Описание инновационного педагогического опыта учителя биологии и химии МОУ «ООШ с. Поляны» Дальнереченского района Волковой Ольги Жоржовны
Отвечая на вопрос, какими качествами должен обладать выпускник сегодняшней школы, я думаю, что время востребует нового человека – исследователя проблем, а не просто исполнителя.
Свою миссию, как учителя, вижу в том, чтобы помогать каждому ребёнку, постигать и проживать жизнь, раскрывая перед ним ее содержание, и вместе восходить на новый уровень развития. Основой для развития индивидуальности считаю деятельностную систему обучения, идущую от развития сущностных сил ребенка.
Содержание предмета биологии позволяет ученикам в содружестве с учителем познавать мир живой природы, себя, устанавливать связи между объектами окружающего мира, осознавать, что человек (т.е он ребенок) – это его малая часть. Проблемы природы – это проблемы и человека. Научится разрешать их – задача наших учеников. Поэтому обучение на уроках биологии у меня проходит под девизом: «Живя в мире, будь его полноценной частью!»
Приобщение школьников к началам исследовательской деятельности осуществляю через уроки, защиту проектов и рефератов, поисково-творческую деятельность.
Самые простые творческие работы в виде сочинения или описания мои ученики могут выполнять с пятого класса – о наблюдениях за поведением домашних животных, о росте и развитии растений на темы. Учащиеся могут производить элементарные опыты и измерения, делать выводы по практическим работам. В среднем звене ребята уже могут выполнять реферативные работы с элементами анализа, введением собственных оценок .
А старшие школьники вот уже несколько лет успешно выполняют учебные исследовательские работы, Широко использую в своей деятельности проекты.
Главная цель, которую я преследую независимо от вида деятельности и типа проекта, вовлечение учащихся в коллективную работу, возможность научить школьников учиться на собственном опыте, получать удовлетворение от результатов своего труда, осознание ими полезности своих действий. С успехом применяю как монопредметные проекты, так и меж- и внепредметные. Комплексный экологический проект «Мое село», который начали участники экологического клуба «Лотос», был поддержан другими ребятами школы, общественностью села. Все это способствовало социализации ребят и их успешности. Разделы проекта «Мой дом», «Моя улица», «Моя школа» стали частью разработанной мною программы «Экологическое воспитание школьников в микрорайоне с. Поляны». Работа над темой по самообразованию «Обучение здоровью на основе проектной деятельности» натолкнула меня на разработку программы «Культура здоровья». Реализацию этой программы осуществляю через исследовательские проекты. На уроках в ходе практической деятельности учащиеся 8 кл. изучают различные показатели своего здоровья. Практикум включает информативные методики, не связанные со сложным оборудованием. Использование метода проектов способствует выработке у учащихся самостоятельных исследовательских умений, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, приобщает к необходимости решения жизненно важных проблем. В частности, на уроках биологии («Человек» 8 кл) он помогает учащимся дать относительную оценку состоянию своего здоровья. В конечном итоге это формирует у них ценностное отношение к здоровью.
Одной из находок для нашей малочисленной школы считаю интегрированные уроки. Объединение классов чаще всего по вертикали позволяет решать одновременно несколько задач: компенсировать минусы малой наполняемости класса (узкий круг общения сужает интеллектуальное пространство и уменьшает разброс мнений); снизить гипер опеку учащихся со стороны учителя. Интегрированные уроки я провожу при изучении сквозных обобщающих тем, объединяющих в себе сведения разных разделов биологии (внутрипредметная интеграция). Например, при изучении раздела «Жизнедеятельность организмов» в 6,8 кл, «Типы взаимодействия организмов» биология 6 кл. и экология 8 кл, «Клетка» 6,7,8 кл. Работая с объединённым классом, стараюсь использовать все преимущества такого коллектива. Реализую это в работе разновозрастных пар, троек, в частичной замене учителя учащимися. Немалое значение при этом имеет высокая техника чтения старшеклассников по сравнению с младшими. Использование этой технологии снижает учебную нагрузку детей, т.к. при этой форме работы экономится до 30% учебного времени. Занятость каждого ученика, контроль старших над младшими исключает нарушения дисциплины; как следствие, возрастает успеваемость.
Несколько лет использую на уроках фото и видео информацию при изучении вопросов многообразия животного и растительного мира. Для этих целей использую возможности современной фотосъемки, а также видеосъемки, которые с помощью заинтересованных детей я выполняю вне урока. Использую фото и видео как в качестве источника новых знаний, так и при обобщении материала. Фото и видео ребята используют для отчетов при выполнении Летних заданий по биологии, по результатам домашних практических работ и наблюдений, экскурсий. Участие в создании видео и фоторабот значительно повышает ощущение учеником собственного успеха, что оказывает большое влияние на выработку у ребят внутренней образовательной мотивации, т. е. мотивации по результату, а не только на оценку.
|
