусству живописи. Отличие живописи от графики. Жанры живописи: натюрморт, его виды (цветы, плоды, овощи, предметы быта); пейзаж, его виды (ландшафт, природа в разные сезоны, городской, морской); портрет (детский, женский, мужской, автопортрет, разные по композиции: только лицо, подгрудные, портреты с изображением разных поз; разные по колориту, передающему яркие эмоциональные состояния). Умение эмоционально откликаться на образное содержание произведений живописи,. Скульптура.Отличие скульптуры от живописи; особенности ее содержания и средств выразительности (объемность, статика и движение; значимость самого материала, из которого выполнена скульптура). Виды скульптуры (малая пластика, декоративная), их назначение. Кто создает скульптуру. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Сайт) муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения детский сад №139г. Сочи (далее мдобу), а также регламентирует... | | Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский... |
 | Об утверждении Устава муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная... | | Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования |
| Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста | | Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей |
| Основная общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования... | | Наименование: Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного... |
| Бюджетного дошкольного образовательного учреждения Сямженского муниципального района «Двиницкий детский сад»» (далее по тексту –... | | Самообследование муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида «Родничок»... |