Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);
получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсии, прогулки, туристических походов и путешествий по родному краю);
получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологических акциях, десантах, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т.д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;
посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций;
усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой, (при поддержке родителей расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России
(в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);
ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);
обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду. Разучивание стихотворения, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах. Обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;
обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой, (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);
получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);
участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;
получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;
участие в художественном оформлении помещений.
2.3.8. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной школы
Воспитание и социализация младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. В современных условиях на сознание ребенка, процессы его духовно-нравственного, психо-эмоционального развития, социального созревания большое влияние оказывает содержание телевизионных программ, кинофильмов, компьютерных игр, Интернета. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Активное участие в процессах духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся на основе национальных ценностей и духовных приоритетов могут принимать традиционные российские религиозные организации.
Эффективность взаимодействия различных социальных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся зависит от систематической работы школы по повышению педагогической культуры родителей, согласованию содержания, форм и методов педагогической работы с традиционными религиозными организациями, учреждениями дополнительного образования.
2.3.9. Повышение педагогической культуры родителей
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.
В быстро меняющемся мире родители, чтобы не разрушить семейные связи, должны развиваться так же динамично, как и их дети.
Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:
– совместная педагогическая деятельность семьи и школы;
– сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;
– педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
–поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;
– содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
– опора на положительный опыт семейного воспитания.
Родители принимают деятельное участие в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по воспитанию и социализации младших школьников, в разработке содержания и реализации программ воспитания и социализации обучающихся, оценке эффективности этих программ. Соответственно составной частью содержания деятельности школы по воспитанию и социализации обучающихся является деятельность школы по повышению педагогической культуры родителей. Знания, получаемые родителями, должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях. Эти знания должны открыть родителям возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.
Педагогическая культура родителей (законных представителей) – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни младшего школьника. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.
Содержание программ повышения квалификации родителей отражает содержание основных направлений воспитания и социализации учащихся начальной школы.
Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей согласованы с планами воспитательной работы школы. Работа с родителями, как правило, предшествует работе с учащимися и подготавливает к ней.
Направления воспита тельной деятельности
|
Основные виды деятельности и формы занятий
|
Воспитание граждан ственности, патриотиз ма, уважения к правам, свободам и обязаннос тям человека
|
Тематические родительские классные и общешкольные собрания. Открытые уроки и тематические мероприятия для родителей. Демонстрация и обсуждение фильмов по вопросам гражданско-патриотического воспитания детей. Тематические круглые столы. Прогулка по городу в праздничный день. Разучивание стихотворений о своём городе, крае, Родине. Чтение сказок народов России. Выполнение тематических презентаций и творческих проектов совместно с родите лями.
Создание семейного альбома «Моя родословная», знакомство с фотоархивом семьи. Совместные экскурсии и путешествия
|
Воспитание нравствен ных чувств и этическо го сознания
|
Участие в беседах о семье, о родителях и прародителях.
Тематические вечера вопросов и ответов. Проведение открытых семейных праздни ков.
Презентация совместно с родителями творческих проектов. Проведение мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уваже ние к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями
|
Воспитание трудолю бия, творческого отно шения к учению, тру ду, жизни
|
Встречи с родителями и прародителями «Профессии моих родных», «Профессиональные ди настии».
Участие в организации и проведении презентаций «Труд наших родных».
Выполнение трудовых поручений. Празднование дней рождения в семье. Просмотр и обсуждение видео - и мульт фильмов.
Участие в подготовке и проведении се мейных праздниках.
Проведение профессиональных праздни ков в семье.
Проектная деятельность и проведение совместных исследований. Изготовление подарков своими руками. Создание «огорода на окне».
|
Воспитание ценностно го отношения к приро де, окружающей среде (экологическое воспи тание)
|
Расширение опыта общения с природой. Забота о животных и растениях. Участие вместе с родителями в экологи ческой деятельности по месту жительства. Совместные прогулки, экскурсии и путе шествия.
Природоведческие журналы - наши по мощники в экологическом воспитании младших школьников: чтение журналов «Свирелька» (ежемесяч ный детский журнал о природе для до школьного возраста), «Юный натуралист» (журнал и серия книг для развивающего обучения детей в семье и в детском са ду), «Воробушек, «Лазурь» (популярный ли тературно-художественный альманах), «В мире животных» (журнал о природе для детей и взрослых), «Муравейник» (детский журнал о природе для семейно го чтения).
Учитель составляет памятку для родителей с названиями телепередач и журналов, выступает с сообщениями на родительских собраниях. Составление домашней библиотеки о природе. Проведение совместных с ребёнком исследований («Почему не прорастают крупы в банках», «Почему осенью разноцветные листья»)
|
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
|
Участие в создании выставок семейного художественного творчества. Литературно – музыкальные гостиные.
Экскурсионно – краеведческая деятельность. Посещение объектов художественной культуры с последующим представлением своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ. Участие в художественном оформлении помещений.
Организация и проведение национально – культурных праздников в семье. Занятия народными промыслами.
|
В системе повышения педагогической культуры родителей используются следующие формы работы:
- Урок – наблюдение за деятельностью педагога и детей.
