«Утверждено» на заседании педагогического совета от
Скачать 7.62 Mb.
|
Система оценивания планируемых результатов по учебному предмету адаптированной общеобразовательной программе для детей с ограниченными возможностями здоровья VIII вида 3 класс Развитие устной речи на основе окружающей действительности Оценка знаний учащихся «5» - ученик осознано и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника, дает полный ответ на вопрос. «4» - ставится, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленными для оценки «5», но допускается 1-2 неточности. «3» - допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, только при помощи учителя ориентируется в тексте, устанавливает связь между объектами. «2» - обнаруживает незнание большой части программного материала, не справляется с работой даже при помощи учителя. Чтение и развитие речи Оценка знаний учащихся по чтению «5» - читает текст целыми словами, выразительно, выделяет важные по смыслу слова и соблюдает паузы. «4» - ученик правильно понимает основное содержание прочитанного, отдельные слова читает по слогам, допускает при чтении 1-2 неточности, но сам их устраняет. «3» - смысл прочитанного устанавливает с помощью учителя не может без наводящих вопросов учителя последовательно передать содержание прочитанного допускает речевые ошибки. «2» - при чтении допускает более 6 ошибок искажает содержание прочитанного. Письмо и развитие речи Формы и критерии оценки знаний учащихся Устный опрос «5» - ученик дает полный и правильный ответ, подтверждает ответ своими примерами, не допускает неточности в речи. «4» - дает близкий к требованиям ответ, но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа. «3» - ученик отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, излагает материал несвязно, непоследовательно. «2» - ученик допускает ошибки в формировании правил, определений, не понимает их смысл, речь прерывиста, непоследовательна. Оценка письменных работ «5» - письмо соответствует требованиям каллиграфии. «4» - имеется 1-2 орфографические ошибки, работа выполнена аккуратно. «3» - в работе допущено от 3 до 5 орфографических ошибки. «2» - допущено 5-7 орфографических ошибок, работа выполнена небрежно Математика Формы и критерии оценки знаний учащихся Система оценки 5-бальная Устный опрос «5» - выполнил все задания правильно «4» - выполнил все задания с 1-2 ошибками «3» - часто ошибался, выполнил половину заданий «2» - почти ничего не смог выполнить правильно Письменные работы (самостоятельная работа, проверочная работа, тесты, контрольная работа) «5» - выполнил все задания правильно «4» - выполнил все задания с 1-2 ошибками «3» - часто ошибался, выполнил половину заданий «2» - работа не выполнена Изобразительное искусство Оценка знаний учащихся по изобразительному искусству «5» - безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами, соблюдение порядка на рабочем месте. «4» - аккуратное выполнение изделия, но были 1-2 неточности. «3» - изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкций изделия. Изделие с нарушением конструкции не оценивается, оно подлежит исправлению и переделке. Музыка и пение Критерии оценок на уроках музыки Критерии оценки. 1.Проявление интереса к музыке,непосредственный эмоциональный отклик на неё. 2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении,умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки. 3.Рост исполнительских навыков,которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях. Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся. На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала. При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся,представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа. Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения,слушания музыкальных произведений,импровизацию,коллективное музицирование. Слушание музыки. На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности,умение сравнивать,обобщать; знание музыкальной литературы. Учитывается: -степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности; -самостоятельность в разборе музыкального произведения; -умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний. Нормы оценок. Оценка «пять»: дан правильный и полный ответ,включающий характеристику содержания музыкального произведения,средств музыкальной выразительности,ответ самостоятельный. Оценка «четыре»: ответ правильный,но неполный:дана характеристика содержания музыкального произведения,средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя. Оценка «три»: ответ правильный,но неполный,средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,допустимы несколько наводящих вопросов учителя. Оценка «два»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала. Физическая культура Критерии оценивания: Критерии оценки успеваемости по разделам программы: Оценка «5» - выставляется за ответ, в котором обучающийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя в деятельности. Оценка «4» - ставится за ответ, в котором содержится небольшие неточности и незначительные ошибки. Оценка «3» - получает за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в знание материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике. Оценка «2» - выставляется за непонимание и незнание материала программы. Оценка техники владения двигательными действиями, умениями и навыками: Оценка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в надлежащем темпе, легко и чётко, обучающийся по заданию учителя используют их в нестандартных ситуациях. Оценка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и чётко, наблюдается скованность движений. Оценка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному и напряжённому выполнению. Оценка «2» - двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно, нечётко. Обучающиеся, отнесённые по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе: Оцениваются на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных действий и нормативов, которые им противопоказаны по состоянию здоровья. Обучающиеся, отнесённые по состоянию здоровья к специальной медицинской группе: Оцениваются по уровню овладения ими раздела основы знаний, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность и выполнение доступных для них двигательных действий. Итоговая оценка. Выставляется за усвоение темы, раздела за четверть, учебный год. Она включает в себя текущие оценки, полученные обучающимися за усвоение всех составляющих успеваемости: Знания Двигательные умения и навыки Сдвиги в развитии физических способностей Умения осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность. Трудовое обучение Оценка знаний учащихся по трудовому обучению «5» - безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами, соблюдение порядка на рабочем месте. «4» - аккуратное выполнение изделия, но были 1-2 неточности. «3» - изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкций изделия. Изделие с нарушением конструкции не оценивается, оно подлежит исправлению и переделке. 7 класс Чтение и развитие речи Критерии оценивания:
- умение правильно и последовательно излагать свои мыс ли в устной и письменной форме; -уметь выделять главную мысль произведения, составление характе ристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера героев примерами из текста, обоснование своего отношения к дей ствующим лицам. - умение составления плана в форме повествовательных, в том числе на зывных предложений самостоятельно и с помощью учителя. - уметь пересказывать содержания прочитанного с использованием слов и выражений, _ взятых из текста. -Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка. Система оценивания учащихся по чтению и развитию речи Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных на блюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учеб ника. При оценке принимается во внимание успешность овладения уча щимися техникой чтения (правильность, беглость и выразитель ность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса. Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупнос ти ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована в исключительных случаях, когда в основном при правильной, последова тельной передаче содержания допущено 7 и более орфографических ошибок, возможно выставить две оценки — за грамотность и изложение содержания. вана в основном на обобщающих уроках. Ученики, которые опраши ваются (3—4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной. В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнако мые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец го да): VII-IX(X) - 90-100 слов. В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года. Задача проверки техники чтения заключается прежде всего в выяв лении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им за труднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи. «5» ставится ученику, если он: - читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения; - выделяет основную мысль произведения, части рассказа с не значительной помощью учителя; -делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя (с VIII класса — легкие тексты самостоятельно); -называет главных действующих лиц произведения, характери зует их поступки;
«4» ставится ученику, если он:
«3» ставится ученику, если он:
□ допускает 3—4 ошибки при чтении; 1—2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3—4 в соблюдении смысловых пауз, зна ков препинания, передающих интонацию, логических ударе ний; а выделяет основную мысль произведения, части рассказа с по мощью учителя;
«2» ставится ученику, если он:
«1» ставится ученику, если он:
Письмо и развитие речи Система оценивания обучающихся: Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков учащихся коррекционной школы. При оценке устных ответов по грамматике принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа. Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет. Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну - две ошибки, которые исправляет при помощи учителя. Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя. Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя. Оценка письменных работ К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т.д.). Основные виды контрольных работ в 5 – 9 классах – диктанты. Для грамматического разбора следует использовать задания на опознания орфограмм, определение частей слова, частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификация слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико – орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих. Текст для диктанта может быть связанным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила, которые еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся коррекционной школы. Контрольные диктанты должны содержать по 2 – 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ в 5 классе – 45 – 50 слов, в 6 – 65 – 70, в 7 – 9 – 75 – 80 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей. Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов учащихся. При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами: 5 – 9 классы Оценка «5» ставится за работу без ошибок. Оценка «4» ставится за работу с одной – двумя ошибками. Оценка «3» ставится за работу с тремя – пятью ошибками. Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть - восемь ошибок. В письменных работах не учитываются одно – два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается: а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается; б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении. Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке. При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами: Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления. Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применять свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки. Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4 – 5 ошибок или не справляется с одним из заданий. Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий. Изложения и сочинения Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. При подготовке к проведению изложения учитель должен тщательно отобрать материал, учитывая тему рассказа, его объем, трудности синтаксических конструкций, словаря и орфографии. С классом также должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова следует выписать на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю. В 4 – 5 классах для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 20 – 45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объему: в 6 – 7 классах – 45 – 70 слов, в 8 – 9 классах 70 – 100 слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя, в 8 – 9 классах допускается самостоятельное составление планов учащимися. При оценке изложений и сочинений выводится одна оценка. Оценка «5» ставится за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается одна – две орфографические ошибки. Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускаются три – четыре орфографические ошибки. Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с двумя – тремя ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с пятью – шестью орфографическими ошибками. Оценка «2» ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более четырех ошибок в построении предложений и употреблении слов, более шести орфографических ошибок. Допущенные немногочисленные исправления не учитываются при оценке изложения или сочинения. Математика |
Похожие:
 | Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Поныровская средняя общеобразовательная школа Поныровского района Курской... |  | Настоящее Положение о приемной комиссии гпоу то «ятт» разработано в соответствии с |
| Выбор председателя педагогического совета и секретаря педагогического совета (директор школы) | | Принята на Согласована на Утверждена заседании педагогического заседании управляющего директором школы совета школы совета школы |
| «Светлоградская детская художественная школа» (далее – Учреждение), на основании и с учетом части 12 статьи 60 федерального закона... | | |
| Нормативная часть | | Настоящие правила приема в Воронежский государственный университет инженерных технологий (далее вгуит) приняты на заседании приемной... |
| Организационно-педагогическая деятельность. Работа с педагогическими кадрами | | Положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся в общеобразовательном учреждении |