2.3.3. Ценностные установки воспитания и социализации Российских школьников
Ценностные установки воспитания и социализации учащихся согласуются с традиционными источниками нравственности, с приоритетным направлением школы - героико – патриотическим воспитанием:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта реализации этих ценностей на практике.
2.3.4. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы
№
п\п
|
Направления
|
Ценности
|
Планируемые результаты
воспитательной деятельности.
|
1.
|
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека
|
Любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству;
правовое государство; гражданское общество;
долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.
|
-сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ,
родному языку, народным традициям, старшему поколению;
-учащиеся имеют элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о традициях и
культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
-учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
-учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;
-учащиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
|
2.
|
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
|
Нравственный выбор;
смысл жизни;
справедливость;
милосердие;
честь;
достоинство;
любовь;
почитание родителей;
забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания;
представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.
|
-учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп;
-учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста;
-учащиеся уважительно относятся к традиционным религиям;
-учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации;
-формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
-учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.
|
3.
|
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
|
Трудолюбие;
творчество;
познание;
истина;
созидание;
целеустремленность; настойчивость в достижении целей;
бережливость.
|
-сформировано ценностное отношение к труду и творчеству;
-учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях;
-учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста;
-учащиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового;
-учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности;
-учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности.
|
4.
|
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
|
Здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.
|
-у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
-учащиеся имеют элементарные представления о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
-учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровье сберегающей деятельности;
-учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
-учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
|
5.
|
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
|
Жизнь
родная земля;
заповедная природа;
планета Земля
|
-учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
-учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
-у учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
-у учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
|
6.
|
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
|
Красота;
гармония;
духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество
|
-учащиеся имеют элементарные представления о эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
-учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
-у учащихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе; самореализации в различных видах творческой деятельности;
-учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье.
|
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и духовных традиций.
2.3.5. Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы
Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их отношение к школе, образованию в целом, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной, творческой деятельности. Необходимо также учитывать принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка. Учет этих условий требует существенной корректировки подходов к организации воспитания и социализации обучающихся.
Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.
Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.). Этот конфликт меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.
Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих табу в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.
Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.
В силу произошедшей в 1990-е гг. переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель, фактического отсутствия форм совместной со взрослыми, старшими детьми, подростками, молодежью социально ориентированной деятельности, девальвации традиционных ценностей произошли существенные изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.
Общеобразовательная школа активно противодействует этим негативным тенденциям. Современная воспитательная система – это уже не только приведенная в систему воспитательная работа, представленная набором технологий, разрабатываемых в основном в рамках дополнительного образования.
Программа воспитания и социализации учащихся начальной школы направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни, который является базой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.
Организация уклада школьной жизни в полной мере учитывает полисубъектность современного воспитания и социализации и непрерывность детства. В разноуровневом, полисубъектном, многомерно-деятельностном пространстве воспитания и социализации, скрепленном национальными ценностями и духовными традициями, обеспечивается морально-нравственная, социальная, культурная полноценность перехода ребенка из дошкольного в младший, а из него в средний школьный возраст.
В основе программы воспитания и социализации учащихся начальной школы и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.
Аксиологический подход. Воспитание, по существу, представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку. Аксиологический подход изначально определяет систему воспитания и социализации школьников, весь уклад школьной жизни, в основе которого – национальный воспитательный идеал как высшая педагогическая ценность, смысл всего современного образования и система базовых национальных ценностей. Система ценностей определяет содержание основных направлений воспитания и социализации младших школьников.
Системно-деятельностный подход. Этот подход является определяющим для основной образовательной программы начального общего образования, и его содержание раскрыто в Стандарте. Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и социализации младшего школьника, пространства его духовно-нравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности.
Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни, он позволяет понять, что представляют собой воспитание и социализация в структурно-методологическом плане. Это не рядоположенный вид социально-педагогической деятельности. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен младший школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм.
Развивающий подход, дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося и определяет общую конструкцию Программы воспитания и социализации учащихся начальной школы.
Для решения воспитательных задач школьники вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:
общеобразовательных дисциплин;
произведений искусства и кино;
традиционных российских религий;
периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;
фольклора народов России;
истории, традиций и современной жизни своей малой родины;
истории своей семьи;
жизненного опыта своих родителей и прародителей;
общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;
других источников информации и научного знания.
Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают все учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина. Система национальных ценностей создает смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьей, школой и обществом, школой и жизнью.
Три вышеперечисленных подхода определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Придать ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу способен педагог.
Младший школьник испытывает большое доверие к учителю. Для ребенка слова учителя, его поступки, оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет эффективность их воспитания и социализации.