- Урок - соревнование детей и родителей.
- Урок совместного изучения информационных технологий.
- Открытый урок (день открытых уроков).
- День открытых дверей.
- Университет педагогических знаний (лекции, беседы, практикумы, конференции)
Тематика встреч: «Дети и родители», «Права и обязанности родителей», «Устами младенца», «Воспитание доброты: опыт семьи»
- Посещение семьи.
- Переписка с родителями.
- Родительские собрания.
Тематика: «Нравственное воспитание младшего школьника», «Психология семейных отношений и их влияние на становление личности ребенка», «Отцы против жестокого обращения с детьми» и т.д.
- Школьное самоуправление.
- Формы досуга:
- совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей;
- просмотр, обсуждение кинофильмов и спектаклей;
- соревнования, конкурсы, КВН;
- домашние клубы выходного дня;
- кружки, организованные родителями.
- Индивидуальные тематические консультации.
- Наглядная агитация для семьи и родителей:
(выставки, классные уголки для родителей, доска объявлений).
- Выпуск информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год.
- Проведение совместных школьных акций в микрорайоне школы.
2.3.10. Взаимодействие школы с общественными и традиционными религиозными организациями
При разработке и осуществлении программ воспитания и социализации учащихся начальной школы образовательное учреждение взаимодействует с общественными и традиционными религиозными организациями, детско – юношескими и молодежными движениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные российские ценности и готовых содействовать достижению национально педагогического идеала, для создания достаточных условий духовно-нравственного развития младшего школьника, его воспитания и полноценной социализации в контексте формирования идентичности гражданина России, более полной реализации собственной программы воспитания и социализации обучающихся, а также привлекает квалифицированных представителей традиционных общественных и религиозных организаций к разработке программы воспитания и социализации учащихся начальной школы.
Тип учреждения
|
Наименование учреждения
|
Направления взаимодействия
|
Дошкольные образовательные учреждения
|
МБДОУ Центр развития ребёнка – детский сад №11 «Рябинушка»,
МБДОУ общеразвивающего вида детский сад № 12 «Колокольчик».
|
взаимодействие с целью обеспечения преемственности воспитательно – образовательного процесса, социальной адаптации дошкольника к условиям школьного обучения и учебной деятельности, патриотического воспитания учащихся.
|
Учреждения дополнительного образования
|
МОУ ДОД «Центр детского творчества»
|
Обогащение кадрового потенциала за счет привлечения специалистов УДО, развитие социально-культурной компетенции обучающихся, реализация воспитательных программ и программ дополнительного образования, организация досуга обучающихся.
|
Спортивные школы
|
МАУ ДО детско-юношеская спортивная школа « СПОРТ»
|
Обогащение кадрового потенциала за счет привлечения специалистов ДЮСШ, формирование навыков здорового образа жизни
|
Музеи
|
МУЧ «Заринский краеведческий музей», МУК «Мемориал Славы»
|
Гражданско-патриотическое воспитание, развитие социально-культурной компетенции обучающихся, расширение знаний по истории родного края
|
Учреждения культуры
|
МБУК «Центральная библиотечная система»,
МБУК Городской Дом культуры «Строитель»
|
Обогащение воспитательной среды школы, организация досуга, развитие социально-культурной компетенции, формирование нравственного опыта, сознания и культуры чувств обучающихся, подготовка к жизненному выбору.
|
Учреждения здравоохранения
|
КГБУЗ «Центральная городская больница г. Заринска»
|
Диспансеризация, формирование навыков здорового образа жизни, обеспечение благоприятных условий для сохранения психического и физического здоровья обучающихся.
|
Службы профилактики правонарушений и безнадзорности, противодействия употреблению алкоголя, наркотических и токсических веществ, социально-психологической помощи
|
ГУЧ «Наркологический диспансер г. Заринска», ОУУП и ПДН МО МВД России «Заринский», ОГИБДД МО МВД России «Заринский», ГУЧ «Центр помощи семье и детям г. Заринска
|
Профилактика безнадзорности и правонарушений обучающихся, защита прав детей, антинаркотическое образование, социальная адаптация, подготовка к жизненному выбору, социально-педагогическая поддержка «проблемных» обучающихся и семей, индивидуальная работа с детьми и родителями по оказанию моральной и материальной помощи, особенно семьям, находящимся в социально-опасном положении.
|
Предприятия
|
ОАО «Алтай-кокс»
|
Сотрудничество при проведении профориентационной работы
|
Средства массовой информации
|
МУП издательско – полиграфическое предприятие, Заринская городская газета «Новое время»
|
Информационная поддержка «Программы развития школы».
|
Общественные организации
|
Совет ветеранов локальных войн и военных конфликтов
|
Гражданско-патриотическое воспитание, поисковая работа в рамках патриотического воспитания.
|
2.3.11. Планируемые результаты воспитания социализации учащихся начальной школы
Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.
Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому является последовательным, постепенным.
В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.
Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия т.е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.
Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.
По каждому из направлений воспитания и социализации младших школьников могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты.
|
