«Утверждено» на заседании педагогического совета от
Скачать 7.62 Mb.
|
8 класс. (70 часов, 2 часа в неделю)
На всех занятиях должны быть предприняты меры для предупреждения несчастных случаев. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО ДАННОМУ ПРЕДМЕТУ. В результате освоения программного материала учебного предмета «физическая культура» учащиеся по окончанию должны достигнуть следующего уровня развития физической культуры. Знать: правила безопасного поведения на занятиях по физическому воспитанию; основные этапы развития физической культуры в России; упражнения и простейшие комплексы упражнений для самостоятельного развития физических качеств; правила регулирования нагрузки при самостоятельных занятиях. Способы самоконтроля; основы обучения самообучения двигательным действиям, их роль в развитии внимания, памяти, мышления; понятия темп, скорость, объем легкоатлетических упражнений содержание нового комплекса УГГ; значение гимнастических упражнений для развития координационных способностей и правильной осанки; приемы закаливания во все времена года; правила одной из спортивных игр. Уметь проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения; разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и планировать физические упражнения, поддерживать оптимальный уровень индивидуальной работоспособности; контролировать и регулировать функциональное состояние организма при выполнении физических упражнений, добиваться оздоровительного эффекта и совершенствования физических кондиций; управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, владеть культурой общения; соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и несчастных случаях; пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием, специальными техническими средствами с целью повышения эффективности самостоятельных форм занятий физической культурой Двигательные умения, навыки и способности В циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 100 м из положения низкого старта; в равномерном темпе бегать до 20 мин (мальчики), 15 мин (девочки); после быстрого разбега с 11-13 шагов совершать прыжок в длину; выполнять с 7-9 шагов разбега прыжок в высоту способном "перешагивание". В метаниях на дальность и на меткость: метать малый мяч с 4-5 шагов разбега; метать малый в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 12-14 м д), до 16 м (м). В гимнастических и акробатических упражнениях: выполнять комбинацию из 4 элементов на перекладине (мальчики); после разбега и отталкивания от мостика прыгать через козла в длину; последовательно выполнять комбинацию движений с одним из предметов (мяч, палка, скакалка, обруч), состоящих из трех элементов, или комбинацию, состоящую из трех гимнастических элементов; выполнять акробатическую комбинацию из четырех элементов, включающую кувырок назад в упор стоя на коленях ноги врозь, стойка на голове и руках (мальчики), мост и поворот в упор стоя на одном колене (д) В спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощенным правилам). Физическая подготовленность: соответствовать не ниже, чем среднему уровню показателей развития основных физических способностей с учетом индивидуальных возможностей учащихся. Критерии оценивания: Критерии оценки успеваемости по разделам программы: Оценка «5» - выставляется за ответ, в котором обучающийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя в деятельности. Оценка «4» - ставится за ответ, в котором содержится небольшие неточности и незначительные ошибки. Оценка «3» - получает за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в знание материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике. Оценка «2» - выставляется за непонимание и незнание материала программы. Оценка техники владения двигательными действиями, умениями и навыками: Оценка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в надлежащем темпе, легко и чётко, обучающийся по заданию учителя используют их в нестандартных ситуациях. Оценка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и чётко, наблюдается скованность движений. Оценка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному и напряжённому выполнению. Оценка «2» - двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно, нечётко. Обучающиеся, отнесённые по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе: Оцениваются на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных действий и нормативов, которые им противопоказаны по состоянию здоровья. Обучающиеся, отнесённые по состоянию здоровья к специальной медицинской группе: Оцениваются по уровню овладения ими раздела основы знаний, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность и выполнение доступных для них двигательных действий. Итоговая оценка. Выставляется за усвоение темы, раздела за четверть учебный год. Она включает в себя текущие оценки, полученные обучающимися за усвоение всех составляющих успеваемости: Знания Двигательные умения и навыки Сдвиги в развитии физических способностей СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Профессионально-трудовое обучение МОАУ "Ветлянская СОШ" Рассмотрено____________ Руководитель МО учителей Музыки, физической культуры, ОБЖ, ИЗО Ракишев М.С. "____"______________2013 год. Адаптированная общеобразовательная программа по физической культуре для обучающихся детей 8 класса с ограниченными возможностями здоровья. 2013-2014 учебный год. Учитель: Ракишев М.С Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по физической культуре на основе авторской программы В. И. Ляха, А. А. Зданевича «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов». (М.: Просвещение, 2011). Данная программа будет реализовываться в 8 классе для учеников VIII вида. 2 часа в неделю, всего 70 часов. Нормативно-правовая база для разработки рабочей программы по предмету: - Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по физической культуре (приказ Министерства образования Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»); - Авторская программа В. И. Ляха, А. А. Зданевича «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов». (М.: Просвещение, 2011). - Постановление Правительства РФ от 12.03.1997 №288 "Об утверждении Типового положения о специальном образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников ограниченными возможностями здоровья" - Постановление Правительства РФ от 10.03.2000 №212 "О внесении изменений и дополнений в типовое положение о специальном образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии" -Инструктивное письмо МО РФ от 04.09.1997 №48 "О специфике деятельности специальных образовательных учреждений" -Письмо Министра образования и науки РФ от 18.04.2008 №АФ-150/06 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами" -Письмо Управления специального образования МО РФ от 30 мая 2003 г. №27/2881-6 "О единых