Учитель и родители подают ребенку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в воспитании младшего школьника. Пример – это персонифицированная ценность. Необходимо стремиться к тому, чтобы весь уклад жизни младшего школьника был наполнен множеством примеров нравственного поведения. Большое значение имеет общение младших школьников с людьми, в жизни которых есть место духовному служению и моральному поступку. Наполнение уклада школьной жизни нравственными примерами активно противодействует тем примерам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники информации.
Воспитание и социализация требуют внимательного отношения к каждому ученику. Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом устойчивых, традиционных нравственных начал. Учитель через уклад школьной жизни вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность. Система ценностных установок личности осознаваема ею и всегда индивидуальна. Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из условий его духовно-нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке – совесть – его нравственное самосознание.
Воспитание и социализация должны преодолевать самоизоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Школа формирует и стимулирует стремление ребенка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города, микрорайона, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей.
2.3.6. Задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы
Понимание современных условий и особенностей организации воспитания и социализации младших школьников позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений воспитательной деятельности.
Направления воспитания
|
Задачи воспитания
|
Виды и формы воспитательных мероприятий
|
урочная
|
внеурочная
|
внешкольная
|
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
|
сформировать элементарные
представления о политическом
устройстве Российского
государства, его символах и
институтах, их роли в жизни
общества, о его важнейших
законах;
- сформировать элементарные
представления об институтах
гражданского общества и
общественном управлении; о
правах и обязанностях
гражданина России;
- развивать интерес к
общественным явлениям,
понимание активной роли
человека в обществе;
- сформировать уважительное
отношение к русскому языку, к своему национальному языку и культуре;
- сформировать начальные
представления о народах
России, об их общей
исторической судьбе, о
единстве народов нашей
страны;
- сформировать элементарные
представления о национальных героях и важнейших событиях
истории России и её народов;
- мотивировать стремление
активно участвовать в делах
класса, школы, семьи, своего
села, города;
- воспитывать уважение к
защитникам Родины;
- развивать умение отвечать за свои поступки, отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
|
Освоение программ
учебных предметов
«Литературное чтение»,
«Окружающий мир», ОРКСЭ,опосредовано
включающих данное направление воспитания;
проведение тематических классных часов, бесед, обсуждений прочитанных книг, фильмов.
|
Экскурсии;
Классный час; Участие в
мероприятиях, посвящённых государственным
праздникам; просмотр
видеофильмов;
Уроки Мужества
Интеллектуально
- познавательные игры;
КТД;
Сюжетно ролевые игры;
Посещение музеев,
выставок; Участие в
конкурсах, акциях;
встречи с ветеранами,
военнослужащими;
школьная газета «Пятнашка»;
реализация программы
организации летнего отдыха в лагере
« Планета добра »
|
Экскурсии;
Встречи с представителями власти;
Просмотр видеофильмов;
|
воспитание
нравственных
чувств и
этического
сознания.
|
- сформировать первоначальные
представления о базовых
национальных российских
ценностях;
- сформировать представления о правилах поведения;
- сформировать элементарные
представления о религиозной
картине мира, роли
традиционных религий в
развитии Российского
государства, в истории и
культуре нашей страны;
- воспитывать уважительное
отношение к людям разных
возрастов;
- развивать способность к
установлению дружеских
взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; бережное отношение ко всему живому; знание правил вежливого поведения, стремление избегать плохих поступков, отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, в том числе и в содержании фильмов и телевизионных передач.
|
Освоение программ
учебных предметов
«Литературное чтение»,
«Окружающий мир», ОРКСЭ,
Организация групповой,
парной работы
на уроке,
проведение тематических классных часов, бесед, обсуждений прочитанных книг, фильмов.
|
Кружки экскурсии ,
Реализация программы «Основы общей культуры», кукольный театр «Читай – ка», школьная газета «Пятнашка»,
классный час , конкурс
рисунков в рамках проведения «Дня
пожилого человека» ,
КТД, праздники конкурсы, соревнования
Участие в конкурсе
«Ученик года»- выдвижение номинантов, «Класс года».
реализация программы
организации летнего отдыха в лагере
«Планета добра»
|
Виртуальные путешествия
Посещение выставок,
музеев, храмов.
участие в акциях в
рамках «Дня пожилого человека» , участие в
акциях милосердия,
благотворительности
«Подарю тебе мечту»,
«Весенняя акция добра»
|
воспитание
трудолюбия,
творческого
отношения к
учению, труду,
жизни.
|
- сформировать первоначальные
представления о нравственных
основах учебы, ведущей роли
образования, труда и назначении творчества в жизни чело века и общества;
- воспитывать уважение к труду и творчеству старших и
сверстников;
- сформировать элементарные
представления о профессиях;
сформировать первоначальные
навыки коллективной работы;
- развивать умение проявлять
дисциплинированность,
последовательность и
настойчивость в выполнении
учебных и учебно-трудовых
заданий;
- формировать бережное
отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени, небрежности в труде и учёбе, небрежному отношению к результатам труда людей.
|
Освоение программ
учебных предметов:
«Технология»,
«Изобразительное
искусство»,
опосредовано
включающих данное
направление воспитания;
Использование метода
коллективного
проектирования
Использование заданий, развивающих
регулятивные УУД;
проведение тематических классных часов, бесед, обсуждений прочитанных книг, фильмов.
|
Участие в предметных
декадах;
работе Д Н О;
участие в олимпиадах,
конкурсах, викторинах,
фестивалях. общественно-полезный труд, акциях: «Подкормите птиц зимой» и др.); Школьная газета «Пятнашка»,
КТД, Праздники,
Конкурсы рисунков, газет,
декада профориентации;
участие в олимпиадах,
конкурсах, викторинах,
фестивалях.