требованиях к наименованию и организации деятельности классов для детей с задержкой психического развития" -Приказ МО от 10.04.2002 №29-2065 "Об утверждении учебных планов специальных образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонением в развитии" - Приказ РУО Соль-Илецкого района от 01.12.2009 №509 "Об учреждении порядка организации интегрированного образования детей с отклонениями в развитии в общеобразовательных учреждениях Соль-Илецкого района" Физическое воспитание отличается от других видов воспитания тем, что в его основе лежит обучение упорядоченным двигательным действиям, развитие физических способностей и формирование связанных с ними знаний. Специфичность понятия «адаптивная физическая культура» выражается в дополняющем определении «адаптивная», что подчеркивает ее предназначение для людей с отклонениями в состоянии здоровья. Это предполагает, что физическая культура во всех ее проявлениях должна стимулировать позитивные реакции в системах и функциях организма, формируя тем самым необходимые двигательные координации, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма учащегося. В соответствии с этим целью обучения данному предмету является освоение учащимся системы двигательных координаций, физических качеств и способностей, направленных на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование его организма. Обучение организуется с учетом климатических и сезонных изменений в природе. На уроках формируются элементарные двигательные функции, выполняемые совместно с учителем, по подражанию его действиям, по образцу, а также первичные элементарные представления о здоровье и здоровом образе жизни, о безопасности движений во время занятий физической культурой. В основу обучения положена система физических упражнений, направленных на коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепление здоровья, выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков. Цели программы: • Создать комфортные развивающие условия для школьников, способствующие коррекции и развитию познавательных процессов и личностных особенностей учащихся. • Способствовать общему развитию, формированию положительной мотивации к учению, активности у школьников в условиях совместной учебно-игровой деятельности. • Создать атмосферу принятия и взаимопонимания в детском коллективе. Задачи программы: - Создание условий для всестороннего гармонического развития и социализации учащихся; - Создание условий для формирования необходимых в разнообразной двигательной деятельности знаний, умений, навыков и воспитание сознательного отношения к их использованию; - Создание условий для совершенствования двигательных, интеллектуальных, волевых и эмоциональных навыков; - Создание условий для воспитания нравственных качеств, приучения к дисциплинированности, организованности, ответственности, элементарной самостоятельности. Основные педагогические требования, соответствующие формированию личности учащегося: - учет индивидуальных особенностей каждого ученика (морфофункциональное развитие, состояние сохранных функций, медицинские противопоказания, состояние двигательных функций и координационных способностей, уровень физической подготовленности, способность к обучению движениям, отношение к занятиям физическими упражнениями: интересы, мотивы); - адекватность средств, методов и методических приемов обучения двигательным действиям, развитие физических качеств, оптимизация нагрузки, сообщение новых знаний; - создание условий для реального выполнения заданий, оказание помощи, обеспечение безопасности; - поощрение, одобрение, похвала за малейшие успехи; - контроль за динамикой результатов учебно-познавательного процесса и функциональным состоянием занимающихся. К психологическим требованиям относятся: - создание комфортного психологического климата на уроках (позитивный настрой, положительная мотивация, поддержание эмоций и ощущений радости, бодрости, оптимизма, комфорта), влияющего на проявление и развитие своего «Я»; - сплоченность группы (постановка общей цели, объединение общими интересами, взаимопомощь, взаимопонимание, симпатия, ролевые функции); - стиль общения (равный статус, доброжелательность, доверие, авторитет и личный пример учителя, его открытость, выраженное внимание к каждому ученику); - примирительные акты в случае конфликтов (исключение ощущений дискомфорта, неуверенности, агрессии, враждебности, гнева, которые могут наступить вследствие неустойчивого психического самочувствия, перенапряжения, боли, неудачи, вербальных или невербальных разногласий, эмоционального неудовлетворения, отсутствия внимания и др.), концентрация внимания учащихся на положительном, позитивном, переориентировка внимания на саморегуляцию, самоконтроль, установление равновесия между внешними влияниями, внутренним состоянием и формами поведения. Следует понимать, физическое воспитание, продолжаясь в течение длительного периода жизни, не только оказывает разностороннее влияние на организм учащихся, но и формирует новое осознание собственного «Я», понимание необходимости самовоспитания, которое выступает как средство саморазвития природных свойств, компенсации двигательной недостаточности, укрепления здоровья, телесных сил, расширения психомоторных возможностей для нормальной жизнедеятельности. Уровень его психических и физических способностей сугубо индивидуален. Важно их не пропустить, на них ориентироваться и максимально использовать для развития и личностного роста учащегося. Эффективность управления процессом совершенствования двигательных возможностей детей и подростков с нарушениями в развитии будет выше, если педагогическое воздействие будет осуществляться с учетом физических и психических особенностей того или иного периода индивидуального развития. Подбор упражнений в «Программе» позволяет воздействовать не только на весь организм, но и на определенные группы мышц. |
Похожие:
 | Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Поныровская средняя общеобразовательная школа Поныровского района Курской... |  | Настоящее Положение о приемной комиссии гпоу то «ятт» разработано в соответствии с |
| Выбор председателя педагогического совета и секретаря педагогического совета (директор школы) | | Принята на Согласована на Утверждена заседании педагогического заседании управляющего директором школы совета школы совета школы |
| «Светлоградская детская художественная школа» (далее – Учреждение), на основании и с учетом части 12 статьи 60 федерального закона... | | |
| Нормативная часть | | Настоящие правила приема в Воронежский государственный университет инженерных технологий (далее вгуит) приняты на заседании приемной... |
| Организационно-педагогическая деятельность. Работа с педагогическими кадрами | | Положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся в общеобразовательном учреждении |