КТД, реализация
педагогических
проектов, в т.ч.
Проект «Школьная
газета»;
Подготовка и
участие в
конкурсах,
олимпиадах,
Сюжетно
ролевые игры;
Выставки
детского
творчества,
участие в акциях
«Отремонтируй
книгу», «Подари
учебник библиотеке»,
Реализация программы
организации летнего отдыха ЛОЛ «Планета добра»
|
Экскурсии на предприятия и учреждения г. . Заринска;
Подготовка и участие в
общественно-значимых и трудовых акциях.
|
Формирование
ценностного
отношения к
здоровью и
здоровому
образу жизни.
|
- сформировать элементарные
представления о единстве и
взаимовлиянии различных
видов здоровья человека:
физического, нравственного ,
социально-психологического; о влиянии нравственности
человека на состояние его
здоровья и здоровья
окружающих его людей;
- сформировать понимание
важности физической культуры и спорта для здоровья человека,
его образования, труда и
творчества;
- развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
- сформировать первоначальные представления
об оздоровительном влиянии
природы на человека;
- сформировать первоначальные представления
о возможном негативном
влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на
здоровье человека;
- формировать потребность в
соблюдении правил личной
гигиены, режима дня, здорового питания.
|
Беседы; проведение тематических классных часов, бесед, обсуждений прочитанных книг, фильмов.
освоение программ
учебных предметов
«Физическая культура»,
«Окружающий мир,
опосредовано
включающих данное направление воспитания;
использование
здоровье сберегающих технологий;
|
КТД, акции, конкурсы
рисунков, плакатов, Занятия в спортивных кружках и
секциях, участие
в соревнованиях;
Дни здоровья;
Реализация педагогических
проектов в том числе
Проект «Детская;
Газета Пятнашка»;
Встречи со спортсменами ,
тренинги, игровые
программы , организация подвижных перемен
реализация программы
организации летнего отдыха «Планета дружбы»
|
Занятия в спортивных
секциях; участие в соревнованиях;
Туристические походы
|
Формирование
ценностного
отношения к
природе,
окружающей
среде (экологическое
воспитание).
|
- развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
- формировать ценностное
отношение к природе и всем
формам жизни;
- сформировать элементарный опыт природоохранительной
деятельности;
- воспитывать бережное
отношение к растениям и
животным.
|
Освоение программ
учебных предметов
«Литературное чтение»,
«Окружающий мир,
опосредовано
включающих данное направление воспитания;
|
Подготовка и участие в
викторинах, конференциях, конкурсах, акциях;
участие в работе ДНО;
конкурсы рисунков,
плакатов; КТД;
реализация педагогических проектов в т.ч. Проект « Школьная газета, реализация программы летнего оздоровительного отдыха. ЛОЛ «Планета добра»
|
Подготовка и участие в викторинах, конференциях, конкурсах, акциях
Экскурсии; участие в акциях и реализации природоохранных проектах, акциях.
|
Воспитание
ценностного
отношения к
прекрасному,
формирование
представлений
об эстетических
идеалах и ценностях
(эстетическое
воспитание).
|
- сформировать представления об эстетических идеалах и
ценностях;
- сформировать представления о душевной и физической красоте человека;
-сформировать эстетические
идеалы, развивать чувства
прекрасного; умение видеть
красоту природы, труда и
творчества;
- развивать интерес к чтению,
произведениям искусства,
детским спектаклям, концертам,
выставкам, музыке;
- развивать интерес к занятиям художественным творчеством;
- развивать стремление к
опрятному внешнему виду;
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
|
Освоение программ
учебных предметов
«Литературное чтение», «Технология»,
«Изобразительное
искусство»,
«Музыка», «Физическая
культура», опосредовано
включающих данное направление воспитания;
проведение тематических классных часов, бесед, обсуждений прочитанных книг, фильмов.
|
Участие в олимпиадах,
конкурсах, викторинах,
фестивалях;
Реализация педагогических проектов в т.ч. проект «Школьная газета»;
КТД,
Занятие в кружках,
секциях; Праздники; Литературные
гостиные; Устные журналы; Ролевые игры;
Реализация программы
организации летнего отдыха «Планета добра»
|
Посещение музеев, выставок,
театров; экскурсии
|
2.3.7. Виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы |
